拼音教學中培養(yǎng)學生學習興趣探究

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【摘要】興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學環(huán)境的重要途徑之一。只有充滿“樂趣”的知識，學生才樂于接受、理解、記憶和運用，知識傳遞伴隨著濃烈的趣味，才能達于學生的心靈深處。教師在教學過程中，讓教學充滿樂趣，讓教育對象在歡樂中游弋，用樂趣來激發(fā)學生的思維活動，培養(yǎng)學生的學習能力。這一點對小學生的學習尤為重要，它符合小學年齡段學生學習的心理特點。

【關(guān)鍵詞】拼音教學；語境；生活；游戲；兒歌

一、讓學生在語境中學習拼音

這個“境”指充分利用教材。教材在編寫的時候，每篇課文都配了非常漂亮的情境圖。教師只要把這些圖利用好了，不但可以讓學生輕松學到教師要傳授的知識，而且可以培養(yǎng)他們的觀察能力和語言表達能力。小學生的思維主要是形象思維，容易在直接的視覺刺激下引起注意。在教學中，色彩鮮艷的插圖，形象活潑的卡通人物，引起了學生的興趣和關(guān)注。如學習aoe的四聲時，教師引導學生觀察“小兔騎車上下坡圖”，學編順口溜：“一聲大路平又平，二聲小兔騎車爬上坡，三聲下坡又上坡，四聲小兔騎車沖下坡?！比缓笠贿叴蚴謩莓嬚{(diào)號，一邊進行a、o、e的帶調(diào)練習；再如，學習聲母s，可以結(jié)合絲瓜藤上結(jié)絲瓜的圖，讓學生觀察字母s與絲瓜藤形狀相似，音形結(jié)合，很快就能學會字母s。如在g、k、h的教學中，教材插圖中有兩只蝌蚪游到一條水草旁休息，組成了聲母k的樣子，學生觀察到這一畫面時，特別有興趣，他們很快就記住了“k”的樣子，借助“蝌蚪”的讀音，又順利掌握了“k”的發(fā)音。教材中的每一課都有精美的情境圖，教師能注意加強插圖與學習拼音整合，拼音教學就會學中有趣，趣中有樂，樂中有果。

二、讓學生從生活中學習拼音

語言源于生活，并用于生活。因此將拼音教學生活化，能使學生更熟悉拼音這套工具。一年級的學生已經(jīng)會說很多話了，熟悉很多事物，從拼音角度來講，他們已經(jīng)會發(fā)很多音，說很多事物的名稱了。但他們并不理解如何分解音節(jié)，拼讀音節(jié)。根據(jù)新教材增加了許多與學生生活密切聯(lián)系的編排特點，筆者從學生最熟悉的口語入手，從學生日用生活品入手，從學生的學習文具入手，從學生最樂于做的事情入手，讓拼音教學走進生活，取得了較好的教學效果。如，在初學單韻母i時，讓學生認識自己的上身穿的是什么———衣服，再看看自己的衣服的樣子，然后描繪一下是什么：有的說是鈕扣衣，鈕扣代表i的那一點，鈕扣與鈕扣之間的距離代表那一豎，而且讀音也讀“衣”；還有的是拉絲衣，長長的拉絲就是“”那拉頭就是“”學生自己學會了“i”還認識了不同的衣服。教師再適時點撥學習i的四個聲調(diào)。這樣就一舉兩得，既認識了實物———衣服，又學會了拼音。又如，在學習f、l、m、h字母形狀時，引導學生回憶在家里、在幼兒園、在街上、在商店等實際生活中見到的與拼音部件相似的事物，啟發(fā)學生能說出“f像老爺爺?shù)墓照?、l像金箍棒、m像橋洞、h像靠椅……這種由易到難，由淺入深，由具體到抽象的生活經(jīng)驗拓展活動，使他們愛學樂學，既提高了拼音能力，又發(fā)展了口語交際能力。

三、讓學生在游戲中學習拼音

學習的力量來自孩子的主動性，開展有趣的語文實踐活動有助于抓住孩子的注意力。陳鶴群先生曾深有感觸地說過這樣一段話：“游戲是人生不可缺少的活動，不管年齡性別，人們總是喜歡游戲的，假如在讀書時代，孩子們能化讀書的活動為游戲。那么，讀書不是會變得更有趣、更快樂、更能有進步了嗎？”漢語拼音是剛?cè)雽W學生學習的主要內(nèi)容。如何根據(jù)學生的心理、生理特征，提高學生學習漢語拼音的興趣，幫助學生掌握教材，解決漢語拼音字形、字音難以區(qū)分、記憶，拼音方法難以掌握的困難。把游戲引入教學實踐，寓教于樂，就能使課堂“動”起來，“活”起來。例如，一位教師在教學《j、q、x》一課，設(shè)計了下列活動和游戲：

1．認識j、q、x音、形的動畫。通過課件設(shè)計一個動畫，出示j、q、x這幾位“拼音王國”的“新朋友”顯示j、q、x的表音表形圖（字母和表形圖先重疊再分開）。

2．鞏固認識j、q、x字母形狀的活動和游戲。（1）給j涂色。給每個學生印一個適當放大的j，字母中間留空，四周勾邊，讓學生用筆涂色（讓學生創(chuàng)造性的涂）。（2）用q變魔術(shù)。剪一個放大的q，上下左右翻轉(zhuǎn)看，就變成了b、d、p等聲母。教師可先示范變一個，其余讓學生上臺變?？梢耘渖享樋诹铮骸?像b，反6d，9像q，反9p?！保?）剪聲母x。給每個學生印一個適當放大的x，讓學生剪出聲母x（讓學生發(fā)現(xiàn)快捷、巧妙的剪法）。進行以上活動和游戲之后，練習書寫j、q、x。

3．做“找朋友”的游戲，練習拼音。如：j－i→ji，j－i－a→jia?？梢宰屢粋€學生上臺扮演j或a，把i和a發(fā)到各個小組里，做“找朋友”的游戲。

4．通過課件展示“小貓釣魚”的游戲，認識j、q、x和ü相拼省略ü上兩點的拼寫規(guī)則。j、q、x三只小貓釣到ü這條小魚后，小魚嘴上的泡泡就飛走了。配上順口溜：“小魚小魚有禮貌，見到j(luò)、q、x不吐泡?！庇秩?，《復習四》中，有一道題是把動物與表示它們名字的音節(jié)用筆連起來。教師創(chuàng)設(shè)了一個“把動物送回家”的游戲，讓部分學生戴上動物頭飾，另一部分學生拿著寫有音節(jié)的卡片，根據(jù)卡片上的音節(jié)，去尋找這一種動物，找到了就把它送回“大森林”。學生在興趣盎然的活動中投入自己扮演的角色，不但復習了有關(guān)音節(jié)，而且滲透了愛護動物，保護動物的人文教育。四、讓學生在兒歌中學習拼音兒歌因其短小的形式，單一簡單的內(nèi)容，朗朗上口的韻律而受到學生的喜愛。新教材拼音教學的特點是“邊拼音邊識字”，其目的是讓學生提早識字，有利于開展閱讀。教材在學習拼音之后編排了大量的兒歌，有機地把拼音教學與識字結(jié)合起來。以下是筆者歸納的一些關(guān)于拼音教學的兒歌及其作用。

1．記字音。有些字母擺到學生面前，學生是“相見不相識”。這就需要兒歌來幫忙。如“小烏龜，uuu”“小金魚，üüü”“模特表演，ttt”“孩子喝水，hhh”“小氣球，qqq”。

2．記字形。有些字母，由于學生的思維缺乏完整性和精確性，常常記不住字形，有時還會“東搭葫蘆西搭瓢”。這就可以借助兒歌來辨析。如聲母“b”“d”很容易混淆，但如果運用好兒歌對分清兩個聲母就能起到良好的效果。有學生編“像個6字bbb，6字反寫ddd”；“右下半圓bbb，左下半圓ddd”。如教學聲母“j”，編句兒歌“i字左彎jjj”，不僅溫故知新，而且學生一般也不會再把它寫成“i”了。

3．記口形。有些字母，由于無法對學生直接講解發(fā)音部位和發(fā)音方法的知識，致使學生發(fā)音不準。用兒歌可以解決這個難題。如“單韻母，很重要，發(fā)音口形要擺好”“張大嘴巴aaa”“圓圓嘴巴ooo”“扁扁嘴巴eee”“牙齒對齊iii”“嘴巴突出uuu”“嘴吹口哨üüü”“讀聲母要留心，堵住氣兒再發(fā)音”“復韻母，真有趣，兩個單韻母在一起?？辞耙魯[口形，口形變化要注意，快速向后滑過去，合成一個音莫忘記”。這些兒歌既瑯瑯上口，又生動有趣，伴隨著口形由大到小的變化，學生自然就能達到準確發(fā)音的目的。

4．記筆順。學生從小就應(yīng)養(yǎng)成正確書寫的習慣，即使是拼音字母也不例外。聲母“x”外形好記，但孩子貪圖省事，往往會隨意畫上兩條斜杠，不去管它的筆順規(guī)則?！坝倚弊髮憍xx”這句兒歌不僅幫助學生記憶字形，更重要的是熟記了這句話，寫“x”時就不會再發(fā)生倒筆順的情況了。

5．記拼法規(guī)則。學生在剛剛學寫拼音時，總會出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤。有的聲母和韻母搭配時，局部會發(fā)生變化，學生無法根據(jù)單一的講解來掌握其規(guī)律。通過熟記兒歌，就能自然掌握這些規(guī)則，而且不易遺忘。如“i上標調(diào)點去掉”“u見j、q、x，摘掉墨鏡再拉手”“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”等。

6．記聲調(diào)規(guī)則。學生要學好拼音就要正確區(qū)分四個聲調(diào)。雖然看似簡單，但對小學生來說很難正確區(qū)分。而一首簡單又形象的聲調(diào)兒歌，可以一定程度上幫助教師解決這個問題。如“一聲高高平又平，二聲就像上山坡，三聲下坡又上坡，四聲就像下山坡?！边吥畲藘焊柽吪渖舷鄳?yīng)的手勢，相信對聲調(diào)教學會很有幫助。當然標聲調(diào)也并非是件容易的事。針對標聲調(diào)也有首兒歌很有代表性：“小朋友，標聲調(diào)，先標aoe，再標iuü。i、u并列標在后，i上標調(diào)把點抹，輕聲不標就空著?！逼匆艚虒W的方法需要教師來創(chuàng)造，只要教師善于把干巴巴的抽象符號變活，善于尋找規(guī)律，善于抓住學生年齡特征，就可以使學生愛學、學好漢語拼音，為識漢字打下一定的基礎(chǔ)，同時為學生提早踏上知識的寶塔創(chuàng)造條件。

參考文獻

［1］李學星．談漢語拼音教學中的假教現(xiàn)象［J］．小學語文教學，2004（2）．

作者:胡建芳 單位:浙江省金華地區(qū)東陽市千祥鎮(zhèn)三聯(lián)小學