漢語拼音教學效果提升方法

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一、寓樂于教，玩轉(zhuǎn)趣味濃

晉朝陶淵明《歸去來兮辭》：“園日涉以成趣?！边@個“趣”則為“趣味”。一年級的孩子，對小學生活感到既新鮮又不習慣，因而一時難以適應；好奇、好動，喜歡模仿，但很難做到專心聽講，特別任性，并且有直觀、具體、形象性思維特點。所以，教師的觀點應是培養(yǎng)學生，以適應為主，告訴孩子什么是學習。在前兩個月，教授知識不是最關(guān)鍵的，關(guān)鍵是培養(yǎng)學生興趣。1.寓趣于兒歌。教學中要充分利用好教材中提供的圖畫，并精心設計兒歌，千方百計地給孩子們提供“情境圖”與“語境歌”。如教學單韻母“iuü”時，可用這樣的兒歌：“衣服紐扣排中間，牙齒對齊iii；烏鴉站在巢一邊，嘴巴突出uuu；清清池塘一條魚，小魚吐泡ü?！边@樣能夠?qū)崿F(xiàn)與所學內(nèi)容結(jié)合，直觀形象，學生一邊拍手，一邊說唱，在流動的節(jié)奏中快快樂樂地學習。在“圖與歌”的情境中學習，打破了字母的神秘感，能縮短學生與漢語拼音的距離。另外，借助形象的圖畫和朗朗上口的兒歌幫助學生認識、熟悉字母，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，還能潛移默化地對他們進行思想品德教育與審美教育。2.寓趣于體驗。如第3課的“爸爸、媽媽、我”，滲透了親情教育的意識；第4課“大米，土地，馬、兔”，體現(xiàn)了愛護糧食的精神；第5課的“美麗的山水畫”，則向孩子們展示了一幅清麗的大自然風景圖。拼音教學讓孩子們玩中有學，學中有玩，讓剛?cè)雽W的學生親身體驗學習本身所蘊藏的快樂因素。如，學u的四聲時，教師可帶領(lǐng)學生模仿“一聲平、二聲揚，三聲拐彎，四聲降”。

二、豐富識字，玩轉(zhuǎn)生活化

1.聯(lián)系生活說詞語。聲母、韻母是記錄漢語拼音音素的符號，就其本身而言是沒有任何意義的，單靠死記硬背早晚會讓學生失去興趣。所以，在教學中啟發(fā)學生用聲母、韻母說詞造句，賦予字母以意義，是幫助學生記住發(fā)音的好辦法。如bpm一課，播、潑、摸等動作；dtnl一課，打、踢、拿。2.聯(lián)系生活勤操作。在學生已經(jīng)初步學會拼讀以后，要與學生的口語實際聯(lián)系起來，與學生的生活聯(lián)系起來，盡量避免大量無意義音節(jié)的反復操練。在教學具體的音節(jié)時，可讓學生說說在生活中什么時候用得著，還可引導鼓勵學生給自己的學具貼上拼音標簽，給家中的生活用品貼上音節(jié)卡片。在拼音教學時，可把教室布置成拼音樂園，開辟漢語拼音園地、黑板報每期一首注音兒歌、光榮一角等欄目。同時，也可鼓勵學生從課本、課外注音讀物中尋找已學聲韻組合的音節(jié)，達到一定量后給予獎勵，使學生拼讀音節(jié)的能力得到進一步提高。

三、提供舞臺，玩轉(zhuǎn)展示空間

舞臺有多大，成長就有多大。想起上世紀70年代時候，教師多是灌輸式教育，學生站在舞臺的機會幾乎很少，總有很多學生長大成人后，還很靦腆。其實很大程度上，教師沒有給他們提供更多舞臺展示的機會。為鼓勵學生主動學拼音，搭建展示、交流的平臺，讓學生自己編兒歌，書寫字母，到講臺前帶其他孩子讀字母，并適時表揚。以“拼音擂臺”“拼音加油站”等形式，或競賽、或激勵，讓學生充分展示他們的所學所得，品味努力之后的成功感，真正落實了《課程標準》提出的“喜歡學習，有主動學習的愿望”。教師對學生的優(yōu)良行為的積極評價要做到連續(xù)性和系統(tǒng)性，這樣有利于學生的優(yōu)良行為在反復的強化作用下鞏固下來。例如，一年級的孩子在課堂學習的參與活動中，由于情緒色彩很濃，在對感興趣的問題作出回答時，許多孩子常常由于興奮，爭先恐后地大聲作答，由此嚴重影響教師對學生的回答作出判斷，這時教師如果馬上對積極舉手但并未大聲作答的孩子給予表揚，其他孩子會馬上受到啟發(fā)閉上嘴巴，舉手發(fā)言。長期強化訓練，學生舉手發(fā)言的好習慣則會穩(wěn)定形成。

四、區(qū)別比較，玩轉(zhuǎn)縱橫貫通

在比較中才有區(qū)別，在比較中才會加深印象。新課程背景下的拼音測試，在內(nèi)容方面要淡化以記憶性內(nèi)容為主的考試，加強實踐能力和應用能力的考查，加強了與學生生活的聯(lián)系?！稘h語拼音測評意見》要求學生認讀的不只是一個個孤立的音節(jié)，而是賦予漢語意義的音節(jié)，使學生深深體會到，拼音可以幫助識字，拼音可以幫助閱讀，它使學生了解學習漢語拼音的意義所在，更加激發(fā)學好漢語拼音的興趣。大家都知道只有學會了拼音，才能去認識漢字。怎么可能利用漢字來學習拼音呢？這也得融會貫通，互相信賴，互相學習。在學生的眼中，在生活中接觸的多是漢字。人們的說話，動物的聲音，各種車子的聲音及各種實物等等。比如，區(qū)分“b、d，m、n，f、t”時，可啟發(fā)學生思考：用什么辦法區(qū)別這6個字母的樣子？學生可以說一說、演一演、擺一擺、猜一猜等，用以鞏固拼音字母知識。如，學習b和d及p與q的比較課時，可讓學生利用自己的小拳頭，伸出大拇指，以不同的方向來比畫它們，讓他們找出b、d、p、q的相似之處，和不同之處。也可以讓同桌的兩個小朋友上臺來表演身體游戲："做望遠鏡游戲"，兩手的大拇指和食指彎著靠攏，其余三根手指伸直，然后兩手的大拇指和食指相互頂著，放在眼睛邊上向外望，嘴里念：bbb,ddd,望左眼bbb，望右眼ddd，望了才會記心中。在比較p與q時，讓兩學生頭碰頭，向?qū)Ψ骄瞎?，配一定的樂曲，同時嘴里唱?。河疑习雸Appp，像個9字qqq。除了這以外，其實還有很多的方法，如：mnu等等。

作者：李钚 單位：福建省廈門市金安小學