小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)做統(tǒng)一思路

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摘要:小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn),課堂教學(xué)中要做到“教、學(xué)、做”的統(tǒng)一,教師在“做”中教,學(xué)生在“做”中學(xué),有效地將陶行知先生的“教學(xué)做合一”思想運(yùn)用于實(shí)踐中,讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞:拼音教學(xué)；在“做”中學(xué)；在“學(xué)”中做

漢語(yǔ)拼音是小學(xué)生步人語(yǔ)文學(xué)習(xí)的第一課。拼音是一種重要的工具,它以音標(biāo)的形式指導(dǎo)我們認(rèn)識(shí)漢字。可以說(shuō),拼音是我們讀書、識(shí)字的基礎(chǔ),也是我們閱讀、寫作的前提,更是學(xué)好語(yǔ)文至關(guān)重要的一部分。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),不僅要學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音,更要掌握和應(yīng)用好漢語(yǔ)拼音。因此,在漢語(yǔ)拼音的教學(xué)中,教師和學(xué)生要站在同一風(fēng)向標(biāo)上,共同努力,在“做”中“教”,在“做”中“學(xué)”,做到教與學(xué)、學(xué)與做的雙向統(tǒng)一,這即是陶行知先生的“教、學(xué)、做”合一理論的重要體現(xiàn)。但是,漢語(yǔ)拼音教學(xué)是一個(gè)繁復(fù)、枯燥、難以激發(fā)學(xué)生興趣的過(guò)程,有些學(xué)生基礎(chǔ)較好,學(xué)起來(lái)得心應(yīng)手;也有些學(xué)生基礎(chǔ)薄弱,學(xué)習(xí)能力相對(duì)差些,學(xué)得一籌莫展,困難重重。這就值得我們?nèi)ミM(jìn)一步地反思,怎樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的積極性,讓他們?cè)谝环N輕松、愉悅地環(huán)境中,更加主動(dòng)、快樂(lè)地學(xué)習(xí)拼音?

1教師“教”學(xué)有方

漢語(yǔ)拼音的教學(xué)過(guò)程是一個(gè)枯燥、繁瑣的過(guò)程,教師需要花費(fèi)大量的時(shí)間從事字母、音節(jié)的讀和寫的教學(xué),這對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō),算是一段為時(shí)較長(zhǎng)的集中營(yíng)式專項(xiàng)訓(xùn)練。然而,小學(xué)生的好動(dòng)、調(diào)皮、注意力不集中的特性,給我們的教學(xué)工作帶來(lái)了極大的難度和挑戰(zhàn),因而,這就要求教師要立足學(xué)生,依據(jù)教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計(jì)出良好的教學(xué)環(huán)節(jié),“教”有方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)熱情。首先,教師要善于挖掘教材,因材施教。一年級(jí)的小學(xué)生活潑好動(dòng),注意力容易分散,課堂教學(xué)管得較松就會(huì)吵吵鬧鬧、一片散沙;管得較嚴(yán)又會(huì)死氣沉沉、毫無(wú)生氣,效果自然會(huì)大打折扣。所以,這就要求教師課后要充分備課,去挖掘文本的趣味性,同時(shí)應(yīng)滿懷激情、利用每個(gè)文本的特點(diǎn)和一些教學(xué)設(shè)備,來(lái)調(diào)動(dòng)上課的氣氛。每個(gè)漢語(yǔ)拼音都有如下特點(diǎn):第一,有形象逼真的插圖。第二,有活潑歡快的歌謠。第三,有通俗易記的順口溜。教師要充分利用這些學(xué)生樂(lè)于接受的內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。例如:每課拼音的插圖又配有相應(yīng)的語(yǔ)境歌。aoe一課:公雞握握啼,白鵝呢呢叫,小學(xué)生,上學(xué)校,見(jiàn)了阿姨問(wèn)聲早。bpmf一課:爸爸帶我爬山坡,爬上山坡看大佛,大喇叭里正廣播,愛(ài)護(hù)大佛不要摸。這些歌謠,把一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)單的拼音字母轉(zhuǎn)換成了一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的童話故事,讀起來(lái)朗朗上口。這不僅增加了拼音教學(xué)的趣味性,也培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣。其次,教師要善于設(shè)計(jì)教學(xué)方法,在“做”中教。拼音教學(xué)看似簡(jiǎn)單,但怎樣才能讓學(xué)生又好又快地掌握,在快樂(lè)中學(xué)習(xí),這真的是一門很大的學(xué)問(wèn)。教師只有找準(zhǔn)教學(xué)方法,學(xué)生才能夠?qū)W得津津有味。陶行知先生說(shuō):“我們要發(fā)展兒童的創(chuàng)造力,先要把兒童的頭腦從迷信、成見(jiàn)、曲解、幻想中解放出來(lái)”。而創(chuàng)造力則需要孩子更多地去參與、去思考、去表達(dá)。教師要設(shè)置好課堂環(huán)節(jié),讓學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái),在做中學(xué)。因此,教師可以從以下幾個(gè)方面人手:第一,多思考,編兒歌。漢語(yǔ)拼音中很多字母的發(fā)音和書寫都有相近之處,可以通過(guò)聯(lián)想和比較的方式幫助學(xué)生記憶。如::加椅子zh:h:h,C加椅子ChChCh,S加椅子ShShSh。這樣學(xué)生不僅記住了2CS三個(gè)字母,同時(shí)也記住了hzChSh三個(gè)字母,一舉兩得。又如字母bpdq,學(xué)生較容易混淆,可以通過(guò)制作字母卡片的形式,用剪刀先剪出一個(gè)半圓和一豎,然后將二者按規(guī)律組拼,得出什么字母就大聲讀三遍,這樣反復(fù)記憶就能區(qū)別開(kāi)了。第二,多活動(dòng),做游戲。我們知道拼音可分為聲母和韻母,聲母內(nèi)部又有平舌音、翹舌、整體認(rèn)讀音節(jié),而韻母又可分為單韻母和復(fù)韻母。教師可以指導(dǎo)學(xué)生玩摘蘋果的游戲,將拼音卡片放人所屬的蘋果籃中。這樣,學(xué)生不僅能在游戲中簡(jiǎn)單、輕松的區(qū)別字母,也能很好地掌握這些字母。第三,多表?yè)P(yáng),少批評(píng)。一年級(jí)學(xué)生是一個(gè)特殊的學(xué)習(xí)群體,他們剛剛接觸正規(guī)的拼音學(xué)習(xí),每個(gè)人的接受能力是不同的,有的學(xué)生能夠認(rèn)真、有效地掌握所學(xué)的拼音字母,然而仍有小部分學(xué)生面對(duì)突如其來(lái)的學(xué)習(xí)任務(wù)感覺(jué)力不從心或者根本就靜不下心來(lái)學(xué)習(xí)。對(duì)于出現(xiàn)這兩種情況的學(xué)生,老師就要給予他們更多的時(shí)間和關(guān)愛(ài),多多關(guān)注他們身上的閃光點(diǎn),哪怕是記住了幾個(gè)字母,拼對(duì)了幾個(gè)音節(jié),我們都應(yīng)及時(shí)當(dāng)面表?yè)P(yáng),激發(fā)他們對(duì)拼音學(xué)習(xí)的興趣。

2學(xué)生“學(xué)”有所用

學(xué)有所用就是將學(xué)習(xí)到的內(nèi)容運(yùn)用于生活實(shí)踐中,在做中體現(xiàn)學(xué)的價(jià)值,通過(guò)做的過(guò)程指導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)。小學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的根本目的就是為了識(shí)字,而漢字的學(xué)習(xí)不是一毗而就的。學(xué)習(xí)拼音就是在打基礎(chǔ),或許我們可以通過(guò)口耳相傳來(lái)認(rèn)識(shí)一些簡(jiǎn)單的漢字,但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看,拼音給了我們學(xué)習(xí)的力量,我們可以通過(guò)拼音來(lái)正確地讀準(zhǔn)字音,認(rèn)識(shí)更多的生字。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),他們最感興趣地莫過(guò)于大聲朗讀了,正確的讀出字詞和課文,這就是一個(gè)做的過(guò)程,他們將所學(xué)到的拼音知識(shí)運(yùn)用于識(shí)字當(dāng)中,又在識(shí)字中學(xué)會(huì)了更多的語(yǔ)文知識(shí)。陶行知先生說(shuō):“事怎樣做便怎樣學(xué),怎樣學(xué)便怎樣教。教而不做,不能算是教;學(xué)而不做,不能算是學(xué)。教與學(xué)都以做為中心”。陶先生的“教學(xué)做”合一思想給了我們很大的教學(xué)啟示,不能把三者割裂開(kāi)來(lái),學(xué)習(xí)不僅是包含了教師的教學(xué)活動(dòng),學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),也是一種師生的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生學(xué)拼音是為了識(shí)字,我們要把教師的教和學(xué)生的學(xué)相結(jié)合,共同在識(shí)字中找到學(xué)拼音的樂(lè)趣。

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