碎片化閱讀下的教育期刊挑戰(zhàn)改革路向
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【摘要】媒體融合時代，教育期刊為了謀求更好的轉(zhuǎn)型發(fā)展，指導、服務具體的教育實踐，結(jié)合當下大眾的碎片化閱讀生態(tài)，從來源追溯、內(nèi)涵界定、特征表現(xiàn)這三個層面深化認識，直面?zhèn)鹘y(tǒng)教育期刊的現(xiàn)實挑戰(zhàn)，探索新時期教育期刊的發(fā)展路徑。
【關(guān)鍵詞】閱讀生態(tài)；教育期刊；創(chuàng)新
探索當下，互聯(lián)網(wǎng)的深入發(fā)展引領(lǐng)大眾進入資源共享的時代，以電子媒介為載體的碎片化閱讀成了這個時代特別值得關(guān)注的社會文化現(xiàn)象。它以獨特的存在方式改變了讀者傳統(tǒng)的閱讀習慣，形成了一種新型閱讀生態(tài)，豐富了大眾獲取知識的途徑，并由此給書刊的創(chuàng)作、出版等文化生產(chǎn)傳播環(huán)節(jié)帶來深刻的影響。本文基于碎片化閱讀這一現(xiàn)象，直面教育研究類期刊（以下簡稱“教育期刊”）的現(xiàn)實困境，探討其實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展的路徑。
一、對碎片化閱讀的認識
當碎片化閱讀成為一種流性閱讀趨勢時，大眾開始對這一現(xiàn)象進行理性思考：有的研究者認為，碎片化閱讀讓閱讀變“輕”，使有效閱讀變得艱難；有的研究者認為，碎片化閱讀不夠系統(tǒng)和深入，不能實現(xiàn)知識的積累與傳承；有的研究者認為，碎片化閱讀對閱讀者的知識體系以及理解思考能力、邏輯思維能力、判斷能力的形成與發(fā)展構(gòu)成挑戰(zhàn)。這些觀點大多對碎片化閱讀抱以懷疑態(tài)度。因此，筆者認為有必要厘清碎片化閱讀的來源、內(nèi)涵和特征。
1．碎片化閱讀的來源追溯
閱讀行為是大眾借助視覺感知語言符號獲取認知意義的過程。傳統(tǒng)閱讀一般借助紙媒完成，而手機、筆記本電腦以及電子閱讀器等載體的出現(xiàn)，催生了大眾的碎片化閱讀方式?！八槠币辉~原意為完整的東西被分為許多的小碎塊，20世紀80年代逐漸出現(xiàn)在后現(xiàn)代主義的研究中，在我國一開始用于傳播研究，之后逐漸轉(zhuǎn)為對受眾傳播影響力的解讀，并一度成了“多元化”與“小眾化”的代名詞［1］。
2．碎片化閱讀的內(nèi)涵界定
相對于傳統(tǒng)紙質(zhì)閱讀而言，碎片化閱讀通?？梢岳斫鉃椴恍枰潭ǖ臅r間和地點就能進行的閱讀，這迎合了快節(jié)奏的社會生活和互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展的時代背景。數(shù)字化傳播技術(shù)的出現(xiàn)使大眾的閱讀時間不再受到限制，只要有手機、筆記本電腦、電子閱讀器等移動終端，大眾可以隨時隨地利用一段碎片化時間進行閱讀。即時性特征使得碎片化閱讀更有吸引力，并成為一種新的大眾生活風尚。因此，碎片化閱讀的內(nèi)涵更多地表現(xiàn)為閱讀時間、閱讀內(nèi)容以及閱讀方式的碎片化。閱讀內(nèi)容的碎片化既可以用閱讀內(nèi)容的長短來衡量，又可以借助閱讀內(nèi)容的多元來體現(xiàn)。有些閱讀內(nèi)容短小精悍，往往以非結(jié)構(gòu)化、片段化的形式呈現(xiàn)。對于讀者而言，這樣的零散內(nèi)容獲取方式比較簡單，只需在網(wǎng)絡(luò)上檢索下載到手機里即可，既節(jié)約了閱讀成本，又省去了往返書店的時間。讀完之后，讀者還能從瀏覽過的網(wǎng)頁獲取網(wǎng)絡(luò)推薦的相關(guān)資料。碎片化閱讀與嚴謹、專業(yè)的深度閱讀不同，更多地表現(xiàn)為一種輕閱讀。這種輕閱讀較為隨意，讀者對其期待值不高，帶有一定的娛樂性傾向。當然，即使是碎片化閱讀，最終的傳播效果也會形成累積效應，豐富讀者的認識體系［2］。由此可以肯定的是，碎片化閱讀為大眾在短時間內(nèi)獲取大量信息提供了便利條件，因而成為大眾日常生活的重要組成部分。
3．碎片化閱讀的特征表現(xiàn)
碎片化閱讀以獨特的存在方式區(qū)別于傳統(tǒng)閱讀，呈現(xiàn)兩大特征。一是讀者閱讀時間和場合的不確定性。碎片化閱讀的時間可長可短，可連續(xù)可間斷，閱讀的場合可固定可移動，這種隨意性實質(zhì)是大眾閱讀方式對生活節(jié)奏的適應與變通。二是閱讀內(nèi)容的多樣性和文本結(jié)構(gòu)的簡單化。碎片化閱讀源于碎片化傳播的出現(xiàn)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應用，由此，必然給予大眾寬泛的選擇范圍，比如從時政新聞到自然科技、網(wǎng)絡(luò)小說等，一應俱全［3］。碎片化閱讀的文本結(jié)構(gòu)更趨向于簡單化，兼具獨立性和完整性，滿足大眾在短時間內(nèi)一次性讀完的需求。
二、碎片化閱讀背景下教育期刊面臨的挑戰(zhàn)
當下，碎片化閱讀現(xiàn)象已然成了一種社會閱讀生態(tài)。不斷創(chuàng)新的大眾閱讀方式必然給社會發(fā)展的諸多方面帶來深刻影響，使得傳統(tǒng)教育期刊出版面臨巨大挑戰(zhàn)。
1．教育期刊傳播的現(xiàn)狀
相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，對于期刊閱讀，有90.74%的人選擇借助網(wǎng)絡(luò)期刊數(shù)據(jù)庫完成，僅有5.56%的人選擇紙質(zhì)訂閱。這組數(shù)據(jù)說明兩個問題：一是對比當下受眾獲取信息的兩條路徑——查閱網(wǎng)絡(luò)期刊數(shù)據(jù)庫和訂閱傳統(tǒng)紙質(zhì)期刊，顯然，受眾更傾向于從前者獲取信息；二是在線訪問期刊數(shù)據(jù)庫已經(jīng)成了絕大多數(shù)科研工作者的選擇［4］。傳統(tǒng)紙質(zhì)期刊因為不能充分滿足當下知識傳播和讀者閱讀的需求，正逐漸淡出人們的視線。與之對應的是，數(shù)字出版打破了傳統(tǒng)出版業(yè)的藩籬，使得出版物的產(chǎn)品線得到擴容，迎合了當下大眾的碎片化閱讀需要。比如，傳統(tǒng)紙媒提供給讀者的是平面閱讀，難以實現(xiàn)文本鏈接等功能，讀者只能進行單向度閱讀，讀者與作者不能即時互動，影響了二者之間的知識和信息交流。而碎片化閱讀以電子媒介為主要載體，讀者在網(wǎng)絡(luò)終端的支持下，可以自由閱讀自己所需的內(nèi)容，甚至能與作者或其他讀者進行實時交流。另外，電子媒介還具有攜帶方便、信息存儲量大、檢索效率高等優(yōu)點，因此，借助電子閱讀載體以碎片化閱讀的方式傳播學術(shù)信息是大勢所趨。然而，現(xiàn)實中的教育期刊媒體融合發(fā)展情況并不樂觀，存在新媒體網(wǎng)站建設(shè)不完善、在線互動交流不活躍、客戶端維護無規(guī)律等問題。種種現(xiàn)象表明：教育期刊的媒體融合之路雖然已邁出重要的一步，但現(xiàn)實中融合發(fā)展的深度和廣度還有待進一步拓展。
2．教育期刊的現(xiàn)實困境
在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)興起的背景下，信息獲取便捷、成本低廉已呈大勢，大眾碎片化閱讀方興未艾。為了充分把握碎片化閱讀優(yōu)勢，更好地促進教育期刊媒體融合的高質(zhì)量發(fā)展，深入分析教育期刊面臨的困境，探索教育期刊的創(chuàng)新發(fā)展思路成為當下要務。目前，教育期刊出版面臨的困境主要包括兩個方面。一是缺乏財力、物力、人力，管理運營模式固化。教育期刊與新媒體融合要有足夠的財力、物力、人力支撐，市場對期刊的管理運營提出了嚴峻的考驗。但實際情況是，教育期刊對于新媒體出版還沒有形成統(tǒng)一的模式、標準和規(guī)范，網(wǎng)絡(luò)資源并沒有得到最佳運用［5］。二是人才供需矛盾。媒體融合環(huán)境下，教育期刊的發(fā)展迫切需要一批熟悉互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的專業(yè)人才，但傳統(tǒng)教育期刊的編輯主要以文字編輯工作為主，對新媒體了解有限，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相對欠缺，難以滿足當下新媒體生態(tài)建設(shè)的現(xiàn)實需要。因此，傳統(tǒng)固化的管理運營模式以及人才供需矛盾是新時期教育期刊發(fā)展的主要障礙。
當下，碎片化閱讀隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展逐漸為大眾所接受。為了應對碎片化閱讀帶來的變化，作為我國教育研究主陣地的教育期刊應根據(jù)時展要求，及時轉(zhuǎn)變辦刊思路，建立多維度的傳播格局，打造新型的教育媒體生態(tài)環(huán)境，為教育期刊的發(fā)展注入新的活力和動力。
1．建立新型傳播觀念，準確定位媒體平臺
在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和數(shù)字手段廣泛應用的背景下，教育期刊的傳播渠道和手段更為豐富，受眾更傾向于以碎片化閱讀的方式從互聯(lián)網(wǎng)和電子產(chǎn)品終端獲取期刊信息。需要指出的是，雖然碎片化閱讀未必是最好的閱讀方式，但是它的確是這個時代變遷的一部分，大眾在無法安排完整時段進行深入閱讀的情況下，利用碎片化時間去接觸一些知識，也是一種汲取精神營養(yǎng)的方式。在這樣的背景下，教育期刊未來發(fā)展的出路有兩條。第一，更新思想觀念，適應閱讀需求。為了適應讀者的閱讀偏好和方式，教育期刊應根據(jù)讀者需求和閱讀習慣的變化對傳播觀念做出相應調(diào)整，探索適合自身發(fā)展的媒體平臺，積極搭建期刊門戶網(wǎng)站，以合適的方式呈現(xiàn)內(nèi)容，同時引導編輯掌握數(shù)字技術(shù)、了解網(wǎng)絡(luò)傳播特點，如學習使用微信、微博等社交平臺，適度接納多樣化群體的網(wǎng)絡(luò)文化等。第二，找準突破角度，引領(lǐng)讀者需求。新媒體不僅形式多元，而且功能迥異，如微信公眾號適合定期推送學術(shù)文章和話題；微博可學術(shù)文章并具備評論交流功能。教育期刊只有深入了解新媒體平臺，找準自身定位，開展適合自身的媒體融合，才能打造出多元化的媒體生態(tài)體系，更好地引領(lǐng)受眾的多樣化閱讀。
2．形成多維傳播生態(tài)，有效放大潛在效應
在新媒體形式多元化的背景下，建立多維傳播生態(tài)，打造新型媒體環(huán)境是較為有效的一種做法。媒體融合使得傳統(tǒng)教育期刊發(fā)生了巨大的變革，當下，為彌補紙質(zhì)期刊版面有限、時效性滯后以及傳播方式單一等短板，教育期刊可以嘗試建立多維傳播生態(tài)，如以紙質(zhì)期刊為核心，借助多個傳播方向逐步向外拓寬學術(shù)資源的傳播路徑，充分利用社交平臺和門戶網(wǎng)站即時推送信息，借助留言互動等方式增強期刊與讀者之間的互動。比如，《江蘇教育》新媒體平臺借助微信公眾號，按周期輪流推送八個刊期的最新目錄信息，讓讀者能夠及時了解《江蘇教育》最新的研究成果，這一舉措有效彌補了紙質(zhì)期刊時效性不足等問題。為了有效激發(fā)學術(shù)資源的潛力，教育期刊新媒體平臺還可以嘗試開發(fā)集投稿、查稿、閱讀、互動于一體的APP，向讀者開放期刊內(nèi)容的鏈接，采取集約化管理方式，有效拓展教育資源的傳播路徑?？偟膩碚f，教育期刊以紙質(zhì)期刊為基礎(chǔ)，借助新媒體平臺的支撐，傳播路徑由窄變寬，傳播領(lǐng)域由小變大，形成了多維度的傳播生態(tài)，有效拓展了傳播面。
3．增強協(xié)同編輯意識，創(chuàng)新內(nèi)容呈現(xiàn)模式
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息資源泛濫，如何充分利用大眾有限的碎片化時間向他們傳遞教育信息成了當下教育期刊發(fā)展的重要課題。針對這一問題，教育期刊可以研究自身特點和受眾偏好，打造數(shù)字化平臺，拓展延伸紙媒資源。在數(shù)字化平臺上，教育期刊可以將一些符合受眾群體需求的資源進行二次加工，增強協(xié)同編輯意識，對紙質(zhì)期刊中部分篇幅較長、晦澀難懂的學術(shù)資源進行及時、有效的轉(zhuǎn)化，使其以科普化、大眾化的知識面貌呈現(xiàn)，供更多讀者閱讀，擴大教育期刊的影響力。數(shù)字化平臺可以及時教育科研成果，解決紙媒版面不足、稿件多、研究面廣等問題，進而提高教育信息傳播的時效性，彌補紙媒版面資源有限等短板。同時，數(shù)字化平臺還可以提供發(fā)表簡短點評、觀點等的功能，給予作者以少量文字表達觀點的機會和學術(shù)爭鳴的空間。隨著互聯(lián)網(wǎng)用戶數(shù)量與日俱增，打造新媒體平臺、創(chuàng)新呈現(xiàn)模式成為未來教育期刊發(fā)展的一個大方向。
4．主動轉(zhuǎn)變角色定位，激發(fā)受眾群體活力
隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，移動互聯(lián)網(wǎng)用戶成為新媒體最具開發(fā)潛力的受眾群體，每個用戶在新媒體環(huán)境下都有可能成為獨立的自媒體，按照自身的喜好主動關(guān)注、轉(zhuǎn)發(fā)或取消內(nèi)容的推送。新媒體平臺還有直接留言與評論的功能，受眾可就某一關(guān)注的話題進行隔空對話，甚至還可以展開激烈的學術(shù)探討?；谶@樣的發(fā)展環(huán)境，教育期刊可以依托自身的內(nèi)容資源，主動轉(zhuǎn)變角色定位，建立期刊與自媒體的有機聯(lián)系。同時，教育期刊還可以借助新媒體環(huán)境下的大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，關(guān)注受眾的閱讀偏好、興趣方向，提升受眾的用戶體驗。教育期刊可通過激活教育期刊自媒體的人際關(guān)系平臺，拓展教育學術(shù)資源的傳播路徑，促進教育學術(shù)資源的有效傳播?？傮w來看，教育期刊只有借助網(wǎng)絡(luò)傳播技術(shù)，轉(zhuǎn)變自身的角色定位，激發(fā)受眾群體的活力，才能緊跟時展步伐，塑造一個集交流、開放、包容于一體的教育學術(shù)傳播平臺。
5．把握“互聯(lián)網(wǎng)+”機遇，提高期刊發(fā)展效益
大眾碎片化閱讀生態(tài)促使教育期刊探索新型傳播方式，從傳播理念、內(nèi)容、技術(shù)等方面尋求轉(zhuǎn)型路徑，建立多維、綠色、共享、開放的教育期刊媒體融合體系。媒體融合生態(tài)的打造，不僅要求教育期刊能夠進行跨平臺傳播，還要求教育期刊能夠?qū)崿F(xiàn)發(fā)展效益的生態(tài)建設(shè)。值得注意的是，在信息化時代背景下，傳統(tǒng)的教育期刊盈利模式與當下的媒體融合生態(tài)并不能很好地對接，因此，開發(fā)新型的盈利模式勢在必行。實現(xiàn)媒體融合后，新媒體平臺的運行可為教育期刊創(chuàng)新盈利模式提供一條可行的路徑。比如，微信平臺中的文章具有打賞和付費功能，受眾可根據(jù)自身需求和消費能力打賞文章的發(fā)表主體。這種方式不僅拓展了教育期刊的盈利模式，激發(fā)了作者的寫作熱情，還培養(yǎng)了受眾對知識產(chǎn)權(quán)的付費意識［6］。下一階段，教育期刊可以對新媒體環(huán)境下受眾點擊、打賞的大數(shù)據(jù)信息進行深入分析，抓住受眾需求，緊密聯(lián)系作者，提高辦刊活力。此外，教育期刊在媒體融合后要充分發(fā)揮新媒體在社會資源配置中的集成、優(yōu)化作用，只有這樣，才能增強教育期刊的發(fā)行活力，實現(xiàn)創(chuàng)收，為教育期刊的可持續(xù)發(fā)展提供良好的環(huán)境。大眾的碎片化閱讀給當代社會帶來重大影響，使得教育期刊面臨巨大沖擊。教育期刊應緊抓媒體融合的時代契機，緊跟國家教育發(fā)展步伐，謀求更好的轉(zhuǎn)型發(fā)展方式，指導、服務具體的教育實踐工作。
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作者：王冬美 單位：江蘇教育報刊總社
