教育期刊新媒體融合的工匠精神

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2016—2017年，高速寬帶網(wǎng)絡發(fā)展迅猛，移動互聯(lián)網(wǎng)進入以“萬物互聯(lián)”為特征的5G時代。同時，人工智能逐漸拓展應用到智慧型手機、物聯(lián)網(wǎng)、車聯(lián)網(wǎng)等產(chǎn)業(yè)，人類原有生活形態(tài)正在發(fā)生根本轉變［1-2］。自媒體、流媒體、網(wǎng)絡直播、虛擬現(xiàn)實、內容創(chuàng)業(yè)等開始井噴式發(fā)展，“知識付費”帶來數(shù)字化轉型營利新模式，這一切都表明互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)融合不斷加深，新媒體融合步入提速升級階段。置身這樣的時代，教育期刊作為特殊的窄眾化傳媒，正在努力尋求“教育+移動互聯(lián)網(wǎng)”的新媒體融合。在此契機下，發(fā)揮工匠精神成為教育期刊數(shù)字化轉型的新訴求，也就是說，教育期刊應將大數(shù)據(jù)時代的創(chuàng)新理念與傳統(tǒng)媒體長期孕育的工匠精神相結合，堅守傳播社會主義核心價值觀的文化自覺和教育化人的使命意識，用精益求精的精神推動教育期刊的新媒體建設，通過線上與線下的互動、傳統(tǒng)媒體與新媒體的融合，建構“知識共同體”，形成一體化產(chǎn)業(yè)鏈。

一、教育期刊的特殊性及新媒體融合現(xiàn)狀

(一)教育期刊的特殊性

截至2016年底，全國共出版期刊10084種，其中文化、教育類期刊共1383種，占13.71%。教育期刊覆蓋基礎教育、高等教育乃至特殊教育、職業(yè)教育，宣傳教育政策，關注教育思想，傳播先進經(jīng)驗，觀察教育生態(tài)，推廣先進教育理念，促進教師專業(yè)成長，幫助家長深度理解教育政策法規(guī)，幫助學生提升知識素養(yǎng)，像一座橋梁架設在教師與學生、學校與家庭之間。教育期刊的受眾，至少應包括:(1)尋求個體發(fā)展的學生;(2)需要獲得專業(yè)成長的教師;(3)需要分享教育經(jīng)驗的家長;(4)需要交流經(jīng)驗的教育專家和研究者;(5)需要解讀政策的教育部門;(6)尋求合作機會的教育產(chǎn)品供應商。對每一類群體又可根據(jù)年齡、興趣、習慣、關注點等進行細分。我國互聯(lián)網(wǎng)普及率逐年攀升，截至2017年6月，網(wǎng)民規(guī)模達7.51億，手機網(wǎng)民規(guī)模達7.24億。20—29歲的群體占比最高，達29.7%;10—19歲的群體占比為19.4%;10歲以下的群體占比為3.1%［3］。應該說，0—29歲的群體是教育報刊的主要用戶。這一群體涵蓋接受幼兒教育、基礎教育、高等教育，以及特殊教育、職業(yè)教育的全年齡段學生。這些教育期刊用戶群體是移動互聯(lián)、數(shù)字化生活方式的最有力的擁抱者。此外，教師、家長、研究者擴大了教育期刊受眾范圍。眾所周知，“教育是特殊的，教育產(chǎn)品不同于普通產(chǎn)品”。文化知識、倫理道德、思想觀念等作為無形的產(chǎn)品，格外強調教育產(chǎn)品的服務功能。日益明確的受眾需求和日益強化的服務功能，使得新媒體融合成為教育期刊發(fā)展的必然要求。教育期刊必須加快新媒體融合的速度，加大新媒體融合的力度。

(二)教育期刊新媒體融合的常見做法及問題

新媒體究竟是什么?新在哪里?事實上，傳統(tǒng)媒體與新媒體只是相對的概念［4］。在本質上，作為“媒體”，它們都是信息傳遞的媒介。新媒體是當下最新產(chǎn)生的、最受用戶追逐和喜愛的代表性媒介［5］，并無固定的指向，具有可變性?！?017年媒體現(xiàn)狀報告》指出，不少新聞記者認為數(shù)字和社交媒體都已成為新的傳統(tǒng)媒體［6］。對比傳統(tǒng)媒體與新媒體兩個概念，能清晰地看到:新媒體使傳統(tǒng)媒體失去作為傳播主體的優(yōu)越地位;在新媒體面前，信息接受者獲得雙重身份———信息的傳播者和接收者。受眾角色、地位的這一變化，使新媒體更加注重用戶體驗，并借助技術積極為用戶提供個性化、定制化服務。信息交流的即時性和受眾的雙重身份，使得新媒體的交互性突出。近幾年，一些教育期刊致力于建設微信公眾號、開發(fā)APP、轉化電子期刊等［7］，取得顯著成績。以江蘇教育報刊總社主辦的幾大報刊的微信公眾號建設為例，2014—2017年，部分報刊原有資源成功轉移到微信公眾平臺，通過線上線下活動吸取粉絲，“小學生數(shù)學報”微信公眾號現(xiàn)有粉絲數(shù)近150萬，“最美教育人”微信公眾號現(xiàn)有粉絲數(shù)近42萬，“初中生世界”微信公眾號現(xiàn)有粉絲數(shù)約28萬，“江蘇教育”和“閱讀”微信公眾號現(xiàn)有粉絲數(shù)近7萬?？傮w來看，這些公眾號目前已經(jīng)良性運轉，不過，教育期刊鮮明的教育主導性、區(qū)域性，使得其市場化程度較低，同質化競爭嚴重。相對于期刊的實際訂閱量而言，教育期刊公眾號依舊有較大的成長空間。

二、教育期刊新媒體轉型與工匠精神

長期以來，教育期刊從選題策劃到“三審三?！?，認真把好質量關，這種精益求精的“工匠精神”應該延續(xù)到新媒體融合中，或者說，“新媒體更需要在技術驅動之下，深化傳統(tǒng)媒體引以為傲的工匠精神”［8］。2016年，總理在政府工作報告中首次正式提出，要“培育精益求精的工匠精神，增品種、提品質、創(chuàng)品牌”，此后又在講話中指出，“要把創(chuàng)新精神、企業(yè)家精神和‘工匠精神’協(xié)同起來，形成社會發(fā)展的強大動力”。由此，“培育工匠精神”成為全民共識。教育期刊新媒體轉型后的順利發(fā)展，急切呼喚工匠精神［9］。(一)教育期刊新媒體融合對工匠精神的新訴求教育期刊一直把質量當作生命線，通過精心編選高品質精品期刊為學生提供精神大餐。對教育期刊來說，工匠精神主要體現(xiàn)在三個方面。第一，堅持教育宣傳陣地的使命意識。教育期刊的編輯承擔著鮮明的文化責任和教育化人的光榮使命。教育期刊編輯應時刻牢記堅持社會效益第一的原則，大力弘揚社會主義核心價值觀。第二，堅持精益求精的編輯理念。精益求精是工匠精神的核心，教育期刊出版者應以高度的責任心，樹立精品意識，講求編校質量，在力求零差錯率的基礎上，策劃優(yōu)秀選題，精心打造欄目，精選優(yōu)質內容，為受眾提供豐富的閱讀體驗。第三，培養(yǎng)與時俱進的創(chuàng)新能力。教育期刊要求編輯保持較高的捕捉信息的敏感度，不斷增強學養(yǎng)，開闊視野，研究新媒體的特質，理解新媒體受眾的需求，探索當代出版領域的發(fā)展方向。在新媒體建設過程中呼喚傳統(tǒng)媒體出版者的工匠精神，必將帶來精益求精的編輯理念和職業(yè)素養(yǎng)的回歸，生產(chǎn)出適合教育期刊新媒體傳播的優(yōu)質內容，關注新媒體用戶的體驗，為用戶提供個性化服務。(二)教育期刊新媒體融合中踐行工匠精神的具體方法工匠精神強調知行合一。在新媒體融合實踐中，教育期刊編輯不僅要堅持出版理想，而且要身體力行，踐行工匠精神，以優(yōu)質資源與期刊用戶形成情感互動，通過品牌建設提高公信力，擴大平臺傳播力度。為此，在教育期刊的新媒體融合過程中應該做到以下三點。1．精心研究受眾特點，提供個性化服務教育期刊要按照新媒體的屬性鉆研用戶需求，分析用戶行為，用精致化、個性化的服務贏取用戶的高黏合度和高忠誠度。新媒體融合的方向為:其一，針對中小學生群體，轉化K12在線教育模式，將原有作者資源、名師資源、教育優(yōu)質資源與學生知識需求相連接，開發(fā)APP平臺;其二，對家長群體形成的社群化經(jīng)濟共同體，提供優(yōu)質指導;其三，針對教師、研究者群體，搭建“知識付費”式新平臺。2．全方位搭建數(shù)字化平臺，打造一體化融合產(chǎn)業(yè)鏈教育期刊在形成以上層級需求模型的基礎上，應全方位搭建數(shù)字化平臺，潛心研究行業(yè)發(fā)展狀況，關注新興媒體樣式的營利模式，關注新媒體發(fā)展動向。線上，以恰當方式將視頻直播、社交網(wǎng)站、數(shù)字化閱讀與虛擬現(xiàn)實體驗相關聯(lián)，促進閱讀方式的改進;線下，建立教育期刊專業(yè)博物館，加強閱讀體驗，展現(xiàn)我國教育發(fā)展脈絡。3．培育大數(shù)據(jù)思維，建構“知識共同體”在互聯(lián)網(wǎng)時代，大數(shù)據(jù)可以幫助人們建立龐大、多元的知識體系。教育期刊應以品牌號召聯(lián)合不同媒體平臺，將數(shù)字資源聚攏為“知識共同體”。同時，建立明晰的版權機制和網(wǎng)絡安全機制，保障數(shù)字化轉型進程。

三、結語

教育期刊謀求新媒體融合發(fā)展，只有以工匠精神認真研究用戶，研究大數(shù)據(jù)發(fā)展趨勢，準確捕捉核心要素，提升創(chuàng)新能力，多方位發(fā)揮新媒體的優(yōu)勢，形成更為有效的傳播方式，滿足用戶個性化需求，才能拓寬市場，凸顯新媒體的真正價值，使傳統(tǒng)媒體與新媒體形成一體化融合產(chǎn)業(yè)鏈，實現(xiàn)教育期刊的價值。