情景教學(xué)法在農(nóng)業(yè)高校日語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用

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摘要：我國(guó)現(xiàn)階段的日語(yǔ)教學(xué)雖然已經(jīng)起步，并在不少高校普及，但是在實(shí)際的教學(xué)中，我國(guó)高校的日語(yǔ)教學(xué)仍未能取得重大的進(jìn)步。目前，全球經(jīng)濟(jì)文化不斷融合，日語(yǔ)教學(xué)能夠很好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)熟練日語(yǔ)的日常使用，促進(jìn)我國(guó)和其他國(guó)家之間的文化交流。因此，如何提高我國(guó)農(nóng)業(yè)高校日語(yǔ)教學(xué)效率對(duì)于我國(guó)高等教育有著非常重要的意義。

關(guān)鍵詞：日語(yǔ)教學(xué)；農(nóng)業(yè)高校；情景教學(xué)法

隨著全球經(jīng)濟(jì)的不斷融合和發(fā)展，國(guó)家之間的交流和往來(lái)日益密切。對(duì)于兩個(gè)國(guó)家能夠順利往來(lái)的前提是掌握對(duì)方國(guó)家的語(yǔ)言。因此，近些年來(lái)我國(guó)高校對(duì)于英語(yǔ)以及其他小語(yǔ)種的教學(xué)十分看重，例如日語(yǔ)教學(xué)。但由于大多數(shù)高校學(xué)生以前從未接觸過日語(yǔ)，因此高校日語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)程十分緩慢，也并未取得理想的教學(xué)效果。讓學(xué)生學(xué)習(xí)一門新的語(yǔ)言，最重要的就是讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，克服排斥心理。利用情景教學(xué)法來(lái)輔助高校日語(yǔ)教學(xué)，在一定程度上提高了高校日語(yǔ)教學(xué)的效率，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言的學(xué)習(xí)有莫大的幫助。本文將對(duì)高校日語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用情景教學(xué)法時(shí)出現(xiàn)的問題以及對(duì)策進(jìn)行探究，為高校日語(yǔ)教學(xué)提供一些思路。

一、情景教學(xué)法概述

情景教學(xué)法就是指教師在教學(xué)時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)、多媒體、計(jì)算機(jī)等先進(jìn)信息技術(shù)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容查找相關(guān)資料，利用視頻、圖片、聲音等去模擬真實(shí)的情境，或讓學(xué)生進(jìn)行人物扮演、情景對(duì)話等。通過上述方式來(lái)幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)過程中較為抽象的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生能夠在真實(shí)、快樂的情境中仿佛身臨其境，更好地理解課文。一方面，情景教學(xué)法有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成以及敢說(shuō)能力的鍛煉。另一方面，情景教學(xué)法能夠?qū)⒖菰?、抽象的日語(yǔ)教學(xué)變得生動(dòng)活潑，真正實(shí)現(xiàn)快樂教學(xué)，寓教于樂，使學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)言知識(shí)。

二、傳統(tǒng)高校日語(yǔ)教學(xué)中存在的不足

如今，高校日語(yǔ)教學(xué)中存在著很多的不足，影響著日語(yǔ)教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。部分教師在進(jìn)行日語(yǔ)課程的教學(xué)時(shí)，仍在拘泥于傳統(tǒng)教學(xué)的模式，只注重理論教學(xué)而忽略了教學(xué)模式的創(chuàng)新性和趣味性。還有部分教師雖然意識(shí)到了情景教學(xué)法的好處，但是由于缺乏系統(tǒng)性的指導(dǎo)，不知道如何將情景教學(xué)法合理地運(yùn)用到教學(xué)中去。或者情景教學(xué)的運(yùn)用脫離生活的實(shí)際場(chǎng)景，使學(xué)生難以獲得聯(lián)想，理解就會(huì)產(chǎn)生困難，故無(wú)法將學(xué)習(xí)到的語(yǔ)言正確應(yīng)用到生活場(chǎng)景當(dāng)中。這就使得學(xué)生不能投入到情境中，仍然覺得課堂枯燥乏味，導(dǎo)致情景教學(xué)法無(wú)法收到很好的教學(xué)效果，最終學(xué)生還是不能投入到課堂中去。因?yàn)槿照Z(yǔ)這門課程本身就缺乏趣味性，這就導(dǎo)致了學(xué)生難以對(duì)語(yǔ)言產(chǎn)生興趣，一些學(xué)生即使能獲得不錯(cuò)的筆試分?jǐn)?shù)，但是在實(shí)際運(yùn)用中的能力還是稍有不足，所以使得日語(yǔ)教學(xué)的效率難以得到提高。

三、高校日語(yǔ)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的優(yōu)勢(shì)

在高校日語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)中重要的不只是對(duì)于單詞或句子的記憶，更重要的是學(xué)習(xí)完畢后在生活場(chǎng)景中的應(yīng)用，在學(xué)習(xí)中提高實(shí)踐能力。教師在課堂中將需要掌握的知識(shí)放置在生活化的情境中去，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂的實(shí)踐中，使學(xué)生將理論知識(shí)更好地運(yùn)用在實(shí)踐中，激發(fā)學(xué)生的潛力，幫助學(xué)生更好地掌握日語(yǔ)。

（一）有助于學(xué)生理解

在日語(yǔ)學(xué)習(xí)的過程中，創(chuàng)建教學(xué)情境可以改變學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)模式中被動(dòng)接受知識(shí)的局面，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索的品質(zhì)。另外，合理的教學(xué)情境有助于學(xué)生獲得豐富多彩的材料，幫助學(xué)生溫習(xí)和獵取課外知識(shí)，例如除課本中日語(yǔ)的學(xué)習(xí)外，還能使學(xué)生對(duì)于日本文化進(jìn)行了解，激發(fā)學(xué)生興趣。同時(shí)在上課的過程中也能幫助學(xué)生將抽象的知識(shí)具體化，讓學(xué)生更容易理解。因?yàn)槿照Z(yǔ)具有生澀難懂的性質(zhì)，并且與我們的母語(yǔ)相差甚遠(yuǎn)。如果單純的照本宣科，那么對(duì)于學(xué)生的記憶、交際聯(lián)系、發(fā)音都是具有局限性的，利用情景教學(xué)中的視頻教學(xué)、錄音教學(xué)、圖片教學(xué)能夠打破這種局限性，使得教學(xué)更符合學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶習(xí)慣。

（二）突出學(xué)生主體地位

舊的傳統(tǒng)日語(yǔ)教學(xué)一味強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生機(jī)械記憶，學(xué)生只能被動(dòng)地接受教師灌輸給自己的知識(shí)，使得在傳統(tǒng)高校日語(yǔ)課堂中學(xué)生無(wú)法成為課堂的主體，也無(wú)法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性和興趣。在日語(yǔ)教學(xué)中通過生活化的情境創(chuàng)設(shè)，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中沉浸在教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)日語(yǔ)的動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于日語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。同時(shí)，改變學(xué)生學(xué)習(xí)的目的，學(xué)生學(xué)習(xí)日語(yǔ)不再僅僅是為了應(yīng)付考試，而是為了真正地講日語(yǔ)并把日語(yǔ)應(yīng)用到生活當(dāng)中。另外，讓教師從課堂的主導(dǎo)變成引導(dǎo)，也使得學(xué)生從被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

（三）提高學(xué)生語(yǔ)言交際能力

日語(yǔ)的學(xué)習(xí)不僅僅是為了填寫試卷，日語(yǔ)教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生能夠與以日語(yǔ)為母語(yǔ)的人進(jìn)行流暢的交流，順應(yīng)全球經(jīng)濟(jì)一體化的趨勢(shì)，促進(jìn)我國(guó)與其他國(guó)家的文化交流。因此，日語(yǔ)的教學(xué)目的最終是要回歸于生活的。利用情景教學(xué)，教師可以在課堂上創(chuàng)設(shè)生活中的一些情景，讓學(xué)生在當(dāng)下的情境中用日語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話交流，提高學(xué)生的日語(yǔ)交際能力，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到日語(yǔ)學(xué)習(xí)的意義所在。

四、情景教學(xué)法在農(nóng)業(yè)高校日語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）轉(zhuǎn)變觀念，重視情景教學(xué)

因?yàn)楝F(xiàn)階段還有很多教師未能了解到情景教學(xué)的好處，或者不知道如何在課堂上正確合理地利用情景教學(xué)進(jìn)行授課。所以學(xué)校要開展相關(guān)工作，比如開展情景教學(xué)的普及講座，邀請(qǐng)相關(guān)專家來(lái)校進(jìn)行講解，讓教師們先對(duì)情景教學(xué)有一定的了解，并清楚情景教學(xué)的好處，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，重視情景教學(xué)在平時(shí)教學(xué)中的運(yùn)用。同時(shí)，也要開展教師教學(xué)能力提升的培訓(xùn)，培養(yǎng)教師如何在課堂中合理運(yùn)用情景教學(xué)方法的能力以及教師的信息化素養(yǎng)。學(xué)校要經(jīng)常創(chuàng)造讓教師外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的情景教學(xué)方法，并定期開展集中交流學(xué)習(xí)，培養(yǎng)一支綜合素質(zhì)能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍。

（二）立足生活，創(chuàng)設(shè)情景

在進(jìn)行日語(yǔ)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該合理應(yīng)用情景教學(xué)。教師要立足于日語(yǔ)教材，做好教材資源整合的工作。在教學(xué)時(shí)教師應(yīng)該利用人類的記憶規(guī)律合理運(yùn)用情景教學(xué)法幫助學(xué)生理解一些難以理解的抽象內(nèi)容，來(lái)激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在進(jìn)行情景教學(xué)時(shí)，教師一定要注意立足于生活，并結(jié)合學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況，盡量創(chuàng)設(shè)生活中常見的情境去幫助學(xué)生進(jìn)行理解。切記，不可夸夸其談，或?qū)ζ渌吕M(jìn)行生搬硬套，這樣只會(huì)適得其反，無(wú)法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至造成學(xué)生消極的學(xué)習(xí)。比如，日本文化中對(duì)于親疏關(guān)系層級(jí)十分看重，在日語(yǔ)學(xué)習(xí)中會(huì)涉及一些使用敬語(yǔ)的場(chǎng)景，這與我們漢語(yǔ)的使用習(xí)慣是不同的，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可能容易分不清該在怎樣的情境下使用敬語(yǔ)。教師就可以利用多媒體進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，幫助學(xué)生理解。

（三）注重實(shí)踐，豐富教學(xué)內(nèi)容

日語(yǔ)學(xué)習(xí)枯燥乏味，如果教師只是照本宣科，那么很難達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果，只有通過實(shí)踐才能收到更好的效果。實(shí)踐也是情景教學(xué)法中的重要組成部分。通過實(shí)踐，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加了課程學(xué)習(xí)的趣味性，同時(shí)創(chuàng)建了日語(yǔ)教學(xué)和實(shí)際生活的橋梁。教師除在日常教學(xué)中創(chuàng)設(shè)不同的情境、組織學(xué)生對(duì)話聯(lián)系外，還可以組織學(xué)生在課后拍攝一些短視頻、微電影等，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受日語(yǔ)以及日本文化的魅力。

五、結(jié)語(yǔ)

日語(yǔ)的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展以及我國(guó)與其他國(guó)家的文化交融都有著積極的意義。提高農(nóng)業(yè)高校日語(yǔ)教學(xué)效率必須要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中掙脫出來(lái)，多學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀先進(jìn)的教育理念，積極創(chuàng)新課堂，舉辦實(shí)踐活動(dòng)，在課堂上合理應(yīng)用情景教學(xué)法。目前，要想真正提升農(nóng)業(yè)高校日語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還需要很長(zhǎng)的一段路要走，教師應(yīng)在教學(xué)中不斷總結(jié)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題并及時(shí)解決，積極探索教育教學(xué)改革的新途徑。

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作者:董麗麗 單位:吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)