情景教學(xué)法在課堂教學(xué)效率中應(yīng)用
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【摘要】在推進教育教學(xué)體制改革的過程中，各種創(chuàng)造性的教育教學(xué)策略應(yīng)運而生．為了真正構(gòu)建高效課堂，許多教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師靈活應(yīng)用情景教學(xué)法，通過創(chuàng)設(shè)不同的情景吸引學(xué)生的注意力，降低學(xué)生的理解難度．作為一種現(xiàn)代化的教育理念，情景教學(xué)法有助于提升課堂教學(xué)效率，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有非常關(guān)鍵的促進作用．在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師需要做好課前準備工作，找到情景教學(xué)法的突破口，利用這一教學(xué)法提升課堂教學(xué)質(zhì)量，確保學(xué)生能夠有所收獲、有所成長．本文站在宏觀的角度，立足于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實條件，深入分析情景教學(xué)法在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用要求，以期為提升課堂教學(xué)效率、改進傳統(tǒng)教育教學(xué)模式提供一定的參考．
【關(guān)鍵詞】情景教學(xué)法;課堂教學(xué);效率;小學(xué)數(shù)學(xué)
一、引言
數(shù)學(xué)在小學(xué)教育教學(xué)階段占據(jù)較高的比重．這門學(xué)科的實踐性和應(yīng)用性比較強，對學(xué)生的邏輯思維能力以及實踐動手能力是一個較大的挑戰(zhàn)及考驗．小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要注重教育教學(xué)策略的改進，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，始終堅持以人為本的教育理念，靈活應(yīng)用多種教育教學(xué)策略及方法降低學(xué)生的理解難度，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，確保學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)的過程中獲得更多的收獲．情景教學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用備受關(guān)注及好評，同時效果非常顯著．教師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及教學(xué)進程，將情景教學(xué)法靈活融入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，以此更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門課程的樂趣，進而真正實現(xiàn)事半功倍．
二、情景教學(xué)法
情景教學(xué)法主要以情景創(chuàng)設(shè)為核心，其中情景是重點．教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，靈活運用不同的教育教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情景，其中不同信息載體的合理應(yīng)用非常關(guān)鍵．教師可以將文字、圖片、音頻、視頻相結(jié)合，刺激學(xué)生的各個感官，降低學(xué)生理解難度，讓學(xué)生能夠結(jié)合個人的社會生活實踐經(jīng)驗，進行主動分析以及研究，以此更好地實現(xiàn)個人的良性成長及發(fā)展．小學(xué)數(shù)學(xué)對學(xué)生來說難度較高，因此教師需要結(jié)合學(xué)生的個體差異性，圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)成長軌跡，精心設(shè)置與學(xué)生生活實際聯(lián)系較為緊密的情景，從而使學(xué)生產(chǎn)生更多的熟悉感和求知欲．學(xué)生在教師的指導(dǎo)之下，可以高效完成不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，實現(xiàn)個人學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平的穩(wěn)步提升．在這個過程中，現(xiàn)代化教育教學(xué)技術(shù)和手段的應(yīng)用不容忽略，這一點在信息時代背景之下體現(xiàn)得非常明顯．與其他教學(xué)模式相比，情景教學(xué)法的作用比較顯著，這一教學(xué)法能夠突破時空限制，對學(xué)生的知識遷移能力和應(yīng)用能力起著非常關(guān)鍵的作用．教師需要注重細節(jié)要素的分析，了解學(xué)生在情景感知中的真實感受，給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的機會，鼓勵學(xué)生大膽想象、自由發(fā)揮．這樣不僅能夠讓整個小學(xué)數(shù)學(xué)課堂變得精彩且豐富，還能夠更好地減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)及壓力．學(xué)生的能動性較高，能夠逐步掌握適合自己的學(xué)習(xí)技巧和學(xué)習(xí)策略．
三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀
數(shù)學(xué)是小學(xué)教育教學(xué)階段的重難點學(xué)科，對學(xué)生個人和教師都是一個較大的考驗．目前，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀不夠理想，出現(xiàn)了一些教學(xué)問題．
(一)無視學(xué)生主體地位
我國素質(zhì)教育明確強調(diào)了學(xué)生的主體地位，要求教師站在學(xué)生的角度，以學(xué)生的個性化發(fā)展需求為出發(fā)點和落腳點，及時調(diào)整教育教學(xué)策略及方向，鼓勵學(xué)生自由發(fā)揮，確保學(xué)生能夠掌握良好的學(xué)習(xí)策略及方法．但是，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，有的數(shù)學(xué)教師教育經(jīng)驗不足，對素質(zhì)教育的理解和認知不夠全面和充分，因此他們直接忽略了學(xué)生的主體地位，往往按照自己的主觀意愿以及教學(xué)經(jīng)驗進行教學(xué)，全權(quán)包辦所有的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生自由發(fā)揮的機會較少．很少有學(xué)生能夠由內(nèi)而外地產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機，他們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時比較被動，往往等著教師給出最終的答案，這一點不僅違背了教育教學(xué)的初衷，還導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績停滯不前．
(二)教學(xué)手段單一、機械
教師采取的教育教學(xué)手段對學(xué)生的影響非常直接．形式新穎的教學(xué)手段能夠在第一時間吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的參與積極性．但是有的小學(xué)數(shù)學(xué)教師沒有擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，仍然采取單一、機械的教學(xué)手段．其中，黑板板書以及簡單機械的理論知識講解占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生自由發(fā)揮以及小組合作的機會不多．這使很多學(xué)生認為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥乏味，因此提不起興趣，學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率大打折扣．
(三)師生互動較少
教育教學(xué)過程也是師生互動的過程．師生之間的良性互動以及溝通對體現(xiàn)學(xué)生的主體價值、構(gòu)建高效課堂都有非常關(guān)鍵的作用．但是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)節(jié)奏比較快，教學(xué)任務(wù)較重，因此有些數(shù)學(xué)教師直接跳過了與學(xué)生互動的環(huán)節(jié)，沒有對學(xué)生進行簡單的提問、點撥和啟發(fā)，最終導(dǎo)致學(xué)生缺乏與教師互動的意愿以及興趣，整個課堂枯燥乏味，學(xué)生逐步喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心和能動性．
四、利用情景教學(xué)法提高小學(xué)課堂教學(xué)效率的策略
為了有效避免上文提到的各類不足，在推進小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的過程之中，教師需要以提升課堂教學(xué)質(zhì)量和效率為目標，科學(xué)利用情景教學(xué)法，在指導(dǎo)和鼓勵學(xué)生的過程中，既彰顯學(xué)生的主體地位，又將豐富的課堂教學(xué)內(nèi)容以及手段融入教學(xué)中，真正實現(xiàn)師生之間的緊密交流以及互動，確保學(xué)生能夠產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)能動性，實現(xiàn)自身學(xué)習(xí)能力及水平的穩(wěn)定提升．與其他的教學(xué)策略相比，情景教學(xué)法比較復(fù)雜，前期的情景設(shè)計以及精心選擇是重點，這一點對教師來說是一個較大的考驗．因此，數(shù)學(xué)教師需要做好課前準備工作，掌握情景教學(xué)法的使用要求以及應(yīng)用策略，從而實現(xiàn)對癥下藥，確保學(xué)生能夠產(chǎn)生更多的思維靈感．
(一)利用游戲創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景
為了體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)成長軌跡，積極利用不同的游戲化元素創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景．教師要鼓勵學(xué)生大膽想象，確保學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)有一個全新的認知．傳統(tǒng)的教育模式直接無視學(xué)生的主體地位，學(xué)生的興趣無從談起，這一點使得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量大打折扣．對此，數(shù)學(xué)教師需要了解學(xué)生的真實想法．大部分小學(xué)生非常喜歡參與游戲，有著好玩的天性，因此教師可以此為切入點，找準情景教學(xué)的突破口，始終站在學(xué)生的角度，與學(xué)生做朋友，在課下與學(xué)生進行緊密的交流以及溝通，營造一個自由、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠身臨其境，主動感知．很多學(xué)生能夠在邊玩邊學(xué)的過程中掌握適合自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略，他們的學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率提升速度非?？欤?/p>
(二)積極創(chuàng)設(shè)生活情景
生活情景的創(chuàng)設(shè)有助于減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生變得更加主動積極．很多學(xué)生會結(jié)合個人的社會生活實踐經(jīng)驗進行主動感知．小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗不足，活潑好動，自律能力相對較差，因此他們的注意力集中時間偏短．教師可以選擇學(xué)生比較熟悉的事物引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能夠全身心地投入課堂學(xué)習(xí)．在開展課堂教學(xué)活動前，教師需要了解學(xué)生的生活狀況，分析學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認知以及理解程度．教師要鼓勵學(xué)生靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，在感知生活情景的過程中由內(nèi)而外地產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機．前期的課件準備工作對教師來說是一個較大的考驗，教師需要鼓勵學(xué)生做生活中的有心人，留心觀察生活中的各種數(shù)學(xué)知識以及數(shù)學(xué)現(xiàn)象，在進一步感知的同時提升個人的學(xué)習(xí)能力以及領(lǐng)悟能力．
(三)充分利用多媒體教學(xué)技術(shù)
現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)的使用有助于學(xué)生變得更加主動、積極．教師需要關(guān)注學(xué)生探究意識的培養(yǎng)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以學(xué)生的自主探究為核心，分析數(shù)學(xué)教材，研究、調(diào)整課堂教學(xué)的方向．多媒體教學(xué)技術(shù)的使用能夠刺激學(xué)生的各個感官，彌補學(xué)生在想象力和邏輯思維判斷力上的不足．?dāng)?shù)學(xué)教師需要靈活掌握各種現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)，注重視頻、音頻、文字以及圖片的有效整合．教師可通過對整個教育教學(xué)進度的分析以及研究設(shè)置不同的教學(xué)情景，讓整個教學(xué)情景變得更加生動和直觀，實現(xiàn)枯燥知識的生動化以及直觀化．很多學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性比較高，能夠在情景感知的基礎(chǔ)上感受數(shù)學(xué)的魅力和價值，進而調(diào)整個人的學(xué)習(xí)方向，實現(xiàn)自身學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平的穩(wěn)步提升．
五、結(jié)語
在改革小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師應(yīng)用情景教學(xué)法勢在必行．這一教學(xué)法發(fā)揮的作用非常顯著，數(shù)學(xué)教師需要加深自身對情景教學(xué)法的認知以及理解，主動調(diào)整教育教學(xué)思路，始終堅持學(xué)生的中心地位．教師要將情景化元素、游戲化元素以及生活化元素融入教學(xué)，豐富情景教學(xué)的內(nèi)容以及形式．教師要靈活運用多媒體教學(xué)技術(shù)，為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)打下扎實的技術(shù)基礎(chǔ)，確保學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)的同時實現(xiàn)個人學(xué)習(xí)能力及水平的穩(wěn)步提升
【參考文獻】
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作者:李銀和 單位:山東省菏澤市單縣謝集鄉(xiāng)袁新莊小學(xué)