情景教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用

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摘要:在小學(xué)語文教學(xué)中采用情景教學(xué)法能夠促進(jìn)學(xué)生們的認(rèn)知能力和情感能力。自從新課程改革在教育中的推進(jìn)和發(fā)展，使得各個教育工作者越發(fā)重視通過新型的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生們各個方面的學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展。情景教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的運用就是為了促進(jìn)學(xué)生們對語文知識學(xué)習(xí)更加感興趣，在這一新型的教學(xué)方法中能夠為學(xué)生們營造一個濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生們深入其中進(jìn)行語文知識學(xué)習(xí)，進(jìn)而促進(jìn)自身各方面能力得到發(fā)展和提升，促進(jìn)自己的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞:情景教學(xué)法；小學(xué)語文；教學(xué)

隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)和發(fā)展，使得學(xué)生們的綜合素質(zhì)和能力的發(fā)展越發(fā)引起各方的重視。因此，在現(xiàn)今時代的發(fā)展中，采用傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)不再適用，老師們必須對自己的教學(xué)方法和觀念進(jìn)行改革，采用更加先進(jìn)的教學(xué)方法教導(dǎo)學(xué)生們的語文知識學(xué)習(xí)，比如情景教學(xué)法。在小學(xué)語文教學(xué)中采用這一方法后收獲到的效果是非常明顯的，它使得學(xué)生們處于一個良好的學(xué)習(xí)氛圍中，在與老師和諧、友好的溝通中促進(jìn)自身的語文學(xué)習(xí)能力得到提升。

一、情景教學(xué)法

情景教學(xué)法是老師依據(jù)具體的知識內(nèi)容描繪的情景創(chuàng)設(shè)出的一種形象而鮮明的投影圖畫片，同時在這一過程中還要融入老師們生動的文學(xué)語言進(jìn)行講解，輔以帶有極大感染力的音樂背景教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)具體的知識。這一情景教學(xué)使得學(xué)生們仿佛置身于課文中描繪的場景中。老師與學(xué)生們就在此情此景中進(jìn)行著一種情景交融的教學(xué)活動。這種教學(xué)方法能夠極大地培養(yǎng)學(xué)生們的情感認(rèn)知、啟發(fā)學(xué)生們的思維能力。同時這一教學(xué)方法還能通過情景設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高他們分析、解決具體問題的能力。情景教學(xué)方法分為三個階段：感知——理解——深化。其中感知主要是為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一個具體的畫面，引入書中的具體情境，從而形成一個表面現(xiàn)象；理解則是讓學(xué)生們深入到建設(shè)的情景中，理解課文內(nèi)容，進(jìn)而領(lǐng)悟到作者投入到文中的感情；深化則是學(xué)生在觀看具體影片同時要把課文內(nèi)容表述出來，不斷地豐富自己想象中的畫面，從而使得感情表現(xiàn)更加強(qiáng)烈、自然，仿佛自己與作者融為一體地去感受課文內(nèi)容。

二、小學(xué)語文教學(xué)中采用情景教學(xué)法的應(yīng)用效果

（一）激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)這一階段，學(xué)生們的認(rèn)知和理解能力處于一個薄弱的時期，這一時期對學(xué)生們進(jìn)行學(xué)科教導(dǎo)就需要從培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣入手，以此促進(jìn)學(xué)生們學(xué)習(xí)能力得到提升。在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中，有很多知識較為抽象，學(xué)生們在理解上會有一定的難度，這時老師若以此內(nèi)容創(chuàng)設(shè)具體的情景，讓學(xué)生們投入到這一情景中進(jìn)行學(xué)習(xí)，則會產(chǎn)生事半功倍的效果，學(xué)生們會更理解課文的含義，從而覺得學(xué)習(xí)是一個簡單而又快樂的事情，就會更加投入到學(xué)習(xí)中。小學(xué)生因為年齡小，意志力低，容易被各種新鮮好奇的事物吸引，無法把注意力集中到枯燥、乏味的語文知識學(xué)習(xí)中，進(jìn)而就會導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率較為低下。但是采用情景教學(xué)模式則能很好地改善這一景象，吸引學(xué)生們的注意力，從而激發(fā)學(xué)生們對語文知識學(xué)習(xí)的積極性和興趣。

（二）學(xué)生們的鑒賞能力得到提升

在情景教學(xué)中，老師通過采用多方資源讓學(xué)生們理解課文的文本。比如在學(xué)習(xí)一些優(yōu)美風(fēng)景、大自然景色時可以利用多媒體進(jìn)行相應(yīng)的圖片或視頻播放，讓學(xué)生們多方感受自然美景，在提升自身感受力的同時增強(qiáng)自身對事物的鑒賞能力，從發(fā)表自己的感想和見解的過程中，不斷地增強(qiáng)自己對事物的賞析和鑒賞，也能促進(jìn)自己對不同事物的認(rèn)識，從而對學(xué)生們以后的發(fā)展起到重要的作用。

（三）促進(jìn)學(xué)生們的團(tuán)結(jié)合作意識增強(qiáng)

在小學(xué)語文教學(xué)中采用情景教學(xué)方法還能夠采用其他新型教學(xué)方法與之配合促進(jìn)對學(xué)生們語文知識的教導(dǎo)。比如合作學(xué)習(xí)方法的采用，這樣在建設(shè)專門的情景時，讓學(xué)生們分成各個小組一起對語文知識內(nèi)容進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，不僅能夠提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率還能拉近學(xué)生間的距離，使其團(tuán)結(jié)合作能力得到提升。對學(xué)生們團(tuán)結(jié)合作能力進(jìn)行培養(yǎng)，這對他們之后在社會中的工作和發(fā)展有著重要的作用。

（四）促進(jìn)思維能力得到提升

情景教學(xué)方法并不是說直接對學(xué)生們灌輸小學(xué)語文知識，而是在這一情景中促使學(xué)生們積極地投入到小學(xué)語文知識的學(xué)習(xí)中，同時在這一情景中促使自己發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而找尋解決問題的辦法，從中鍛煉自己的思考能力，從而促進(jìn)自己思維能力得到提升。小學(xué)生們運用所學(xué)的語文理論知識和自己在日常生活中積累的語文知識積極地探尋情景中發(fā)現(xiàn)的語文問題。在這個過程中，小學(xué)生們積極、主動地運用自己擁有的知識解決問題，極大地發(fā)揮了主觀能動性和積極性，促進(jìn)自身思維能力得到好的發(fā)展。當(dāng)小學(xué)生們的思維能力得到了發(fā)展，并且擁有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法后，他們在學(xué)習(xí)語文知識時只會更加容易。

三、情景教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的具體措施

（一）設(shè)立具體的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，老師應(yīng)該積極引用情景教學(xué)方法，以此激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。具體操作方法就是老師根據(jù)小學(xué)語文課本知識創(chuàng)設(shè)一個學(xué)習(xí)情境，在這個情景中引導(dǎo)小學(xué)生們對語文知識進(jìn)行一個積極的探索、學(xué)習(xí)。同時老師在創(chuàng)設(shè)具體的情景時，一定要根據(jù)學(xué)生們的個性特點和學(xué)習(xí)情況出發(fā)，為他們創(chuàng)設(shè)一個適宜的教學(xué)情景，并且在情景中應(yīng)該適當(dāng)留有余地引發(fā)學(xué)生們對此進(jìn)行思考和想象。為了提高學(xué)生們的理解能力，老師可以先對這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行一個簡單的歸納介紹，從而讓學(xué)生們在具體的情景中時能夠進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。比如，在小學(xué)語文三年級上冊《槐鄉(xiāng)的孩子》這篇課文的學(xué)習(xí)中，老師可以先通過圖片展示槐樹、槐花，讓學(xué)生們了解到這一植物，并告知《槐鄉(xiāng)的孩子》這篇文章主要講的是孩子們起早貪黑、不辭勞苦地摘槐花。這時老師為學(xué)生們構(gòu)建一個情景：在情景中，烈日炎炎下一群汗流浹背的小孩子們拿著竹竿，背著小水壺和小背簍朝著一棵大槐樹狂奔而去。老師也可以在網(wǎng)上找尋具體的摘槐花視頻給學(xué)生們看，讓他們體會到摘槐花小孩子既愉快又勞累的心情，特別是吃著甜甜的槐花笑瞇了眼的情景，以此讓學(xué)生感同身受，仿佛自己正在大樹下摘槐花。當(dāng)學(xué)生們看完視頻或圖片之后老師就可以對他們提問，詢問為何孩子們要在烈日炎炎下去摘槐花呢？他們不怕曬嗎？槐花的魅力在哪里呢，吸引這些小孩起早貪黑地去摘？通過這一系列問題就可以引導(dǎo)學(xué)生們對課文進(jìn)行一個深入的探索，進(jìn)而了解其中的深意。

（二）營造情景氛圍，促進(jìn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率得到提高

在小學(xué)語文教學(xué)中采用情景教學(xué)方法，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力，還能促進(jìn)學(xué)生們對語文知識更進(jìn)一步理解，最終促進(jìn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率得到提高。在語文知識教學(xué)過程中，老師可以為學(xué)生們營造一個濃郁的學(xué)習(xí)情景氛圍，幫助學(xué)生們在這一情景中分析教材內(nèi)容，引導(dǎo)他們對其進(jìn)行無限的想象，進(jìn)而促進(jìn)他們得到全面的發(fā)展。比如，在小學(xué)語文四年級上冊《觀潮》這篇文章的學(xué)習(xí)中，老師先播放有關(guān)錢塘江漲潮時的雄偉景象，把班級里面同學(xué)們的氣氛烘托起來，緊接著展開具體的教學(xué)，然后把文章中寫得好的句子拿出來讓學(xué)生們進(jìn)行品析，同時讓學(xué)生們在文中找尋描寫觀潮時的正面與側(cè)面描寫結(jié)合的句子，學(xué)習(xí)這種寫法，并能掌握、運用這一寫法。通過讓班級學(xué)生們觀看錢塘江漲潮景象，在班級中營造出一個氛圍，讓學(xué)生們在這高漲的氛圍中開展對《觀潮》的學(xué)習(xí)，領(lǐng)會作者寫法上的巧妙和多變，學(xué)習(xí)作者的寫法，促進(jìn)自己語文知識學(xué)習(xí)能力得到提升。

（三）設(shè)立問題情景，促進(jìn)學(xué)生們思維能力得到提升

在對小學(xué)生們開展具體的語文教學(xué)時，語文老師根據(jù)文章內(nèi)容創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，把學(xué)生們引入到這一情景中進(jìn)行學(xué)習(xí)，還可以在這一情景中設(shè)計出具體的問題引導(dǎo)學(xué)生們對課文進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生們對具體問題思考的興趣，調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)教學(xué)活動的進(jìn)展。在設(shè)計具體問題時，一定不要脫離了語文知識內(nèi)容，而且要逐步地引導(dǎo)學(xué)生獲得答案。當(dāng)然答案不能是死板固定的，而是要發(fā)現(xiàn)學(xué)生們回答的閃光點，對學(xué)生們進(jìn)行相應(yīng)的點評，以此激勵學(xué)生們的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生們逐步深入到學(xué)習(xí)情境中，促進(jìn)自身的全面發(fā)展。比如，在小學(xué)語文五年級上冊《釣魚的啟示》這篇文章的學(xué)習(xí)中，老師可以先根據(jù)這個標(biāo)題進(jìn)行提問，為什么釣魚能夠給人啟示呢？同學(xué)們覺得釣魚會給我們什么啟示呢？這樣的問題讓學(xué)生們在還沒有接觸課文內(nèi)容時進(jìn)行大膽想象和預(yù)測，從而培養(yǎng)他們的想象能力。接著在學(xué)生們進(jìn)行具體的課文內(nèi)容學(xué)習(xí)后，讓學(xué)生們進(jìn)行總結(jié)“釣魚能夠給我們什么樣的啟示？同學(xué)們覺得這些啟示在自己的生活中哪些方面能夠用到呢？”通過這樣的問題讓學(xué)生們學(xué)會總結(jié)，并且再次進(jìn)行啟發(fā)、聯(lián)想，讓學(xué)生們把自己在課文中得到的啟示與自己的生活實際聯(lián)系起來，真正把課文知識運用到生活實際中，幫助自己成長，促使自己發(fā)展得更好。

（四）貼近學(xué)生們的日常生活創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情景

在小學(xué)語文教學(xué)中，老師們?yōu)榱嗽鰪?qiáng)學(xué)生們對語文知識的理解能力，可以在情景創(chuàng)設(shè)中采用學(xué)生們實際生活中能接觸到的事物進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，以此利用學(xué)生們熟悉的事物讓學(xué)生們主動、積極地參與到語文教學(xué)活動中。在這種生活情景化建設(shè)中，學(xué)生們不僅能夠加深對語文知識的理解，還能促進(jìn)自己把語文知識與實際生活中的事物聯(lián)系起來，進(jìn)而促進(jìn)自己各方面能力得到提升。

四、結(jié)束語

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中采用情景教學(xué)模式能夠為學(xué)生們營造一個好的氛圍進(jìn)行語文知識學(xué)習(xí)，同時在這一過程中也能發(fā)揮出學(xué)生們的主體地位。在情景教學(xué)模式中學(xué)生們的思維能力和創(chuàng)新能力也能得到發(fā)展，能夠促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展，為之后的工作和學(xué)習(xí)打下一個好的基礎(chǔ)。

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作者:馬力 單位:甘肅省隴南市西和縣馬元鎮(zhèn)佛孔小學(xué)