九年級化學啟蒙教育研究

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一、保持學生良好的學習興趣

學習興趣是學生學習的動力之源，也是學生進入化學之門的第一把金鑰匙．持續(xù)保持學生對化學學科的興趣，筆者總結(jié)，應從把握學生心理和優(yōu)化教師知識技能兩個層面入手．雙管齊下，各現(xiàn)所長，共同促進，實現(xiàn)目標．

1．把握學生學習化學的心理過程

心理學是教育學的基礎和前提．教師深入學習心理學知識有助于對學生的心理結(jié)構(gòu)、性格特征做出準確的判斷，有效引導學生化學知識學習過程中的心理過程;有助于教師在教學過程中，擺正自己的位置，不會出現(xiàn)越俎代庖的錯誤．根據(jù)多年的教學實踐活動，筆者觀察到，學生對化學這門“新鮮”學科，起初是有著強烈的興趣的．隨著課程的深入和理論知識的深化和復雜化，學生的興趣明顯下降．筆者認為這種現(xiàn)象正說明了化學的學習進入完全的理論領域而忽略了學生的生活經(jīng)驗和實踐經(jīng)驗．從心理學角度，結(jié)合構(gòu)建主義學習理論分析，是學生不能很好地把舊知識(包括經(jīng)驗)同所學的新知識結(jié)合在一起，無法產(chǎn)生新舊知識在意義上的構(gòu)建，無法實現(xiàn)新知識的內(nèi)化，無法完成利用已有的知識和經(jīng)驗解釋新知識．原本這個心理過程得以順利完成，學生能夠獲得學習新知的成就感．但隨著新知識的鋪天蓋地的涌入學生的知識庫，教師沒有做好學生化學學科學習的心理過程的疏導，致使知識斷點與日俱增，學習興趣如秋霜洗禮的綠意萎蔫不興．甚至于有些學生在化學啟蒙教育中，自認滑入被動學習的狀態(tài)，宣告化學啟蒙教育從心理層面上的失?。?，我們在學習“化學研究物質(zhì)的性質(zhì)與變化”部分內(nèi)容時，對于物理變化和化學變化的概念，采取的是實驗與理論相結(jié)合的方法，將石蠟的三態(tài)變化和燃燒均以實驗的方式呈現(xiàn)，豐富學生的經(jīng)驗，在這些經(jīng)驗的基礎上，構(gòu)建理解理論表達．收到的效果非常明顯．

2．優(yōu)化教師知識技能

(1)提高教師知識能力教師化學知識基礎深厚，有很好的化學系統(tǒng)知識，對九年級化學教材知識體系有良好的建構(gòu)，能夠把握教材的整體架構(gòu)，深層理解教材編寫意圖，對教材結(jié)構(gòu)的設置和內(nèi)容形式的安排有較為深入的剖析．筆者總結(jié)多年的教學經(jīng)驗和對教材的理解，認為九年級教材的知識涵蓋面是很高的，對人文意義和化學歷史有一定的涉及，將化學學科的意義和作用以其高度結(jié)合社會生活實際而表現(xiàn)得尤為突出，但表現(xiàn)出知識點分散，系統(tǒng)性差等特點．如果完全依照教材印制的形式順序開展教學，很難構(gòu)建化學知識樹狀系統(tǒng)，這對于初中學生化學啟蒙是尤為不利的．在把握教材方面，集中突顯了教師化學知識能力的高低．筆者嘗試將自己的化學知識結(jié)構(gòu)解構(gòu)，并參照課程標準、人教版教材、魯教版教材、滬教版教材整合九年級化學知識框架，在這個架構(gòu)下多次循環(huán)知識點學習，適應心理學研究的記憶曲線．實現(xiàn)啟蒙學習的教學任務．例如在學習“第四章燃燒燃料”時，筆者將“第一節(jié)燃燒與滅火”，“燃燒的條件”“滅火的原理與方法”結(jié)合在一起學習，收效甚佳．

(2)提高教師教學技術(shù)①善于使用信息技術(shù)完善教學，有效地將抽象的化學理論，轉(zhuǎn)變成結(jié)構(gòu)范式．把書籍中的圖片變成動畫形式，將實驗過程制作成動畫短片等．豐富而直觀的材料更容易打動學生．初三學生的直觀思維能力比抽象思維能力更強，而抽象思維能力的發(fā)展，要借助直觀思維能力的推波助瀾．②筆者認為，在眾多的教學技能中，應該把教師控制情緒的能力及生動幽默的語言組織能力列為其中，這集中表現(xiàn)為教師的人格魅力．幽默的語言總能夠讓學生興趣盎然地專注于課堂學習，生動的故事情節(jié)設定需要生動的語言作為外衣．準確的用語能幫助學生接受艱深的理論．

二、優(yōu)化化學教學方法

1．實驗是化學學科教學的重要手段

實驗是化學這門學科學習的基礎，化學實驗呈現(xiàn)出來的一切現(xiàn)象是化學研究方法———觀察法得以成立的前提和基礎．因此，化學實驗更是化學學科教學方法的重要內(nèi)容之一．在化學教材中，大到章節(jié)，小到小節(jié)，處處化學知識的學習都有實驗存在．筆者總結(jié)初三化學實驗教學形式包括三種類型:第一種為信息技術(shù)支撐的化學實驗視頻演示教學形式;第二種為教師演示化學實驗教學形式;第三種為學生親手操作的化學實驗教學形式．這三種形式均為重要的化學教學方法，根據(jù)具體情況選用．對于學生化學的學習起著不同程度的推動作用．最為有利的當屬第三種，但并不是所有的化學實驗都是學生必須掌握的．根據(jù)教學需要和內(nèi)容要求，如氧氣的制取、二氧化碳的生成等實驗需要學生動手操作并認真學習整個實驗過程．如爆炸等化學實驗，危險性較高，在教學中應選取視頻課件播放形式演示實驗過程．有時，根據(jù)課程安排和課堂時間，許多實驗內(nèi)容的教學在課堂上應適當選取教師實驗演示形式或結(jié)合視頻幻燈片演示教學形式來完成實驗的教學．

2．小組討論教學是化學學科學習的重要方法

小組討論是探究式學習的重要方式之一，是初三化學教學模式的重要應用模式之一．在長期的教學過程中，筆者發(fā)現(xiàn)主動探究式學習的知識，學生掌握較為牢固，且學習興趣極高．在小組討論過程中，學生學習情緒高昂，學習態(tài)度十分積極，思維活動極為活躍．在討論中，學生為了讓其他人理解自己的表述，更加努力組織語言，組織觀察所得的知識及已有的知識，并通過交換意見，為了理解和分析他人的見解，積極地加工他人提供的信息．在這樣的過程中，學生除了保持了對化學學習的興趣，同時，引起更多更加有探討價值的思維起點，成為學生深入學習化學的突破口．學生學習和專研化學學科的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力將得到飛速地發(fā)展．

作者：陳永進 單位：江蘇省揚州市江都區(qū)國際學校