現(xiàn)代企業(yè)管理教學改革探析
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摘要：現(xiàn)代企業(yè)管理所需要的是高素質教育的復合型人才，應具有創(chuàng)新精神、學習能力和創(chuàng)新能力。企業(yè)管理課程的教學目的，是讓學生在掌握基本企業(yè)管理知識的基礎上，靈活運用企業(yè)管理原理分析和解決企業(yè)管理所面臨的具體問題，不斷提升指導豐富實踐活動的能力。據此，現(xiàn)代企業(yè)管理課程教學應以市場需求為導向，完善可持續(xù)性教學體系改革，構建啟發(fā)式、參與式教學法和社會實踐結合的教學體系，完成大學生的學習角色轉換，從根本上造就大批日臻完善的學習型創(chuàng)新人才。
關鍵詞：現(xiàn)代企業(yè)管理；管理教學改革；管理教學體系
在經濟日益全球化多元化的今天，現(xiàn)代企業(yè)日益朝著國際化方向發(fā)展，現(xiàn)代企業(yè)管理迫在眉睫。目前，我國對現(xiàn)代企業(yè)管理具有專業(yè)技術知識基礎，又懂得管理的復合應用型人才的需求日益增長。許多高校為順應這一趨勢，在非管理類專業(yè)中開設了企業(yè)管理課程，旨在培養(yǎng)既懂專業(yè)又懂得企業(yè)管理的多元化綜合型人才以滿足社會需求。熟練了解和掌握現(xiàn)代企業(yè)管理專業(yè)技術知識，對當代大學生而言必不可少。科學合理地設置現(xiàn)代企業(yè)管理課程教學體系，不僅可以拓展大學生多維知識面，而且能不斷提高大學生的實際應用能力，為提高他們今后就業(yè)提高競爭力打下堅實基礎。所以，改革現(xiàn)代企業(yè)管理課程教學體系的重要性日益突顯。地處中國南海之濱的廣東海洋大學，是一所以海洋和水產為特色、多學科協(xié)調發(fā)展的綜合性大學。除管理類專業(yè)之外，還有一些其他專業(yè)開設了企業(yè)管理必修課。但由于非管理類專業(yè)的大學生的專業(yè)基本背景各不相同，學習思維方式存在差距，學習態(tài)度和專業(yè)心態(tài)與管理類專業(yè)大學生之間存在很大的區(qū)別。一般說來，非管理類專業(yè)的大學生比較浮躁，平時不認真聽課，考試前集中突擊現(xiàn)象較嚴重，使得實際教學效果與預期存在著較大落差。因此，轉化傳統(tǒng)教學觀念，為大學生今后走上現(xiàn)代企業(yè)管理工作打下良好專業(yè)基礎，已成為現(xiàn)代企業(yè)管理課程改革的重任。
1現(xiàn)代企業(yè)管理教學現(xiàn)狀與問題
1．1現(xiàn)代企業(yè)管理教學大綱陳舊，教學質量不高，教學改革勢在必行
現(xiàn)代企業(yè)管理課程在現(xiàn)行的教學模式中，強調對基本概念、原理和方法等系統(tǒng)的理論知識體系的構建和掌握，忽略了對學生的思維潛力的培養(yǎng)和激發(fā)，受到教學目標設定的引導，現(xiàn)代企業(yè)管理教學中缺乏對學生實踐能力的培養(yǎng)，教師在教課過程中也局限在所用教材的相關理論知識，缺乏現(xiàn)代企業(yè)管理事務的分析和講解。由于有些教師沒有在企業(yè)工作過，缺乏與企業(yè)管理相關的實踐經驗，授課過程中無法有效的理論聯(lián)系實踐，使得學生認為枯燥的課本理論知識，提不起學習的興趣，造成某些學生不聽不學習，為了應對考試不得不死記硬背一些課程相關的概念、原理和方法，這樣很難把所學的知識運用于實踐工作當中，無法形成企業(yè)管理思維意識，缺乏分析解決問題及不能有效提出決策的能力，從而影響了企業(yè)管理課程的學習目的與效果。
1．2企業(yè)管理課程設計有待改革，必須有開放的視野
現(xiàn)代企業(yè)管理課程設定只有32個學時，所用教材設計的內容幾乎包含了企業(yè)管理理論的各個方面。在這么短的時間課時內，要想實現(xiàn)系統(tǒng)的把理論知識體系和實踐結合是比較困難的，因此教師只能在授課過程中選擇作為基礎的理論知識進行講解，無法創(chuàng)新。學生在這個學習過程中普遍反響課程的理論性過強，課程缺乏企業(yè)動態(tài)實踐活動的分析，使課程顯得枯燥乏味，無法引起學生們的求知欲望和渴望學習更多企業(yè)管理實務知識的熱情。大部分教師為了完成教學任務按照教學課表的安排，根據教學大綱通過課程講授完成理論知識教學任務，教學授課基本是教師講，學生聽記的模式。在企業(yè)管理教學中，運用案例分析和學生分不同小組討論式的教學方式，但案例的介紹、分析等工作都是教師來完成，教師習慣從頭講到尾，并沒有根據學生的學習情況和興趣對授課內容做相應的調整，學生在學習的過程中被動接受，也沒有思考的時間與空間，使教與學分離，學生的積極性和主動性受到影響。
1．3企業(yè)管理課程設計必須重視實踐環(huán)節(jié)，必須讓學生為活動主體
目前我國高等院校開設的企業(yè)管理課程沒有對大學生實踐環(huán)節(jié)給予足夠重視，忽視大學生作為企業(yè)管理參與活動的主體地位。比如說，目前我校企業(yè)管理課程考核方式是同一考試形式進行。卷面成績和平時成績各占50％。其中卷面考試題型是單選、多選、判斷、簡答、計算和案例分析。考核學生對基本概念和原理方法的應用，以及對分析問題解決問題能力的考查，平時成績是根據學生的上課的出勤率還有課堂表現(xiàn)來計算的，考核相對簡單。由于課堂教學教師抓緊時間講授，還要在有限的課時內完成教學任務，沒有時間和學生進行更多的交流和互動，學生也沒有機會表達自己的看法和見解，影響了教學質量和效果。
2現(xiàn)代企業(yè)管理教學改革的方向
2．1選擇合適的教學方法
目前企業(yè)管理的教材有很多不同的版本，但大同小異。教材中的案例、圖表等都一樣，甚至換個方式表達，本質差異區(qū)別不大，無論從學生學習的角度看，還是不同受眾學習群體參考學習角度來看，都不利于企業(yè)管理課程的教學發(fā)展。教學始終以學生為中心，無論是在學習還是企業(yè)，課堂還是實踐課程，都需要學生通過學習后成為具有現(xiàn)代企業(yè)管理知識的創(chuàng)新能力的高素質人才。如何安排和加強發(fā)展教學體系，在教學過程中需要面對的問題。教師在教授知識的過程中如何運用恰當的教學方法并能達到良好的教學效果，是需要認真對待和研究的課題。運用到教學當中，不僅可以激發(fā)學生多種方式的學習積極性，還要激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和能力。企業(yè)管理課程是一門綜合管理學和領導藝術的科學綜合體現(xiàn)，不但要求作為企業(yè)管理人員熟悉掌握運用管理知識，還要對企業(yè)的活動可以進行有效的組織和協(xié)調，學會如何控制與指揮并做出有效的決策，為企業(yè)實現(xiàn)既定目標。因此，現(xiàn)代企業(yè)管理的教學需要老師用引導的方法來培養(yǎng)和鍛煉學生的管理能力，課堂中會結合案例教學法，還有教師分享在企業(yè)工作過的工作方法和親身經歷的工作經驗給學生們，以吸引和提高學生們的學習興趣。這樣通過理論結合實踐教學教法可以取得不錯的課堂效果。
2．2多樣化教學形式
案例教學是《現(xiàn)代企業(yè)管理》教學中常用的教學方法，可以有效地調動課題氣氛，積極引導學生參與到教學中，如何選擇案例？怎樣引導大學生分析解決問題？解答學生提出的觀點及看法？是對教師的專業(yè)知識和綜合能力的考驗。現(xiàn)如今教學過程中與互聯(lián)網時代的發(fā)展緊密結合，大學生接觸的信息面很廣泛，書本上的案例選材較陳舊，增大了教學中案例的選擇。如何選擇合適的案例教師可以給大學生正確的指導和引導，還要引起大學生的興趣，無疑對教師各方面的綜合知識能力和素質要求的提高增加了無形的壓力。平時在網上或微信關注企業(yè)管理章節(jié)內容相關知識的案例，盡可能貼近大學生生活，耳熟能詳的，這樣不但可以提高大學生的興趣，也可以增加對案例的細節(jié)討論。通過分析過程使大學生對理論應用和實踐相結合有更深刻的認知。但不同專業(yè)的大學生，存在綜合素質偏低，知識面窄，影響教學效果。團隊合作，分組，每組4－5人，角色扮演，經常進行溝通、協(xié)商，大學生思維敏捷，觀念超前，接受能力強、知識更新快。在授課過程中，不僅注重理論知識、技術和基本方法的教授，培養(yǎng)大學生的交流溝通和協(xié)調能力，還要注重培養(yǎng)學生的思維能力、創(chuàng)造能力和表達能力；并能學會團隊合作。通過大學生實踐自己課外知識的收集和整理學習，讓大學生把自己的想法和經營理念模擬中充分體現(xiàn)和體驗，從而充分發(fā)揮學生的學習積極性和才智的展現(xiàn)。理論結合實踐的教學效果要比“填鴨式”教學效果好。為了使學生對所學的企業(yè)管理課程有更進一步的認識，可以根據所學課程的相應內容，邀請企業(yè)負責人或管理人員到校園給大學生做相關的報告或各種互動的講座，增進學生對課程的濃厚興趣，解答疑惑；也可以和企業(yè)做一個協(xié)定，定期組織學生到企業(yè)的生產現(xiàn)場一線進行參訪和講解，就企業(yè)實際運作中所面臨和需要解決的問題提出自己的看法，同時也培養(yǎng)了學生學會如何解決問題的能力。增加了課堂的實踐性和趣味性，使理論結合實際的過程生動有效。
2．3優(yōu)化師資結構建設
完善青年教師隊伍建設，培養(yǎng)中青年教師，充分發(fā)揮青年教師的積極性，多學習不同的教學經驗。為了提升中青年教師知識結構水平和素質，可以邀請國內外專家來講學，多進行學術交流?？梢园才庞卸嗄杲虒W和科研經驗的老教師針對性的培養(yǎng)青年教師，從教學方面給予更多的指導和經驗傳授?？蒲泄ぷ鞣矫婵梢匝埱嗄昀蠋焻⑴c，充分發(fā)揮他們的優(yōu)勢和作用。教師應突破傳統(tǒng)教學觀念，創(chuàng)造適當輕松愉悅的情境教學氛圍，營造一種師生之間互相尊重的前提和認真對待知識的接納態(tài)度，盡力調動學生的主觀能動性和思考能力，積極配合教師的課堂設計及互動環(huán)節(jié)，讓大學生自覺自主的從不同角度思考和發(fā)現(xiàn)知識點相互之間的差異和關聯(lián)性，結合新思想新方法，創(chuàng)新的提出自己的見解和認知。
2．4改善教學條件
管理和建設實驗室，運用有關的企業(yè)管理、組織管理、財務管理、人力資源管理等軟件，對大學生加強模擬訓練，加深大學生對所學課程的理論和模擬實操的理解，進一步提高大學生的分析、協(xié)調和解決問題的綜合能力。網絡資源學習共享平臺的建立，有關課程的相關閱讀材料、課件、習題輔導等電子文檔可以公開，并及時更新。
2．5成績考核評定方式
傳統(tǒng)企業(yè)管理課程以理論知識考核為主要方式需要改變，需要建立全面準確的考核大學生的學習效果，將檢驗考核學生學習態(tài)度和知識掌握程度、學生分析所學的分析問題靈活運用的能力結合起來，將學生解決問題的應變能力作為考核學生學習成效的主要指標。應對適當的調整平時成績所占比重，出勤成績?yōu)?0％，課程論文20％，增設課程論文部分使學生通過課程利用課余時間開展研究型學習，并以課程論文的形式提交學習成果。增大卷面考試成績所占比例，由原來占總成績的50％增加到60％，減少理論知識為主的考試內容，適當加重計算和案例分析比重題型，改變注重學生對分析解決問題能力的考核，避免學生在學習過程中考前集中突擊死記硬背的應試教育模式。
3結束語
經濟全球化、信息化的時展需求，對企業(yè)管理人才的素質要求，培養(yǎng)化人才成為發(fā)展市場經濟，在激烈的競爭中成為關鍵因素，對企業(yè)管理人才的素質提出了新要求。企業(yè)管理專業(yè)是開設比較廣的一門課程，企業(yè)管理課程教學的改革和教學成果已經成為我們重點關注的焦點。對大學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力系統(tǒng)思想及多維思考的培養(yǎng)，成為當今教育管理改革的方向。
參考文獻
［1］李亞子．現(xiàn)代企業(yè)管理學教學改革探究［J］．職業(yè)教育，2014，（3）．
［2］朱莉．案例教學法在現(xiàn)代企業(yè)管理教學中的應用［J］．教學改革與實踐，2009，（03）
作者：周珊珊 單位：廣東海洋大學管理學院
