工商管理專業(yè)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究

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摘要：工商管理專業(yè)拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是一項(xiàng)“巨系統(tǒng)”復(fù)雜工程，具備的主要特征是品德高尚、功底扎實(shí)、創(chuàng)新精神以及組織協(xié)調(diào)和創(chuàng)新實(shí)踐能力。在分析工商管理拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)面臨的困境基礎(chǔ)上，本文界定工商管理拔尖創(chuàng)新人才內(nèi)涵和特征，提出人才培養(yǎng)路徑。工商管理專業(yè)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建，應(yīng)從培養(yǎng)理念、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)內(nèi)容、培養(yǎng)過程和外部環(huán)境五方面要素入手，從認(rèn)知系統(tǒng)、操作系統(tǒng)和保障系統(tǒng)三方面構(gòu)建工商管理專業(yè)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式系統(tǒng)。

關(guān)鍵詞：工商管理專業(yè)；拔尖創(chuàng)新人才；培養(yǎng)路徑；培養(yǎng)模式

一、工商管理專業(yè)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)面臨的困境

1.對本科生拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)存在觀念阻礙

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)校對研究生以上學(xué)歷的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)非常重視，對本科生的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)重視程度不夠，導(dǎo)致教育資源的分配不均衡，本科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)落后于研究生人才培養(yǎng)，弱化了本科教育在大學(xué)教育中的基礎(chǔ)和核心地位，這也直接導(dǎo)致了教師不重視本科教學(xué)工作，對本科人才培養(yǎng)、學(xué)生成才的投入和關(guān)注度較低，本科生中的拔尖創(chuàng)新人才缺少成才的環(huán)境和土壤。

2.專業(yè)教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)落后于理論知識

從本校的工商管理專業(yè)的師資情況來看，目前有專業(yè)教師10人，6人擁有博士學(xué)位，教師大部分為高校畢業(yè)生，僅有兩人擁有企事業(yè)工作經(jīng)歷，具有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但大部分教師均從校門到校門，沒有在企業(yè)或者政府部門工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，實(shí)際動手能力較差，在培養(yǎng)應(yīng)用型高級管理人才時(shí)往往捉襟見肘，缺少理論與實(shí)踐結(jié)合環(huán)節(jié)。專業(yè)教師從事科研活動一般都找研究生學(xué)歷以上的學(xué)生參與，很少讓本科生參與課題組中進(jìn)行學(xué)術(shù)能力的培養(yǎng)，學(xué)生與教師之間缺少緊密的互動，學(xué)生缺少參與熱情，創(chuàng)新性思維難以培養(yǎng)。

3.拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系陳舊

工商管理專業(yè)拔尖創(chuàng)新人才主要分為學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型兩種，需要針對不同類型開展個(gè)性化教學(xué)。但目前，在工商管理專業(yè)課程體系設(shè)置上，通識課程范圍偏窄；專業(yè)課程多為理論類課程，缺少研究探討類課程，前沿類課程設(shè)置較少，優(yōu)秀外文原版教材采用不夠，個(gè)性化選修課程基本沒有。課程開放性、完整性和選擇性較差，使學(xué)生難以形成寬、專的多元化知識結(jié)構(gòu)體系和多元思維模式。專業(yè)教育基本以“知識教授”模式為主，啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)方式?jīng)]有真正貫徹落實(shí)，缺少拔尖創(chuàng)新人才發(fā)展的平臺。

4.拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的保障措施乏力

現(xiàn)行的大學(xué)評價(jià)思路和方式更多的是重視一個(gè)院校的科研情況，科研平臺建設(shè)、科研項(xiàng)目多少、科研經(jīng)費(fèi)總量如何、質(zhì)量高低、專著和獲獎狀況就成為衡量一個(gè)院校乃至一名教師科研水平的重要標(biāo)志，作為學(xué)校根本的教學(xué)水平反而成為附屬標(biāo)準(zhǔn)，對本科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)關(guān)注重視不夠，導(dǎo)致學(xué)校對拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的投入不足，保障制度缺失，口號叫得響，真正落到實(shí)處的很少，拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的硬件和軟件投入難以滿足培養(yǎng)目標(biāo)。

二、工商管理專業(yè)拔尖創(chuàng)新人才內(nèi)涵

郝克明教授認(rèn)為，拔尖創(chuàng)新人才是指：“在各個(gè)領(lǐng)域特別是科學(xué)、技術(shù)和管理領(lǐng)域，有強(qiáng)烈的事業(yè)心和社會責(zé)任感，有創(chuàng)新精神和能力，為國家發(fā)展做出重大貢獻(xiàn)，在我國特別是在世界領(lǐng)先的帶頭人和杰出人才?！痹诖嘶A(chǔ)上，本文認(rèn)為，工商管理專業(yè)拔尖創(chuàng)新人才是指在工商管理領(lǐng)域，有強(qiáng)烈的責(zé)任心和社會責(zé)任感，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力，能夠推動工商管理學(xué)科發(fā)展、為國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)做出重要貢獻(xiàn)的學(xué)科帶頭人和優(yōu)秀人才。經(jīng)濟(jì)和社會的高速發(fā)展對工商管理專業(yè)拔尖創(chuàng)新人才的需求是多樣化的。高水平的工商管理研究型人才開展學(xué)術(shù)理論研究，提供管理理論的原始創(chuàng)新。杰出的工商管理人才將理論應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)管理實(shí)踐，促進(jìn)社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展與進(jìn)步。本文所指的工商管專業(yè)拔尖創(chuàng)新人才主要包括兩方面的內(nèi)涵：一是具有深厚理論基礎(chǔ)的學(xué)術(shù)型工商管理學(xué)科帶頭人，二是指經(jīng)營管理實(shí)踐中具有專長的應(yīng)用型工商管理高級管理人才。

三、工商管理專業(yè)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)路徑

工商管理專業(yè)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)首先需要通過能力樹對拔尖創(chuàng)新人才所需具備的知識結(jié)構(gòu)和能力構(gòu)成進(jìn)行分解，明確知識結(jié)構(gòu)和能力構(gòu)成，從而制定拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)。不同的培養(yǎng)目標(biāo)導(dǎo)致后續(xù)設(shè)置的專業(yè)課程體系的側(cè)重點(diǎn)不同。專業(yè)課程體系包括必修課程體系、選修課程體系和專業(yè)實(shí)踐體系三部分，根據(jù)不同類型拔尖創(chuàng)新人才的知識結(jié)構(gòu)和能力要求，開設(shè)不同的專業(yè)和實(shí)踐課程，形成不同類型的人才培養(yǎng)模式。在此基礎(chǔ)上，通過構(gòu)建包括學(xué)生、教師、用人機(jī)構(gòu)多方在內(nèi)的綜合評價(jià)機(jī)制，對工商管理專業(yè)拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)展開全面評價(jià)，作為不斷調(diào)整人才知識結(jié)構(gòu)和能力構(gòu)成、修訂人才培養(yǎng)的依據(jù)。工商管理專業(yè)拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是循序漸進(jìn)的路徑，通過不斷地調(diào)整和修訂人才培養(yǎng)目標(biāo)和模式，提高人才素質(zhì)和能力，提升專業(yè)人才培養(yǎng)水平，形成人才培養(yǎng)的良性循環(huán)機(jī)制。

四、工商管理專業(yè)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

工商管理專業(yè)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式是在工商管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和計(jì)劃的指導(dǎo)下，遵循人才培養(yǎng)的相關(guān)理論，形成有規(guī)律的工商管理專業(yè)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實(shí)際運(yùn)作方式和形式。

1.重構(gòu)工商管理專業(yè)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的認(rèn)知系統(tǒng)

首先，大學(xué)教育是高校發(fā)展的基礎(chǔ)和中心，學(xué)校應(yīng)轉(zhuǎn)變重“研”輕“教”的觀念，樹立可持續(xù)發(fā)展理念，回歸大學(xué)初教育的本源。學(xué)校應(yīng)重視教育和人才的培養(yǎng)，尤其是拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，提高培養(yǎng)的質(zhì)量和水平。其次，對于拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，學(xué)校要轉(zhuǎn)變以知識傳授為中心和學(xué)生被動接受知識的傳統(tǒng)教學(xué)理念，在工商管理專業(yè)試行以知識、能力、素質(zhì)為主體的精英式教學(xué)模式。再次，工商管理專業(yè)是屬于具有較強(qiáng)實(shí)踐性的學(xué)科，教學(xué)和科研的有機(jī)結(jié)合，一方面通過實(shí)踐教學(xué)提升專業(yè)教師的實(shí)踐能力，另一方面促進(jìn)教師對實(shí)際經(jīng)濟(jì)管理問題進(jìn)行理論研究，還有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，切身感受實(shí)際研究過程。

2.優(yōu)化工商管理專業(yè)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的操作系統(tǒng)

首先，積極扶持各院系專業(yè)制定能體現(xiàn)培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才特色的教學(xué)大綱和培養(yǎng)計(jì)劃。在此基礎(chǔ)上，推行通識教育，拓展拔尖創(chuàng)新人才的國際視野。加強(qiáng)工商管理類人文學(xué)科教育，促進(jìn)人文精神和科學(xué)精神的有機(jī)融合。不拘一格大力引進(jìn)國內(nèi)外優(yōu)秀學(xué)者和工商管理企事業(yè)成功人士作為工商管理專業(yè)的專職教授或者客座教授，將這些優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源配備給工商管理專業(yè)拔尖創(chuàng)新人才實(shí)驗(yàn)班。通過建立拔尖創(chuàng)新人才教材資料庫和專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，提供拔尖創(chuàng)新人才專項(xiàng)基金，為學(xué)生提供學(xué)術(shù)和實(shí)踐平臺，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。其次，工商管理教研室應(yīng)嘗試開展團(tuán)隊(duì)式本科教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)不同研究方向的教師組成一個(gè)教學(xué)團(tuán)體，聯(lián)合開設(shè)某一專業(yè)課程，協(xié)同完成教學(xué)任務(wù)，集中教研室優(yōu)勢教學(xué)力量和資源，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的全面性和完整性。此外，還應(yīng)與社會各類型企業(yè)開展廣泛聯(lián)系，建立工商管理專業(yè)實(shí)習(xí)基地，定期將學(xué)生派駐到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，提高應(yīng)用類拔尖創(chuàng)新人才實(shí)際管理能力。再次，通過參與學(xué)術(shù)交流、學(xué)術(shù)研究、國內(nèi)外訪學(xué)等手段提升自身學(xué)術(shù)水平，拓寬自己的知識視野，了解國內(nèi)外工商管理最新研究動向，獲取新知識。教師在授課過程中要發(fā)揮表率作用，言傳身教，為人師表，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)術(shù)素養(yǎng)和科研精神。教師要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，積極實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)和討論式教學(xué)，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新性思維，提升學(xué)生搜集信息、分析問題解決問題的能力。教師要以身作則積極參加工商管理實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，一方面豐富自身實(shí)踐管理經(jīng)驗(yàn)，另一方面及時(shí)協(xié)調(diào)處理學(xué)生在實(shí)踐中可能出現(xiàn)的突發(fā)狀況，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐開發(fā)能力。最后，學(xué)生要努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識，要將艱苦奮斗精神、勇于創(chuàng)新精神和實(shí)事求是的態(tài)度結(jié)合起來，努力提高學(xué)術(shù)能力和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)術(shù)和實(shí)踐興趣，不斷豐富自己作為拔尖創(chuàng)新人才的知識結(jié)構(gòu)和能力構(gòu)成。學(xué)生要以優(yōu)秀的創(chuàng)新人才為榜樣，學(xué)習(xí)他們的高尚品德，借鑒他們的成功經(jīng)驗(yàn)；積極參加各項(xiàng)學(xué)術(shù)研究小組工作，不斷更新自己的知識儲備，提高自己科研學(xué)術(shù)能力。學(xué)生通過教學(xué)實(shí)習(xí)、志愿服務(wù)和社會實(shí)踐等活動，提高解決實(shí)際問題的能力。

3.搭建工商管理專業(yè)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的保障系統(tǒng)

首先，教育主管部門應(yīng)轉(zhuǎn)變對大學(xué)評價(jià)的方式，“應(yīng)注重在校生及畢業(yè)生質(zhì)量，注重看為國家、為社會培養(yǎng)了多少拔尖創(chuàng)新人才”。學(xué)校要將教學(xué)作為教師考核的首要內(nèi)容，激發(fā)教師參與拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的積極性。其次，要設(shè)立國家拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)基金，鼓勵優(yōu)秀教師和青年學(xué)生申請，對青年學(xué)生的科研項(xiàng)目和發(fā)明創(chuàng)新予以一定的資助，激發(fā)研究團(tuán)隊(duì)的凝聚力和內(nèi)在。教育行政部門建立拔尖創(chuàng)新人才選拔遴選機(jī)制，挖掘具有學(xué)術(shù)專長的學(xué)生重點(diǎn)培養(yǎng)。最后，教育行政部門搭建平臺鼓勵高校、科研單位和企業(yè)合作，形成三位一體拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，讓他們能夠接觸科學(xué)知識前沿，提高科研素質(zhì)和水平，通過參與社會實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

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作者:王怡 薛紅燕 姚麗霞 單位:東北石油大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院