談工程背景型外語專業(yè)人才培養(yǎng)模式

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摘要：從國內(nèi)外研究情況來看，如何培養(yǎng)符合社會需求的專業(yè)化的外語人才一直處于探索中?！按?a href="http://www.mug-factory.cn/lunwen/rcpylw/136822.html" target="_blank">工程觀”的提出為外語人才培養(yǎng)提供了一個(gè)新的思路，我國高師院校尤其是地方高師院校面臨轉(zhuǎn)型期。據(jù)此，進(jìn)一步探究如何培養(yǎng)工程背景型外語專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：工程背景型；外語專業(yè)；人才培養(yǎng)模式

隨著自然科學(xué)和社會科學(xué)的發(fā)展和相互滲透，交叉學(xué)科學(xué)習(xí)日益涌現(xiàn)，這對專業(yè)化的外語人才提出了新的要求。在當(dāng)前大環(huán)境下，外語專業(yè)學(xué)生除了具備語言與文化知識和技能外，還需要具備工程意識、創(chuàng)新精神。

1外語專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

“一帶一路”建設(shè)有利于促進(jìn)中國與沿線國家政治、經(jīng)濟(jì)、文化方面的合作和交流，對工程技術(shù)外語人才的培養(yǎng)能夠更好地支持“一帶一路”建設(shè)，而當(dāng)前我國對工程技術(shù)類外語人才的培養(yǎng)存在短板。由于中亞、歐洲地區(qū)對英語以及法語等小語種交流人才需求量較大，培養(yǎng)工程思維視閾下的新型外語人才符合社會需求，有利于促進(jìn)“一帶一路”沿線的交流。

2工程背景型外語專業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

通過不斷的教學(xué)實(shí)踐，基于“大工程觀”、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和合作學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)，以本?！巴庹Z＋工程”培養(yǎng)過程為例，本課題探索地方高師院校工程視閾下大學(xué)外語人才培養(yǎng)框架如圖1。從以上框架可以看出，地方高師院校工程背景型外語專業(yè)人才培養(yǎng)以培養(yǎng)“大工程”特色外語人才為目標(biāo)，堅(jiān)持協(xié)同教育的綜合教學(xué)理念。在課程體系設(shè)置上，本課題組在長春師范大學(xué)外語學(xué)院的法語專業(yè)和德語專業(yè)進(jìn)行了實(shí)踐檢驗(yàn)。在2016級法語和德語專業(yè)，開設(shè)了機(jī)械工程基礎(chǔ)、工程法語課程、汽車德語閱讀、工程法語課程，增強(qiáng)了學(xué)生理論與實(shí)踐結(jié)合能力，提高了應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3教學(xué)實(shí)踐設(shè)計(jì)與分析

本課題以長春師范大學(xué)2016級德法班“機(jī)械工程基礎(chǔ)”課程開展教學(xué)實(shí)驗(yàn)，并對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，問題采用李克特式（Likert）五級量表，并對問卷結(jié)果運(yùn)用SPSS進(jìn)行分析。

3．1問卷信度、效度、相關(guān)性分析

本研究采取克隆巴赫一致性系數(shù)來分析信度，學(xué)習(xí)興趣、教學(xué)效果、滿意度的總體Cronbach’sα系數(shù)值分別為均大于0．7，說明數(shù)據(jù)整體信度較好。從效度來看，旋轉(zhuǎn)后的累積方差解釋率為84．241％，各個(gè)題項(xiàng)在維度上的載荷值均大于0．5，KMO值為0．750，大于0．6，表示數(shù)據(jù)有效。本研究采用皮爾遜相關(guān)性檢驗(yàn)，系數(shù)均已通過了顯著水平為5％的顯著性檢驗(yàn)，由此可知學(xué)習(xí)興趣、教學(xué)效果與滿意度具有顯著的相關(guān)性。

3．2學(xué)習(xí)興趣、教學(xué)效果與滿意度的影響的回歸性分析

經(jīng)過前面的相關(guān)分析已經(jīng)得知學(xué)習(xí)興趣、教學(xué)效果與滿意度之間呈現(xiàn)顯著的相關(guān)關(guān)系，記為X1～X2為自變量，滿意度為因變量，記為Y，進(jìn)行回歸分析。經(jīng)過SPSS分析，學(xué)習(xí)興趣、教學(xué)效果與滿意度之間的多元回歸方程可以歸結(jié)為：Y＝－0．093＋0．376＊X1＋0．639＊X2數(shù)據(jù)表明，在其他條件不變下，“對機(jī)械工程類課程的學(xué)習(xí)需求”、“小組合作學(xué)習(xí)”、“對工程基地實(shí)驗(yàn)的興趣”對學(xué)生滿意度正向的影響。在其他條件不變下，“工程基礎(chǔ)知識”和“教學(xué)活動設(shè)置”對學(xué)生滿意度顯示正向的影響。

3．3期待未來的就業(yè)方向的差異性分析

為了比較期待未來的就業(yè)方向不同的人在學(xué)習(xí)興趣、教學(xué)效果、滿意度方面是否存在顯著性差異，進(jìn)行獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，可以看出，期待未來的就業(yè)方向不同的人在學(xué)習(xí)興趣方面不存在顯著性差異。期待未來的就業(yè)方向不同的人教學(xué)效果和滿意度方面存在顯著性差異，且企業(yè)顯著高于學(xué)校教育機(jī)構(gòu)。

4結(jié)語

根據(jù)SPSS調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，本研究表明工程視閾下的外語專業(yè)教學(xué)能夠提高學(xué)習(xí)者綜合能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性及學(xué)習(xí)動力，幫助學(xué)生樹立“大工程觀”，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。

參考文獻(xiàn)

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作者：周圓 單位：長春師范大學(xué)