語(yǔ)文教學(xué)人才培養(yǎng)論文

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一、語(yǔ)文教育和其他學(xué)科教學(xué)的關(guān)系分析

（一）語(yǔ)文教育同其他學(xué)科的異同

語(yǔ)文教育同其他學(xué)科相比較，它的基本呈現(xiàn)形式是語(yǔ)言和文字，尤其是對(duì)于通識(shí)教育背景下的語(yǔ)文教育來(lái)說(shuō)，對(duì)作家作品的呈現(xiàn)和分析就成為了主要的教學(xué)途徑和模式。對(duì)語(yǔ)文教育來(lái)說(shuō)，它的文字和語(yǔ)言是十分獨(dú)特的，它不同于其他學(xué)科通過(guò)文字來(lái)表達(dá)理論，而是通過(guò)文字呈現(xiàn)出多樣的精神、感情主旨，運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)思想是教學(xué)的目的，而其他學(xué)科則作為了一種教學(xué)手段；語(yǔ)文教育同其他學(xué)科又有相通之處，具體表現(xiàn)在語(yǔ)文教育是其他學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)，無(wú)論其他學(xué)科的教學(xué)目的是怎樣的，其教學(xué)方法和手段都是通過(guò)文字為載體，語(yǔ)文和其他學(xué)科在方法的表達(dá)上是一致的，成為了其他學(xué)科的教學(xué)基礎(chǔ)。

（二）語(yǔ)文教育和其他學(xué)科的配合

語(yǔ)文教育在具體的教學(xué)過(guò)程中也和其他學(xué)科有著密切的配合關(guān)系，例如政治科目的學(xué)習(xí)，往往同語(yǔ)文有著十分密切的關(guān)系。同時(shí)，即使是理工科目的學(xué)習(xí)，也同語(yǔ)文學(xué)科密不可分。其一是語(yǔ)文的特性使得語(yǔ)言文字在其他的科目中得到了最為廣泛和直接的運(yùn)用，也就是說(shuō)在為其他學(xué)科提供教學(xué)手段和方法的同時(shí)也對(duì)自身學(xué)科的發(fā)展起到了很大的幫助作用；其二是其他學(xué)科的教學(xué)中關(guān)于專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的涉獵和運(yùn)用的同時(shí)也為語(yǔ)文教學(xué)提供了大量的不同領(lǐng)域的豐富詞匯，甚至包括邏輯思維能力和語(yǔ)言運(yùn)用習(xí)慣，形成學(xué)科交叉和互相借鑒的教學(xué)特點(diǎn)。

二、通識(shí)教育下語(yǔ)文教學(xué)對(duì)人才培養(yǎng)的創(chuàng)新途徑探究

（一）鼓勵(lì)學(xué)生自主質(zhì)疑

在通識(shí)教育的環(huán)境下，高校對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的地位始終擺在次要地位，甚至有的學(xué)校只是為了完成所謂的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)安排，而對(duì)于語(yǔ)文科目的實(shí)質(zhì)性開(kāi)展毫無(wú)用處。在這個(gè)過(guò)程中，也不乏學(xué)生主動(dòng)提出自己的疑問(wèn)，諸如“為什么大學(xué)語(yǔ)文被擺在了一個(gè)尷尬的境地上”“大學(xué)語(yǔ)文是否真的像自己所接觸到的那樣枯燥乏味”“大學(xué)語(yǔ)文相對(duì)于其他科目的主次之分和個(gè)人喜好”等等。這些問(wèn)題困擾著不少學(xué)子，同時(shí)這些問(wèn)題也對(duì)當(dāng)下人才培養(yǎng)的創(chuàng)新探究起到了重要的作用。

（二）采用研究型教學(xué)模式

研究型教學(xué)模式相對(duì)于學(xué)術(shù)型的教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，從表面內(nèi)容來(lái)看，研究型的模式并不像教學(xué)模式那樣單一和枯燥，而是具備更充分的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)和鍛煉機(jī)會(huì)；從深層的性質(zhì)來(lái)講，研究型教學(xué)是從學(xué)科領(lǐng)域本身出發(fā)，或者從現(xiàn)實(shí)生活中的相關(guān)選擇出發(fā)，通過(guò)自主的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題，對(duì)自己所學(xué)習(xí)的科目產(chǎn)生更明顯的期待和更濃厚的興趣。對(duì)語(yǔ)文學(xué)科本身所涉及到的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和學(xué)科結(jié)構(gòu)等進(jìn)行自主歸類(lèi)，尤其是可以通過(guò)學(xué)生都較為感興趣的課題和篇目作為切入點(diǎn)。在語(yǔ)文教學(xué)中，類(lèi)似于《霍小玉傳》的經(jīng)典文學(xué)作品往往能夠吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也幫助學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中，并對(duì)當(dāng)代的愛(ài)情、婚姻等多種話(huà)題產(chǎn)生自己的感性認(rèn)識(shí)和深度思考。

（三）設(shè)置一定的情景教學(xué)

語(yǔ)文在高等教育的學(xué)科安排和知識(shí)構(gòu)建上，都被不約而同地放低目標(biāo)，尤其是在高等教育體系中，默認(rèn)了語(yǔ)文科目的通識(shí)性和參與性，同時(shí)對(duì)于更深層次的思考來(lái)說(shuō)有所欠缺，將語(yǔ)文課作為一種涉獵性的專(zhuān)業(yè)缺乏必要的興趣。教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注意對(duì)教學(xué)內(nèi)容的及時(shí)調(diào)整，在課堂的表現(xiàn)中由傳統(tǒng)的教師進(jìn)行主體教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熀蛯W(xué)生占有平等的主體地位，從而在教學(xué)過(guò)程中形成雙向?qū)υ?huà)的模式。在具體的設(shè)置中可以通過(guò)對(duì)文學(xué)作品中的角色理解或根據(jù)作品的內(nèi)容和思想等等進(jìn)行演講比賽、朗誦比賽、普通話(huà)比賽或其他形式的實(shí)踐活動(dòng)。并且能夠通過(guò)作品的內(nèi)容設(shè)定一定的情節(jié)環(huán)境，使學(xué)生能夠模仿作品中的故事情節(jié)和中心思想進(jìn)行自我表現(xiàn)或情景劇的表演，通過(guò)情景設(shè)定的方法最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科的積極性和主觀(guān)能動(dòng)性。

（四）充分運(yùn)用多媒體平臺(tái)

在當(dāng)下通識(shí)教育為主要模式的教學(xué)環(huán)境中，語(yǔ)文教學(xué)不應(yīng)當(dāng)僅僅局限于對(duì)學(xué)生提供一定的了解性的課程，而是應(yīng)當(dāng)盡可能地在學(xué)生心態(tài)放松的情況下稍微深入地涉獵到較為專(zhuān)業(yè)的學(xué)術(shù)問(wèn)題。在具體的手法上盡量輔助采用現(xiàn)代的多媒體教學(xué)方法，教師在教學(xué)過(guò)程中注重對(duì)課件的運(yùn)用和對(duì)不斷變換的需求的搜索。例如，在介紹我國(guó)經(jīng)典的文學(xué)名著《紅樓夢(mèng)》的過(guò)程中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往是介紹小說(shuō)的主要情節(jié)和創(chuàng)作主旨等等，而通過(guò)對(duì)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的運(yùn)用，教師完全可以分為課堂和課后兩部分：在課堂教學(xué)中通過(guò)生動(dòng)的PPT講演形式將情節(jié)、部分剪輯的視頻等課堂資源運(yùn)用其中。尤其是視頻的運(yùn)用，能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與性，甚至可以就某一問(wèn)題展開(kāi)討論，或制作自己感興趣的視頻剪輯、電子演講模板等等；在課后教師可以自主建立教學(xué)平臺(tái)，將有效的教學(xué)資源放入教學(xué)平臺(tái)中，尤其是課外的專(zhuān)業(yè)性資源鏈接，其中包括和其他高校的有效對(duì)接，也包括在本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)更專(zhuān)業(yè)的學(xué)術(shù)思考、學(xué)科資料以及專(zhuān)業(yè)分析等等，甚至可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在線(xiàn)舉行以班級(jí)或個(gè)人單位的學(xué)術(shù)競(jìng)賽。由此能夠使得對(duì)課堂通識(shí)內(nèi)容感興趣的學(xué)生最大限度地滿(mǎn)足自身的好奇心和探索欲望，課后對(duì)所學(xué)到的專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充和額外地吸收，收到良好的教學(xué)效果。

三、結(jié)語(yǔ)

通識(shí)教育作為當(dāng)下我們對(duì)于各門(mén)學(xué)科的主要教學(xué)模式已經(jīng)極具規(guī)模并逐漸暴露出一定的問(wèn)題。在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，通識(shí)教育往往較為明顯地限制了學(xué)生的創(chuàng)造力和發(fā)揮能力，很大程度上影響了學(xué)生的積極性。在通識(shí)教育的背景下，我們更應(yīng)當(dāng)將語(yǔ)文教學(xué)放在一種靈活的位置上，通過(guò)運(yùn)用靈活的課堂教學(xué)方法和輔助的科技手段，結(jié)合科學(xué)的考核形式，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)中的創(chuàng)新性和靈活性。

作者：陸純梅 單位：廣西國(guó)際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院