地方高校雙創(chuàng)型的經(jīng)管類人才培養(yǎng)模式

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摘要：國(guó)家的發(fā)展需要經(jīng)濟(jì)的推動(dòng)，經(jīng)濟(jì)的推動(dòng)需要人才的注入。目前，我國(guó)正處于經(jīng)濟(jì)穩(wěn)增長(zhǎng)調(diào)結(jié)構(gòu)時(shí)期，面對(duì)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)，社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域都需要具有戰(zhàn)略性眼光的經(jīng)濟(jì)領(lǐng)導(dǎo)人才，具有創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)精神和拓展能力的企業(yè)家，因此對(duì)經(jīng)管類人才的需求十分迫切。培養(yǎng)“雙創(chuàng)型”人才是我國(guó)經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)需要，是我國(guó)高等教育試點(diǎn)改革的迫切需要。雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)是地方高校高素質(zhì)人才教育的目標(biāo)和方向，地方高校要重視學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新能力雙方向教育教學(xué)。本文通過(guò)對(duì)地方高校雙創(chuàng)型經(jīng)管類人才培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，找到目前雙創(chuàng)人才培養(yǎng)面臨的問(wèn)題。高校雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)模式單一，教育教學(xué)理念落后，教學(xué)體系不完善等，導(dǎo)致高校雙創(chuàng)型人才教育教學(xué)受阻礙。針對(duì)文章中歸納的問(wèn)題，筆者提出切實(shí)可行的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方式，力圖通過(guò)構(gòu)建合理的培養(yǎng)體系、多元化課程設(shè)計(jì)模式開(kāi)展辦學(xué)工作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和能力。

關(guān)鍵詞：地方高校；雙創(chuàng)型；經(jīng)管類人才；培養(yǎng)模式

一、地方高校雙創(chuàng)型經(jīng)管類人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及問(wèn)題分析

1.地方高校雙創(chuàng)型經(jīng)管類人才培養(yǎng)現(xiàn)狀在2014年夏天達(dá)沃斯論壇中提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的口號(hào)，并將之納入2015年工作報(bào)告。這一號(hào)召是需要?jiǎng)?chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型人才作為推動(dòng)力量的。我國(guó)重視人才培養(yǎng)，已經(jīng)從資本價(jià)值決定經(jīng)濟(jì)走向觀念逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槿肆Y辦動(dòng)力理論，人力資本成為推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的重要力量。地方高校應(yīng)秉承這一理念為社會(huì)提供“供需對(duì)路”的優(yōu)秀人才。經(jīng)濟(jì)發(fā)展離不開(kāi)經(jīng)管類人才輸入，優(yōu)秀的雙創(chuàng)型經(jīng)濟(jì)管理人才需要高校擁有明確的辦學(xué)定位和培養(yǎng)目標(biāo)。經(jīng)過(guò)幾年的不斷探索，高校在相關(guān)教學(xué)模式上有所突破，創(chuàng)建系統(tǒng)的教學(xué)模式，爭(zhēng)取創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育共同發(fā)展，為學(xué)生搭建創(chuàng)業(yè)平臺(tái)等。但是由于處于探索期，高?！半p創(chuàng)型”經(jīng)管類人才培養(yǎng)雖有成果但依舊存在問(wèn)題。2.地方高校雙創(chuàng)型經(jīng)管類人才培養(yǎng)問(wèn)題分析（1）“雙創(chuàng)型”經(jīng)濟(jì)管理人才培養(yǎng)體系不完善高校重視“雙創(chuàng)型”人才的培養(yǎng)，但是在人才培養(yǎng)中體系不完善，受到傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念的影響，教師的創(chuàng)新教學(xué)能力較弱，對(duì)“雙創(chuàng)型”人才概念理解就不深入，學(xué)校在人才培養(yǎng)體系設(shè)置中只簡(jiǎn)單地設(shè)置幾門就業(yè)課程，如學(xué)生“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與就業(yè)”“職業(yè)生涯規(guī)劃”等，對(duì)學(xué)生在校期間該方面的系統(tǒng)培養(yǎng)關(guān)注不夠，并且這種課程一般都是大班授課，針對(duì)經(jīng)管專業(yè)學(xué)生的就業(yè)規(guī)劃和職業(yè)教育較少，系統(tǒng)性教學(xué)沒(méi)有體系。（2）“雙創(chuàng)型”經(jīng)濟(jì)管理人才培養(yǎng)模式單一高校為了培養(yǎng)優(yōu)秀的畢業(yè)人才，針對(duì)學(xué)生專業(yè)技能訓(xùn)練較多，學(xué)生在培養(yǎng)期間過(guò)多重視理論基礎(chǔ)的課本學(xué)習(xí)，尤其是經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生。根據(jù)這類專業(yè)特點(diǎn)，學(xué)校要能夠通過(guò)理論學(xué)習(xí)讓學(xué)生更好地進(jìn)行實(shí)踐，擁有敏銳的經(jīng)濟(jì)眼光和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)觸覺(jué)，但是實(shí)際情況中高校課程設(shè)置理論教學(xué)比重多于實(shí)踐，甚至將實(shí)踐作為一種形式，具體內(nèi)容要求寬松，落實(shí)性較差。培養(yǎng)經(jīng)管類學(xué)生創(chuàng)新能力需要學(xué)生擁有全面扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。高校在專業(yè)課程設(shè)計(jì)中缺少創(chuàng)新，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)乏味，遲到曠課現(xiàn)象發(fā)生，創(chuàng)業(yè)能力需要學(xué)校為學(xué)生提供良好平臺(tái)，但是針對(duì)經(jīng)管類學(xué)生的平臺(tái)不多。（3）“雙創(chuàng)型”經(jīng)濟(jì)管理人才培養(yǎng)針對(duì)性弱學(xué)校教育目標(biāo)不明確，導(dǎo)致在教師貫徹方面落實(shí)力度不夠。高校教師激勵(lì)機(jī)制與初高中不同，教師一般完成自己的講課任務(wù)就可以，因此對(duì)班級(jí)學(xué)生的了解程度有限。教師考核中“雙創(chuàng)”能力未被列入范圍，導(dǎo)致教師重視程度不高。專技教師更加注重自己的理論教學(xué)，職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)的授課教師不了解學(xué)生甚至根本不了解，因此學(xué)生到底擁有多少知識(shí)和能力不在教師教學(xué)考慮的范圍之內(nèi)，教師和學(xué)生達(dá)成一種修完學(xué)分順利畢業(yè)的“默契”。專業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新結(jié)合度不夠，教育片面。除此之外，經(jīng)管類學(xué)科涵蓋專業(yè)較多，理論經(jīng)濟(jì)與應(yīng)用經(jīng)濟(jì)存在區(qū)別，金融、會(huì)計(jì)操作性較強(qiáng)，這類專業(yè)教學(xué)需要實(shí)踐，但是這類學(xué)生相關(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論往往掌握不扎實(shí)。理論經(jīng)濟(jì)相關(guān)專業(yè)學(xué)生理論基礎(chǔ)很強(qiáng)，但是對(duì)實(shí)際操作相關(guān)課程了解較少。學(xué)科專業(yè)之間不能互相融通，導(dǎo)致畢業(yè)后無(wú)法做到通過(guò)理論創(chuàng)新實(shí)踐。

二、地方高校雙創(chuàng)型經(jīng)管類人才培養(yǎng)模式探究

1.建立完善的“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)體系完善的“雙創(chuàng)”人才體系重點(diǎn)是兩個(gè)任務(wù)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)，不能將二者分離偏重某一方，要改革考核方式，建立科學(xué)的“雙創(chuàng)型”人才質(zhì)量管理體系和人才培養(yǎng)組織管理體系。一個(gè)完整的教育體系分為學(xué)校層面的宏觀設(shè)定，專業(yè)方面的合理設(shè)置和課程方面的實(shí)際應(yīng)用。就學(xué)校層面而言，“雙創(chuàng)”經(jīng)管人才的培養(yǎng)應(yīng)讓教師引起注意，在教師考核方面有所體現(xiàn)，將創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)內(nèi)容列入考核內(nèi)容，具體化、標(biāo)準(zhǔn)化，形成合力的考核體系。專業(yè)層面要明確經(jīng)管類人才的就業(yè)方向和目標(biāo)定位，在教學(xué)過(guò)程和專業(yè)課設(shè)置上考慮學(xué)生相關(guān)就業(yè)目標(biāo)和社會(huì)需求，建立合理的專業(yè)設(shè)計(jì)體系。在課程安排上，將創(chuàng)新培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)貫穿到專業(yè)課教學(xué)中，讓學(xué)生達(dá)到理論學(xué)習(xí)——深入思考——?jiǎng)邮謱?shí)踐——?jiǎng)?chuàng)新理念的升華學(xué)習(xí)。2.探究多元化“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式多元化的教學(xué)模式可以使教師更好地引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)專業(yè)技能的運(yùn)用進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，擁有創(chuàng)業(yè)能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。教師身份從教學(xué)主體轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)為主，強(qiáng)化第二課堂重要性，建立良好的“第二課堂”通道。首先，專業(yè)課教師可以將地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)與專業(yè)理論教學(xué)結(jié)合，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)地方經(jīng)濟(jì)的了解，分析當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)，了解實(shí)際經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況，在通過(guò)課堂理論將實(shí)踐結(jié)合到一起。例如，國(guó)際貿(mào)易專業(yè)教師可以讓學(xué)生了解本地進(jìn)出口貿(mào)易情況，優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，了解當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)支出產(chǎn)業(yè)是否能與貿(mào)易進(jìn)出口掛鉤；帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行案例分析選取學(xué)生實(shí)地調(diào)研，采取理論與實(shí)踐結(jié)合的方式培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。職業(yè)規(guī)劃教師可以提前了解本班專業(yè)學(xué)生具體就業(yè)方向，有針對(duì)性地為學(xué)生提供就業(yè)指導(dǎo)。其次，學(xué)?？梢詾閷W(xué)生提供類似“創(chuàng)業(yè)園”的相關(guān)平臺(tái)。以筆者所在學(xué)校為例，學(xué)校為學(xué)生提供類似“孵化園”的學(xué)生創(chuàng)業(yè)地點(diǎn)，有相關(guān)學(xué)校機(jī)構(gòu)審理學(xué)生創(chuàng)業(yè)方案，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)地點(diǎn)，目前學(xué)?！皠?chuàng)業(yè)園”擁有十幾組創(chuàng)業(yè)學(xué)生。由于學(xué)校屬于經(jīng)管類院校，因此學(xué)生普遍將嚴(yán)管放在相關(guān)創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域。這種平臺(tái)能夠讓學(xué)生在校期間就將理論與實(shí)踐結(jié)合，在教師的幫助下培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。3.樹(shù)立學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)思維樹(shù)立學(xué)生的“雙創(chuàng)”思維需要學(xué)校營(yíng)造良好的生活學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在日常行為中建立“雙創(chuàng)”意識(shí)。高校文化環(huán)境氛圍熏陶能夠使經(jīng)管類學(xué)生通過(guò)日常生活、學(xué)習(xí)得到雙新創(chuàng)業(yè)的概念和意識(shí)。學(xué)校應(yīng)尊重學(xué)生創(chuàng)新思維并提供一定的平臺(tái)讓學(xué)生將想法轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，使學(xué)生展現(xiàn)自己的個(gè)性。學(xué)校要尊重學(xué)生的主體地位。企業(yè)管理人員需要職業(yè)經(jīng)理人等等經(jīng)管類人才，這類人才必須擁有一定高度的戰(zhàn)略眼光。學(xué)校通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生的想法得到發(fā)揮。傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生主體地位較薄弱，教師和學(xué)生之間缺乏批判性思維教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識(shí)，缺少創(chuàng)新理念。因此，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，遇到錯(cuò)誤采取包容的態(tài)度，提供合理建議，用寬容的態(tài)度為學(xué)生營(yíng)造創(chuàng)新空間。教師要不斷地進(jìn)行教學(xué)理論學(xué)習(xí)，強(qiáng)化師資隊(duì)伍質(zhì)量，形成“以專為主，專兼結(jié)合”的隊(duì)伍。4.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力實(shí)踐是理論的升華和對(duì)理論的總結(jié)。經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生需要具有市場(chǎng)前瞻能力。由于平臺(tái)較少，學(xué)校的重視度不高，專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)和重視程度不足。學(xué)校應(yīng)重視學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教育，建立校內(nèi)模擬與校外實(shí)踐一體的實(shí)踐模式。筆者所在學(xué)校歷年暑假組織的“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)能夠?yàn)閷W(xué)生提供了解地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、地區(qū)貿(mào)易情況等實(shí)踐活動(dòng)。例如，學(xué)校開(kāi)展農(nóng)村電商實(shí)踐調(diào)研活動(dòng)，學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下走訪河北省周邊市縣，進(jìn)行電商調(diào)查，讓電子商務(wù)專業(yè)、經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)、國(guó)際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生查找電商問(wèn)題，把自己學(xué)到的知識(shí)與實(shí)際連接起來(lái)。學(xué)校特意安排不同專業(yè)學(xué)生共同進(jìn)行調(diào)研活動(dòng)，讓不同專業(yè)學(xué)生進(jìn)行跨專業(yè)知識(shí)碰撞，得到新的火花。大學(xué)生通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，提升專業(yè)技能，提高綜合素質(zhì)。這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的題中應(yīng)有之物。

三、總結(jié)

地方高校“雙創(chuàng)型”經(jīng)管類人才的培養(yǎng)需要建立完善的培養(yǎng)模式，通過(guò)學(xué)校、專業(yè)、課堂三層體系構(gòu)建嚴(yán)密的教學(xué)體系。高校應(yīng)重視經(jīng)管類學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，加大學(xué)生實(shí)踐能力在課程體系中的比重，注重學(xué)生實(shí)踐過(guò)程的質(zhì)量。專業(yè)教師和職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)方面的授課教師應(yīng)在有專業(yè)側(cè)重的前提下設(shè)置自己的教學(xué)課程，為學(xué)生營(yíng)造寬松的創(chuàng)新環(huán)境，打造便于學(xué)生了解社會(huì)的創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。

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作者:劉彤瑤 程麗梅 李珊珊 單位:河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)