音樂資源融入學校人文教育策略探索
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海南建設中國特色自由貿(mào)易港引起了全世界的關注，其古老而豐富的藝術文化—海南瓊劇、海南黎族歌曲、黎族舞蹈、海南地方特色音樂、海南創(chuàng)作音樂等將得到更有力度的展示與宣傳。就學校教育與課程改革而言，海南音樂文化資源為地方人文課程、校本課程的開發(fā)提供了豐富的第一手素材，為當?shù)貙W生提供了得天獨厚的民族文化寶庫，其關鍵在于如何利用和拓展、發(fā)揚寶貴的民族文化資源。近年來教育部全面貫徹教育改革方針政策，注重“立德樹人”，把培養(yǎng)學生“核心素養(yǎng)”放在教育目標的首位，而“核心素養(yǎng)”中人文底蘊、人文積淀、文化自信、人文情懷、審美情趣等方面的要素都與“文化”息息相關，身為一線教師責無旁貸，應積極創(chuàng)造條件，讓海南特色音樂文化走進校園，走進學生心中，讓本土文化一脈相傳。通過文化理解促進文化傳承、通過文化傳承提升文化自信。筆者基于自己多年團委學生工作經(jīng)驗及藝術課程拓展教學實踐，結合對海南優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂文化資源的學習調(diào)研及資源整合，總結海南音樂資源融入學校人文教育的一系列措施和方法。
一、海南鄉(xiāng)土教材課例開發(fā)—滲透在美育課程中的人文教育
《音樂課程標準》中指出，應將我國各民族優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂和反映近現(xiàn)代與當代中國社會生活的優(yōu)秀音樂作品作為重要的教學內(nèi)容，使學生了解和熱愛祖國的音樂文化，增強民族意識，培養(yǎng)愛國主義情感。在強調(diào)弘揚民族音樂文化的同時，還應以開闊的視野，體驗、學習、理解和尊重世界其他國家和民族的音樂文化。通過課程教學，使學生樹立平等的多元文化價值觀，珍視人類文化遺產(chǎn)，以利于我們共享人類文明的優(yōu)秀成果。筆者基于海南音樂文化資源整合開發(fā)的課程包括選修課程、第二課堂、校本課程，可分為鑒賞模塊、歌唱模塊、舞蹈模塊、器樂（鑒賞）演奏模塊，戲劇模塊（海南瓊?。?、海南音樂mide制作……海南的音樂文化資源相當豐富，如黎族民歌、黎族竹木器樂、瓊劇、儋州調(diào)聲、臨高哩哩美、民俗藝術文化等，在實際學校教育中，學生對于傳統(tǒng)的音樂文化興趣不高，他們在接受現(xiàn)代和外來音樂文化的同時，與傳統(tǒng)音樂文化漸行漸遠。設計該課型目的在于：挖掘海南地方音樂文化、創(chuàng)作背景、音樂要素、地域風格、方言特點、民俗風情、歌詞特點等，以作品為線索，以文化為根基，加深對海南音樂的認知和弘揚，探究其創(chuàng)作的藝術源泉和歷史由來，挖掘其音樂豐富的藝術價值和人文內(nèi)涵。在海南竹竿舞體驗課課例“活躍的竹竿”中，讓學生在一種輕松的環(huán)境下既能得到身體上的鍛煉又能體會到舞蹈帶來的樂趣，更重要的是了解到海南黎族竹竿舞的歷史文化背景。在“走進黎族舞蹈‘三道彎'”舞蹈鑒賞課例中，選取經(jīng)典的黎族舞蹈《草笠舞》《達達瑟》進行欣賞；又如“走進海南黎族民歌”歌唱課例中，教師可用海南話演唱《舂米謠》《搖籃曲》，旨在讓學生在對海南本土音樂文化的了解與欣賞、體驗與感受中，增強對黎族文化的學習興趣、對民族民間音樂文化的感情。
二、開展海南音樂文化進校園活動—蘊含在校園文化中的素養(yǎng)培育
“校園文化”作為一種特定范圍文化形態(tài)，它有著得天獨厚的土壤與受眾體，通過豐富多樣的內(nèi)容和多元化形式，對學生的價值觀、道德情操、思想內(nèi)涵和行為模式的形成和發(fā)展產(chǎn)生較為深遠的作用和影響。筆者立足海南音樂文化資源的豐富性、人文性、歷史性、地域性、審美性、傳承性，綜合校園文化開展的屬性及創(chuàng)新價值，設計了多重寓教于樂、有助于提升學生人文精神和綜合素養(yǎng)的校園文化活動：1.組織海南特色音樂文化知識競賽—探究中學習、競技中傳播。展開多種形式海南音樂知識競賽，讓學生通過多種途徑探究、學習海南原生態(tài)民歌，海南傳統(tǒng)音樂與現(xiàn)代音樂的發(fā)展史，提升海南音樂文化品位，開拓音樂視野，增強人文素養(yǎng)，豐富音樂課堂的文化內(nèi)涵。2.個人、集體才藝展示、校園歌手比賽及合唱比賽—展示中分享、欣賞中提升。挖掘更多的本土音樂資源，打造音樂平臺，傳播海南音樂文化，“只有民族的，才是世界的”。宣傳其獨特的韻味及文化內(nèi)涵，繼承和發(fā)展海南音樂文化，讓其發(fā)揚光大。圍繞“海南本土音樂”主題，通過舉辦校園文化藝術節(jié)、元旦文藝匯演、主題音樂會、班級合唱比賽、校園十大歌手等活動，為學生提供展示才藝的舞臺，通過教師指導、集體學習、家長參與、師生同臺等形式，展示海南地方特色音樂文化作品。教師指導學生運用豐富的舞臺表現(xiàn)形式進行演繹，讓學生深刻體會到“文化傳承”的深遠意義和影響。
三、海南本土文化社會實踐—積淀于寶貴非物質(zhì)文化遺產(chǎn)中的傳承
《音樂課程標準》指出：“地方音樂資源具有鮮明的地方特色和民族特色，具有豐富的文化內(nèi)涵及傳統(tǒng)，對學生增進愛國主義情感及民族自豪感，拓寬音樂文化視野都有重要的作用。”教師通過科學規(guī)劃、合理設計，組織學生以社團、社會實踐小組、校本課程調(diào)研小組的方式外出學習采風，深入民族民間音樂的發(fā)祥地，了解民族民間音樂文化的優(yōu)良傳統(tǒng)，這些課程資源不僅有助于學校音樂教育，而且有益于學生的身心全面發(fā)展。通過探訪文化古城和走訪民間藝人搜集地方素材，將搜集的素材經(jīng)過細致地錄制編輯、制作課件進行展示，展示學生富有創(chuàng)造力的豐碩學習成果，體現(xiàn)新課改理念，注重對學生“能力”的培養(yǎng)。通過海南音樂文化資源進校園的教育教學實踐研究，能夠實現(xiàn)課堂教學與美育同時抓起、校本課程開發(fā)與學生志趣培養(yǎng)并重、傳統(tǒng)文化與地域文化共滲透，將“鄉(xiāng)土教材”引進課堂，將“文化傳承”根植于學生心中，在學校人文教育的熏陶下，學生不僅能體驗音樂本身的無窮魅力，更能深化對音樂文化背景與人文精神的感悟與思索。讓學生在放松身心、愉悅心情的前提下，提高自身文化修養(yǎng)，提升藝術審美能力，感受到鄉(xiāng)音鄉(xiāng)情的巨大內(nèi)涵和感召力，能夠更多更深入地了解養(yǎng)育他們的這片熱土的音樂文化精華，并融入自己的理解進行創(chuàng)新，使得學生一生受用。
作者:劉曉楠 單位:海南省?？谑械谝恢袑W
