民辦高校軟件工程專業(yè)課程設(shè)置實(shí)踐
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摘要:我國普通高校軟件工程專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)必須根據(jù)高校應(yīng)用型轉(zhuǎn)變下軟件工程行業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和相關(guān)企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，以校企合作為支撐點(diǎn)，通過企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)元素和企業(yè)的新技能與新工藝等相關(guān)內(nèi)容引入到高校的課堂教學(xué)，實(shí)施“校企合作雙導(dǎo)師制”和“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)”，不斷提高學(xué)生的職業(yè)技能和實(shí)踐應(yīng)用能力。
關(guān)鍵詞:軟件工程;應(yīng)用型人才培養(yǎng);課程體系;教學(xué)改革
1高等院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究
在互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的今天，開發(fā)實(shí)用性強(qiáng)的軟件呈現(xiàn)爆炸式的增長趨勢，軟件人才的培養(yǎng)需求在不斷增加，傳統(tǒng)的軟件專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)模式過于強(qiáng)調(diào)對計(jì)算機(jī)科學(xué)知識體系和計(jì)算機(jī)領(lǐng)域理論的要求，對于人才技能的培養(yǎng)是否能更好滿足現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展的用人需求的分析研究不夠。高等院校必須打破軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)的常規(guī)模式，按照應(yīng)用型軟件人才的知識需求、學(xué)習(xí)需求、實(shí)踐需求、個(gè)人能力發(fā)展需求進(jìn)行專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索和改革實(shí)踐，在實(shí)踐中不斷完善、優(yōu)化專業(yè)人才的培養(yǎng)模式。高等院校應(yīng)用型專業(yè)人才的培養(yǎng)必須要能夠促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、滿足企業(yè)生產(chǎn)的需求，通過對學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用技能的培養(yǎng)和提升，讓學(xué)生能夠綜合運(yùn)用知識、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。按照“企業(yè)環(huán)境、雙導(dǎo)師制、工學(xué)結(jié)合、創(chuàng)新項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”為主要原則，構(gòu)建將學(xué)校學(xué)習(xí)與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐融為一體、將學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境與工作環(huán)境融為一體、將學(xué)校教師與企業(yè)工程專業(yè)融為一體、將教育專業(yè)培訓(xùn)和學(xué)生職業(yè)培訓(xùn)融為一體的產(chǎn)教有機(jī)融合的專業(yè)人才培養(yǎng)模式。高等院校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式要以區(qū)域性社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展為主，以應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才為培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)之間、學(xué)校與政府之間、學(xué)校與學(xué)校之間形成緊密的合作關(guān)系，以高等院校的專業(yè)為單元體，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與社會(huì)相應(yīng)企業(yè)之間的無縫對接。高等院校的應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)的專業(yè)設(shè)置、招生計(jì)劃安排、專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)方案的擬定、教學(xué)計(jì)劃的擬定及其實(shí)施等工作都要廣泛征求合作辦學(xué)企業(yè)的意見和建議。高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)必須充分發(fā)揮高等院校和企業(yè)的優(yōu)勢資源，不斷拓展人才的服務(wù)能力，將校企合作育人的科技成果轉(zhuǎn)化為促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的支持和保障，積極拓展學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和專業(yè)實(shí)踐平臺，為應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)提供優(yōu)質(zhì)條件。
2高等院校應(yīng)用型軟件工程專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)模式研究
2.1優(yōu)化應(yīng)用型軟件工程課程體系
2.1.1專業(yè)課程體系設(shè)置高等院校的應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)模式可以采用“3+1”的形式，這種培養(yǎng)模式是學(xué)生前三年在學(xué)校進(jìn)行文化課程的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，最后一年到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。在這種人才培養(yǎng)模式下，如何進(jìn)行專業(yè)課程體系建設(shè)，如何在學(xué)校、企業(yè)、政府與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)之間架構(gòu)起有效的溝通橋梁，如何建立校企聯(lián)合培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)模式，都是高等院校需要解決的問題。高等院校的軟件工程專業(yè)本身就是以廣泛應(yīng)用于工程建設(shè)為主要特征的專業(yè)，要想把實(shí)踐教學(xué)滲透到課程體系的每一個(gè)模塊中，必須讓每門專業(yè)課程都為應(yīng)用型人才的培養(yǎng)進(jìn)行服務(wù)。基于這個(gè)原則，高等院?？梢葬槍φn程體系建設(shè)進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，第一學(xué)年的第一個(gè)學(xué)期可以開設(shè)專業(yè)的引導(dǎo)課，第二學(xué)期可以開設(shè)基礎(chǔ)性專業(yè)課程;第二學(xué)年的第一個(gè)學(xué)期開設(shè)強(qiáng)化型專業(yè)課程，第二學(xué)期開設(shè)基礎(chǔ)性工程課程;第三學(xué)年開設(shè)專業(yè)核心課及專業(yè)方向課程;第四學(xué)年安排學(xué)生進(jìn)行校內(nèi)、校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。將學(xué)生學(xué)習(xí)的四個(gè)學(xué)年度根據(jù)發(fā)展的需求進(jìn)行合理調(diào)整，將課程設(shè)計(jì)、軟件項(xiàng)目開發(fā)、校內(nèi)及校外的專業(yè)技能實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、綜合技能訓(xùn)練、深入企業(yè)實(shí)訓(xùn)等內(nèi)容都納入到課程體系建設(shè)中。軟件工程專業(yè)的課程體系建設(shè)必須要將企業(yè)的文化、生產(chǎn)等內(nèi)容納入到課程體系建設(shè)中，如第一學(xué)年可以開設(shè)職業(yè)教育課、企業(yè)文化課等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教育教學(xué)的質(zhì)量和效果。2.1.2課程資源的開發(fā)高等院校專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)的質(zhì)量是通過師資隊(duì)伍的整體水平、課程體系建設(shè)和課程教學(xué)質(zhì)量等方面綜合反映出來的。高等院校的專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)必須要通過課程教學(xué)來實(shí)現(xiàn)，課程體系建設(shè)的優(yōu)化與課程資源的有效開發(fā)是民辦高等教育學(xué)校實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵所在。目前，很多民辦高等院校都十分重視課程體系的轉(zhuǎn)型建設(shè)，但是效果并不明顯。課程資源的有效開發(fā)是課程體系轉(zhuǎn)型發(fā)展建設(shè)的關(guān)鍵要素，它不僅能夠滿足學(xué)生對知識和技能的學(xué)習(xí)需要，同時(shí)還能有效促進(jìn)教師的專業(yè)成長。課程資源的開發(fā)不能局限在教科書的編寫上，更不能局限在學(xué)校內(nèi)部資源的開發(fā)上，課程資源的開發(fā)建設(shè)必須包括基本資源和拓展性資源兩個(gè)方面，它是指學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中，涉及對學(xué)生成長有利的一切課程實(shí)施內(nèi)容，以促進(jìn)教育目的的達(dá)成。課程資源的形成是課程及教學(xué)內(nèi)容最直接的素材，其包括課程的教學(xué)思路、課程教學(xué)的內(nèi)容與方法、教學(xué)過程所需要的基本資源等。民辦高等院校的課程資源開發(fā)必須著力于學(xué)生的創(chuàng)新意識培養(yǎng)和學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)與提升。在課程資源的開發(fā)過程中必須要以優(yōu)化工作過程為體系的應(yīng)用型課程資源開發(fā)為切入點(diǎn)，將軟件工程作為專業(yè)課程的核心重點(diǎn)，建立并完善課程資源的項(xiàng)目開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)，不斷改革與創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)模式，創(chuàng)新考核評價(jià)方式，通過示范、引領(lǐng)作用全面助推課程體系的轉(zhuǎn)型建設(shè)，構(gòu)建科學(xué)的應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)體系，打造高素質(zhì)的專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)模式。
2.2課程評價(jià)方式的改革創(chuàng)新
高等院校的軟件工程專業(yè)課程評價(jià)體系必須要建構(gòu)多元化的課程評價(jià)方法，將期末的一次性考核變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)過程的多次評價(jià)，實(shí)行分段教學(xué)、多次考核、多樣考核的課程評價(jià)體系，確保課程評價(jià)體系更加符合學(xué)生的成長需求。在日常教育教學(xué)中，可將學(xué)生的分組研討、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、技能考核、實(shí)戰(zhàn)演練等學(xué)習(xí)、實(shí)踐過程納入學(xué)生日常學(xué)習(xí)考核中，綜合每一階段的考核評價(jià)結(jié)果作為學(xué)年或年度該學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量評價(jià)成績，盡可能減少理論性的試卷考試，尤其是理論性的閉卷考試科目，將閉卷考試與開卷考試相結(jié)合，使學(xué)生的理論與實(shí)踐技能操作相結(jié)合，重點(diǎn)考核學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和應(yīng)用創(chuàng)新能力。
2.3課程教學(xué)模式的改革研究
教師在教學(xué)中，要將原有的多門類軟件理論課程進(jìn)行教學(xué)資源的重組，將系統(tǒng)化、工程化的制作案例作為教學(xué)的主體思路。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)各科目理論課程的有效銜接，將理論知識教學(xué)融入到工程的開發(fā)與實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)理論知識與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合、相協(xié)調(diào)發(fā)展。軟件工程的課程設(shè)計(jì)、軟件項(xiàng)目的開發(fā)、校內(nèi)及校外的專業(yè)技能訓(xùn)練、學(xué)生的綜合技能實(shí)習(xí)訓(xùn)練等科目內(nèi)容要作為學(xué)生學(xué)習(xí)課程的主線，通過深入分析課程教學(xué)項(xiàng)目的實(shí)際需求，進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)并應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中將理論知識運(yùn)用到實(shí)踐操作中，并能在實(shí)踐操作中深化理解理論知識，更好地促進(jìn)學(xué)生知識、能力與素養(yǎng)間的協(xié)調(diào)發(fā)展。
3結(jié)語
為了促進(jìn)民辦高等院校的辦學(xué)質(zhì)量和品質(zhì)，保證民辦高等院校能夠走健康、可持續(xù)發(fā)展之路，民辦學(xué)校的軟件工程專業(yè)必須緊緊把握專業(yè)自身的創(chuàng)新發(fā)展優(yōu)勢，根據(jù)現(xiàn)代化社會(huì)的發(fā)展需求，創(chuàng)新專業(yè)人才的培養(yǎng)模式，建立專業(yè)的以培養(yǎng)學(xué)生能力為中心的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，改革課程體系，充分調(diào)動(dòng)師生教與學(xué)的積極性和自主性，切實(shí)提升課堂的教學(xué)質(zhì)量，不斷提升學(xué)生對問題的獨(dú)立思考、分析、解決問題的能力，適應(yīng)社會(huì)和企業(yè)對專業(yè)人才的需求。
參考文獻(xiàn):
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［2］佟玉軍，周軍，謝文閣.軟件工程專業(yè)創(chuàng)新教育平臺研究［J］．遼寧工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2015，(02):77－79.
作者:邵雪航 王春明 趙佳華 楊迎 羅曉 單位:黑龍江工商學(xué)院