新基建時代復合型軟件人才培養(yǎng)

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［摘要］新基建時代，軟件產業(yè)與云計算、大數(shù)據(jù)等新一代信息技術高度融合，高職軟件人才培養(yǎng)進入新時期。高職院校要以立德樹人為根本任務，通過優(yōu)化課程體系，全面推進“課程思政”，開展線上線下混合式教學，校企共建實訓平臺，扎實開展雙師型隊伍建設等措施，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的新時期復合型軟件人才。

［關鍵詞］新基建;軟件人才培養(yǎng);立德樹人

《國務院關于印發(fā)新時期促進集成電路產業(yè)和軟件產業(yè)高質量發(fā)展若干政策的通知》指出，集成電路產業(yè)和軟件產業(yè)是信息產業(yè)的核心，是引領新一輪科技革命和產業(yè)變革的關鍵力量。近年來我國集成電路產業(yè)和軟件產業(yè)快速發(fā)展，有力支撐了國家信息化建設，促進了國民經濟和社會持續(xù)健康發(fā)展。當前，以新發(fā)展理念為引領，以技術創(chuàng)新為驅動，以信息網絡為基礎，面向高質量發(fā)展需要，提供數(shù)字轉型、智能升級、融合創(chuàng)新等服務的新型基礎設施建設快速發(fā)展，軟件產業(yè)迎來更大發(fā)展機遇，各地急需具備云計算、大數(shù)據(jù)應用能力的復合型軟件人才。

一、軟件人才需求現(xiàn)狀與趨勢

2020年1月到8月，我國軟件業(yè)務收入增速持續(xù)回升，完成軟件業(yè)務收入49984億元，同比增長10.0%;利潤增速穩(wěn)步上升，實現(xiàn)利潤總額6020億元，同比增長5.9%;軟件業(yè)從業(yè)平均人數(shù)683萬人，同比增長1.6%;從業(yè)人員工資總額同比增長3.8%。軟件產業(yè)的持續(xù)穩(wěn)定增長，需要大量的軟件人才。軟件人才呈金字塔結構，大量的基層人才主要從事軟件開發(fā)、軟件測試、軟件服務等工作，可由高等職業(yè)院校來培養(yǎng)。隨著基于新一代信息技術演化生成的新型基礎設施建設的推進，軟件產業(yè)與云計算、大數(shù)據(jù)等新一代信息技術高度融合，對軟件從業(yè)人員提出了更高的要求，軟件人才培養(yǎng)進入新時期，高職院校需多措并舉加快復合型軟件人才培養(yǎng)。

二、優(yōu)化軟件人才培養(yǎng)課程體系

傳統(tǒng)的高職院校軟件專業(yè)一般以JAVA或者.NET平臺，培養(yǎng)學生的軟件開發(fā)、軟件測試以及軟件實施能力。伴隨著新型基礎設施建設的開展，企業(yè)加快“上云用數(shù)賦智”步伐，高職院校應進一步優(yōu)化課程體系，融入云計算、大數(shù)據(jù)相關課程，著力培養(yǎng)新時期復合型軟件人才，如表1所示。隨著經濟社會的不斷發(fā)展，對軟件行業(yè)從業(yè)者提出了更高的要求，通用職業(yè)技能的重要性日益突顯，包括交流表達能力、自我提高能力、與人合作能力、解決問題能力等。高職院校應在課程體系中融入通用職業(yè)技能培養(yǎng)相關課程，進一步強化學生的綜合能力，如表2所示。當前，高職院校面臨生源多樣化的問題，應針對不同生源的特點，量身打造，制定不同的課程體系，做到因材施教，分層培養(yǎng)，促進不同特性、不同稟賦的學生成長成才。對于中職生源，以培養(yǎng)軟件測試、售前售后技術支持工程師為主;對于普通高中生源，以培養(yǎng)軟件開發(fā)、軟件實施人才為主;遴選卓越學生參加職業(yè)院校技能大賽、大學生實踐創(chuàng)新項目，為學生成才搭建舞臺，助推學生多樣化、個性化發(fā)展。

三、新時期軟件人才培養(yǎng)具體措施

(一)全面推進“課程思政”落實立德樹人根本任務，推進全員全過程全方位育人工作，全面提高人才培養(yǎng)質量。在學?！罢n程思政”領導小組的指導下，遴選有助于軟件技能和思想政治素質雙重提升的教學素材、案例，科學設計教學內容，讓專業(yè)課程建設回歸育人本位，使社會主義核心價值觀教育、職業(yè)精神培育、文化傳承創(chuàng)新與軟件人才培養(yǎng)過程有機融合，以軟件專業(yè)知識、技能為載體，達到知識傳授、能力培養(yǎng)、價值塑造“三位一體”的教學目標，打造專業(yè)教育與思政教育的協(xié)同效應。落實《中共中央國務院關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，加快構建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，依托軟件開發(fā)綜合實訓、頂崗實習、畢業(yè)設計等專業(yè)實踐課程，參與真實的軟件開發(fā)、軟件測試和軟件實施，增強職業(yè)認同感和勞動自豪感，培育不斷探索、精益求精、追求卓越的工匠精神和吃苦耐勞、團結合作、嚴謹細致、愛崗敬業(yè)的工作態(tài)度。

(二)建設立體化教學資源，開展線上線下混合式教學課程是人才培養(yǎng)的核心單元和核心要素，必須打造一批被學生廣泛認可的“金課”。按照“模塊化、微?；钡脑瓌t，校企共建豐富的立體化教學資源，每門課程應包括課程介紹、教學大綱、課件、微視頻、重難點指導、在線作業(yè)、試題庫和課程拓展資料等，滿足學生自主學習和企業(yè)員工培訓需求。在此基礎上，開展線上線下混合式教學，科學規(guī)劃、設計教學過程，通過頭腦風暴、闖關游戲等多種手段增強教學的時代感，促進學生自主性學習、過程性學習和體驗式學習。改變以往單一的課程終結性考核方式，將學生的在線學習情況納入課程綜合成績評定。同時，要注重對教學效果的跟蹤評價并開展教學研究工作?；谠诰€學習平臺提供的數(shù)據(jù)采集、分析功能，全程記錄和跟蹤教師的教學內容和學生的學習過程、行為和效果，促進因材施教，提高教學質量。

(三)校企共建實訓平臺與本地著名軟件公司合作，共建軟件開發(fā)教學工廠，部署企業(yè)自主研發(fā)的JavaEE(．NET)快速開發(fā)框架，用于軟件人才教學及實訓。校企雙方安排經驗豐富的教師、企業(yè)一線工程師共同指導學生進行軟件項目開發(fā)以及軟件項目實施，有效提高學生的專業(yè)實踐能力。遴選優(yōu)秀的學生參加崗位技能培訓和企業(yè)真實項目實戰(zhàn)訓練，完成培訓并通過培訓考核的同學由企業(yè)安排實習和就業(yè)，形成“理論、實訓、實習、就業(yè)”流程的無縫對接。與行業(yè)知名公司合作，打造符合國際主流技術標準的云計算、大數(shù)據(jù)在線實訓平臺。該平臺包括在線課程系統(tǒng)、在線實訓系統(tǒng)、在線考核系統(tǒng)，實現(xiàn)教學、實訓和考核的一體化管理，可滿足教學、考試、互動、競賽、科研等多種需求，全面培養(yǎng)學生的云計算技術運維以及大數(shù)據(jù)分析能力，順應新一代信息技術發(fā)展，服務新型基礎設施建設。

(四)扎實開展雙師型隊伍建設以師德師風為核心，加強教師隊伍建設，打造德才兼?zhèn)涞摹八挠小焙美蠋煟诖嘶A上強化高職教師的實踐經驗和社會服務能力。落實校企“專業(yè)雙帶頭人”制度，選聘具有良好思想品德、職業(yè)道德和奉獻精神，教科研能力強的校內教師以及企業(yè)技術骨干擔任專業(yè)帶頭人，把握軟件專業(yè)的前沿動態(tài)、行業(yè)發(fā)展，帶領團隊做好專業(yè)建設、教學研究與改革、科技服務等工作;落實教師進企業(yè)實踐制度，校內專任教師每5年累計不少于6個月的企業(yè)實踐經歷，參與企業(yè)軟件項目研發(fā)，學習軟件新技術，提高專業(yè)實踐能力，校企共同開發(fā)工作手冊式、活頁式教材，共建數(shù)字化資源。

四、結語

軟件和信息技術服務業(yè)是引領科技創(chuàng)新、驅動經濟社會轉型發(fā)展的核心力量，是建設制造強國和網絡強國的核心支撐。新基建時代對軟件人才培養(yǎng)提出了更高的要求，高職院校要以立德樹人為根本任務，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的新時期復合型軟件人才。

參考文獻:

［1］國家工業(yè)和信息化部．2020年1－8月軟件業(yè)經濟運行情況［EB/OL］．

［2］周洪斌，易順明．高職軟件服務外包類專業(yè)教學改革研究與實踐［J］．湖北函授大學學報，2017(20):137－139．

［3］周洪斌，溫一軍，于勤．“1+1+N”高職院校國際化軟件服務外包人才培養(yǎng)機制的研究與實踐［J］．中國現(xiàn)代教育裝備，2018(17):61－63．

作者：周洪斌 易順明 單位：沙洲職業(yè)工學院