就業(yè)導(dǎo)向的軟件工程教學(xué)實(shí)踐

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摘要：《軟件工程》是軟件工程專業(yè)的核心專業(yè)課程之一，本文針對(duì)《軟件工程》課程理論知識(shí)集中、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐內(nèi)容較缺乏、學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊的問題，提出了基于就業(yè)導(dǎo)向開展《軟件工程》授課的方法。通過梳理用人單位相關(guān)就業(yè)崗位對(duì)軟件類人才的任職資格、專業(yè)水平和技能的要求，將其導(dǎo)入授課過程，結(jié)合《軟件工程》各章節(jié)內(nèi)容講授，理論聯(lián)系實(shí)際，取得良好的授課效果。

關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)向；軟件工程；教學(xué)改革；課程設(shè)計(jì)

0引言

《軟件工程》是軟件工程專業(yè)的核心專業(yè)課之一，主要講授軟件系統(tǒng)的開發(fā)理論、技術(shù)和方法，以及使用正確的工程化方法開發(fā)出成本低、質(zhì)量高的軟件。課程主要涉及軟件基礎(chǔ)知識(shí)、需求分析、概要設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)、軟件實(shí)現(xiàn)、軟件測(cè)試、軟件工程標(biāo)準(zhǔn)化、軟件文檔等內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)習(xí)本課程的過程中，接觸大量的專業(yè)術(shù)語、概念、方法等內(nèi)容，需學(xué)的理論知識(shí)較多，無法將其與實(shí)踐較緊密地結(jié)合起來，解決實(shí)際問題的能力亟待提升[1-2]。而是否掌握軟件工程的思想、方法和工具，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望、明確學(xué)習(xí)目的，并靈活地應(yīng)用到實(shí)踐中，是《軟件工程》課程改革需重點(diǎn)研究的領(lǐng)域。

1存在的問題

在《軟件工程》授課過程中，因需學(xué)習(xí)的理論性內(nèi)容較多，而實(shí)踐性內(nèi)容較少，因此本課程較難提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加上學(xué)生對(duì)在將來所從事工作會(huì)提供哪些工作崗位、崗位的具體職責(zé)、工作內(nèi)容和課程知識(shí)的相關(guān)性、相關(guān)工作崗位的薪酬待遇差別、不同崗位職業(yè)發(fā)展空間的不同等均缺乏了解，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性和動(dòng)力不強(qiáng)，往往產(chǎn)生學(xué)而無用的錯(cuò)誤思想[3-4]；此外，軟件工程專業(yè)的學(xué)生比較容易把軟件開發(fā)的編碼能力作為評(píng)判專業(yè)水平的最重要標(biāo)準(zhǔn)，這導(dǎo)致在校期間將絕大部分學(xué)習(xí)時(shí)間和精力均花費(fèi)在編程能力提高方面，而忽略軟件工程專業(yè)能力的培養(yǎng)，這直接導(dǎo)致軟件工程專業(yè)培養(yǎng)出的大部分學(xué)生只能適配“程序員”、“軟件開發(fā)”崗位，造成專業(yè)能力同質(zhì)化嚴(yán)重、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力增加等問題。[5-6]

2基于就業(yè)導(dǎo)向的軟件工程課程教學(xué)改革與實(shí)踐

2.1軟件工程課程教學(xué)目標(biāo)

通過學(xué)習(xí)《軟件工程》課程，使學(xué)生掌握軟件工程領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)和重要概念；了解軟件過程基本思想和活動(dòng)、軟件工程項(xiàng)目管理技術(shù)、需求工程、面向?qū)ο蟮能浖_發(fā)以及軟件實(shí)現(xiàn)和軟件測(cè)試；[7-8]此外，本課程作為軟件工程專業(yè)核心課程，在學(xué)習(xí)軟件工程專業(yè)知識(shí)體系的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生了解本科課程體系、專業(yè)學(xué)習(xí)方法以及軟件人才職業(yè)發(fā)展路線等內(nèi)容。

2.2軟件工程專業(yè)就業(yè)崗位概況

根據(jù)軟件行業(yè)市場(chǎng)需求，本文梳理了需求工程師、系統(tǒng)設(shè)計(jì)工程師、開發(fā)工程師、測(cè)試工程師、運(yùn)維工程師、及項(xiàng)目管理師軟件行業(yè)的重點(diǎn)崗位及其職責(zé)。通過對(duì)崗位和職責(zé)的了解，學(xué)生比照學(xué)習(xí)《軟件工程》各章節(jié)內(nèi)容，就能較清晰、具體地了解軟件行業(yè)各重點(diǎn)崗位的構(gòu)成情況，將所學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)和將來可能從事的職業(yè)崗位結(jié)合起來，并根據(jù)自身優(yōu)勢(shì)有針對(duì)性地開展在校學(xué)習(xí)。

2.2.1需求工程師的崗位職責(zé)

主要包括：負(fù)責(zé)需求調(diào)研工作，獲取客戶需求，進(jìn)行需求分析。完成需求規(guī)格化處理，編制需求規(guī)格說明書以及負(fù)責(zé)項(xiàng)目/產(chǎn)品的需求變更控制、跟蹤；

2.2.2系統(tǒng)設(shè)計(jì)工程師的崗位職責(zé)

主要包括：負(fù)責(zé)系統(tǒng)的架構(gòu)設(shè)計(jì)、系統(tǒng)的性能、穩(wěn)定性、安全優(yōu)化和重構(gòu)工作，能結(jié)合平臺(tái)運(yùn)行狀況提供合理優(yōu)化方案。負(fù)責(zé)系統(tǒng)的技術(shù)選型和技術(shù)規(guī)劃，負(fù)責(zé)系統(tǒng)架構(gòu)規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)的制定和推廣，指導(dǎo)軟件工程師的設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)及部署工作；

2.2.3開發(fā)工程師的崗位職責(zé)

主要包括：根據(jù)用戶需求、系統(tǒng)設(shè)計(jì)方案等，完成軟件邏輯整理、歸納，并完成相應(yīng)軟件代碼的編寫，保證代碼高質(zhì)量。編寫各類標(biāo)準(zhǔn)的技術(shù)報(bào)告，并對(duì)文檔進(jìn)行規(guī)范管理。熟練掌握常用軟件開發(fā)工具，精通常用的開發(fā)工具和調(diào)試工具。熟悉面向?qū)ο笤砑俺Ｓ迷O(shè)計(jì)模式；

2.2.4測(cè)試工程師的崗位職責(zé)

主要包括：根據(jù)需求規(guī)格說明書和軟件，得到測(cè)試項(xiàng)，制定測(cè)試方案。根據(jù)測(cè)試項(xiàng)編寫測(cè)試用例，將測(cè)試用例錄入用例管理系統(tǒng)，并執(zhí)行測(cè)試用例。根據(jù)測(cè)試結(jié)果，識(shí)別、跟蹤和定位問題。根據(jù)執(zhí)行測(cè)試結(jié)果編寫測(cè)試報(bào)告和測(cè)試版本發(fā)布；

2.2.5運(yùn)維工程師的崗位職責(zé)

主要包括：負(fù)責(zé)或參與系統(tǒng)線上故障的快速定位、處理平臺(tái)和數(shù)據(jù)庫各類問題。業(yè)務(wù)平臺(tái)持續(xù)監(jiān)控、分析、優(yōu)化。參與建立運(yùn)維安裝部署、安全、管理等相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)化文檔，協(xié)助平臺(tái)相關(guān)組件選型。持續(xù)改進(jìn)日常運(yùn)維支撐工具，實(shí)現(xiàn)運(yùn)維操作自動(dòng)化；

2.2.6項(xiàng)目管理師的崗位職責(zé)

主要包括：負(fù)責(zé)項(xiàng)目執(zhí)行管理，進(jìn)度跟蹤及維護(hù)，項(xiàng)目溝通協(xié)調(diào)工作，領(lǐng)導(dǎo)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)準(zhǔn)時(shí)、優(yōu)質(zhì)地完成全部工作。與客戶溝通，了解項(xiàng)目的整體需求，及時(shí)反饋階段性的成果。協(xié)調(diào)項(xiàng)目部門與技術(shù)部門的工作，制訂項(xiàng)目開發(fā)計(jì)劃文檔，量化任務(wù)，并合理分配給相應(yīng)的人員，跟蹤項(xiàng)目的進(jìn)度。

2.3《軟件工程》課程教學(xué)設(shè)計(jì)

《軟件工程》課程教學(xué)設(shè)計(jì)主要結(jié)合軟件工程中主要活動(dòng)及其對(duì)應(yīng)的工作崗位，由教師對(duì)每類工作崗位的任職資格、專業(yè)知識(shí)、綜合素質(zhì)、薪酬待遇等情況進(jìn)行介紹。學(xué)生通過對(duì)將來就業(yè)崗位概況的了解，發(fā)現(xiàn)與自己能力、個(gè)性匹配的潛在工作崗位，從而明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)、提高學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣。

2.3.1需求工程章節(jié)的課程教學(xué)設(shè)計(jì)

需求工程是應(yīng)用已證實(shí)有效的原理和方法，通過合適的工具和符號(hào)，系統(tǒng)地描述出待開發(fā)系統(tǒng)及其行為特征和相關(guān)約束。需求工程的主要活動(dòng)包括需求獲取、需求分析、形成需求規(guī)格說明、需求驗(yàn)證和需求管理等。在授課過程中，教師可結(jié)合軟件企業(yè)的需求工程師崗位進(jìn)行講解。將需求工程的主要活動(dòng)和需求工程師的崗位職責(zé)對(duì)應(yīng)起來，使學(xué)生產(chǎn)生就業(yè)崗位場(chǎng)景的代入感，從而提高學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。教師可提前收集一些企業(yè)對(duì)需求工程師的崗位要求信息，包括任職資格、專業(yè)知識(shí)、綜合素質(zhì)、薪酬待遇等。譬如任職資格可包括：熟練使用PPT、Word、Excel、Visio等Of-fice工具；本科及以上學(xué)歷優(yōu)先、軟件工程專業(yè)優(yōu)先等，越具體越好，讓學(xué)生了解企業(yè)對(duì)需求工程師的能力要求，在學(xué)習(xí)好專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，提前開展相關(guān)職業(yè)能力的儲(chǔ)備。對(duì)編碼能力稍弱，但溝通協(xié)調(diào)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可鼓勵(lì)引導(dǎo)他們將來從事需求工程師崗位，提高他們學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的動(dòng)力。目前需求工程師崗位薪酬在軟件行業(yè)崗位薪酬中處于中等水平，平均薪資為1萬元/月左右；

2.3.2系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)章節(jié)的課程教學(xué)設(shè)計(jì)

系統(tǒng)分析是對(duì)需求的精化和構(gòu)造，產(chǎn)生一個(gè)反映真實(shí)世界準(zhǔn)確的、簡(jiǎn)潔的和可理解的模型。系統(tǒng)設(shè)計(jì)研究系統(tǒng)的軟件實(shí)現(xiàn)問題，即在分析模型的基礎(chǔ)上形成實(shí)現(xiàn)環(huán)境下的設(shè)計(jì)模型。與系統(tǒng)分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)知識(shí)相關(guān)性較高的就業(yè)崗位包括系統(tǒng)架構(gòu)師、系統(tǒng)設(shè)計(jì)工程師、系統(tǒng)分析師等。教師應(yīng)結(jié)合這些崗位的工作內(nèi)容、任職資格、薪酬待遇等開展授課，使學(xué)生學(xué)習(xí)不再僅是枯燥、單調(diào)的理論知識(shí)，而是現(xiàn)實(shí)工作崗位的具體要求。在授課過程中，教師要重點(diǎn)說明系統(tǒng)架構(gòu)師、系統(tǒng)設(shè)計(jì)師、系統(tǒng)分析師崗位對(duì)從業(yè)人員的專業(yè)能力要求較高，除需具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，還需有一定的工作經(jīng)驗(yàn)，因此要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)必須打好理論知識(shí)基礎(chǔ)，結(jié)合將來在工作崗位中積累的經(jīng)驗(yàn)，才能較好地勝任此類崗位；此外，這些崗位還要求從業(yè)者具有良好的學(xué)習(xí)能力、溝通技能和團(tuán)隊(duì)合作能力，對(duì)個(gè)人綜合素質(zhì)的要求也較高。系統(tǒng)架構(gòu)師、系統(tǒng)設(shè)計(jì)師、系統(tǒng)分析師崗位薪酬目前在軟件行業(yè)崗位薪酬中均處中、上水平，平均薪資為2萬元/月左右，崗位吸引力大，對(duì)幫助學(xué)生錨定職業(yè)目標(biāo)有明顯激勵(lì)作用。

2.3.3軟件實(shí)現(xiàn)章節(jié)的課程教學(xué)設(shè)計(jì)

軟件實(shí)現(xiàn)的主要工作包括設(shè)計(jì)模型審查、程序設(shè)計(jì)、代碼編寫、代碼走查、代碼編譯、代碼測(cè)試等。根據(jù)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)架構(gòu)又可將工作類型分為前端開發(fā)、后端開發(fā)、移動(dòng)端開發(fā)等。與軟件實(shí)現(xiàn)相關(guān)性較高的就業(yè)崗位主要是軟件開發(fā)工程師。由于軟件開發(fā)工程師市場(chǎng)需求量大，加之學(xué)生在校期間參加的各類競(jìng)賽比賽多與編碼、算法能力相關(guān)，因此院校往往把提高學(xué)生編碼能力作為專業(yè)課程最重要的培養(yǎng)目標(biāo)來設(shè)定。但僅具很強(qiáng)的編碼能力，并非衡量合格軟件工程人才的唯一標(biāo)準(zhǔn)，況且有些學(xué)生的個(gè)性、綜合素質(zhì)不適合將來從事編碼工作，因此具備一定的編碼能力應(yīng)當(dāng)作為軟件工程人才具備的一項(xiàng)重要能力而非唯一重要能力。教師在授課過程中，要結(jié)合市場(chǎng)對(duì)軟件工程師的能力要求，重點(diǎn)說明目前軟件開發(fā)技術(shù)多樣性、復(fù)雜性的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)軟件開發(fā)工程師需具備很強(qiáng)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力。除需掌握各類開發(fā)技術(shù)，如：Java開發(fā)框架、HTML5、CSS、Vue、SQL等，還需具有較強(qiáng)的問題解決能力、理解能力及學(xué)習(xí)能力，同時(shí)要具備較好的協(xié)作能力和團(tuán)隊(duì)精神，對(duì)軟件產(chǎn)品有良好的專業(yè)悟性，對(duì)人機(jī)交互、用戶體驗(yàn)等有較為深入的專業(yè)認(rèn)識(shí)。軟件開發(fā)工程師目前在軟件行業(yè)崗位薪酬中處于中等水平，平均薪酬為1萬元/月左右；

2.3.4軟件測(cè)試章節(jié)的課程教學(xué)設(shè)計(jì)

軟件測(cè)試是使用人工和自動(dòng)手段運(yùn)行或檢測(cè)某個(gè)軟件系統(tǒng)的過程，其目的在于檢驗(yàn)軟件系統(tǒng)是否滿足規(guī)定的需求或弄清預(yù)期結(jié)果與實(shí)際結(jié)果之間的差別。與《軟件工程》教材軟件測(cè)試章節(jié)對(duì)應(yīng)的崗位是軟件測(cè)試工程師。教師授課過程中要強(qiáng)調(diào)軟件測(cè)試工程師的具體崗位要求：負(fù)責(zé)構(gòu)建測(cè)試環(huán)境、功能測(cè)試、集成測(cè)試和界面測(cè)試；建立并完善測(cè)試流程，根據(jù)軟件設(shè)計(jì)需求制訂測(cè)試計(jì)劃，設(shè)計(jì)測(cè)試數(shù)據(jù)和測(cè)試用例，完成測(cè)試報(bào)告；負(fù)責(zé)完成對(duì)項(xiàng)目的單元測(cè)試、功能測(cè)試、黑盒、白盒和自動(dòng)化軟件測(cè)試等。教師要讓學(xué)生時(shí)刻感受到課堂學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)在將來就業(yè)中的作用和價(jià)值；此外，教師還要強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代軟件企業(yè)中，軟件測(cè)試工程師崗位的重要性，即此崗位與最終交付軟件的質(zhì)量密切相關(guān)，因此大多數(shù)軟件企業(yè)都設(shè)置該崗位，從而引導(dǎo)學(xué)生拓寬擇業(yè)面。軟件測(cè)試工程師目前在軟件行業(yè)崗位薪酬中處于中等水平，平均薪酬為1萬元/月左右；

2.3.5軟件維護(hù)章節(jié)的課程教學(xué)設(shè)計(jì)

軟件維護(hù)是指在軟件產(chǎn)品發(fā)布后，因修正錯(cuò)誤、提升性能或其它屬性而進(jìn)行的軟件修改。教師在講授軟件維護(hù)章節(jié)的過程中，同樣要結(jié)合市場(chǎng)對(duì)軟件維護(hù)工程師工作職責(zé)和專業(yè)水平要求來講授，包括：為客戶安裝軟件產(chǎn)品并保證順利運(yùn)行；及時(shí)響應(yīng)客戶需求，解決產(chǎn)品運(yùn)行中遇到的各項(xiàng)問題；及時(shí)反饋客戶意見，協(xié)助開發(fā)人員優(yōu)化公司軟件產(chǎn)品；為客戶提供IT維護(hù)支持等；同時(shí)，教師要結(jié)合不同企業(yè)的軟件產(chǎn)品，舉例說明軟件糾錯(cuò)性維護(hù)、適應(yīng)性維護(hù)、完善性維護(hù)、預(yù)防性維護(hù)的特點(diǎn)和區(qū)別，尤其要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)維護(hù)規(guī)范和維護(hù)流程的重要性，避免出現(xiàn)維護(hù)事故。軟件維護(hù)在軟件產(chǎn)品生命周期中占比最高，但大部分軟件維護(hù)崗位對(duì)專業(yè)知識(shí)水平的要求相對(duì)其它崗位要低一些，因此這個(gè)崗位比較適合專業(yè)學(xué)習(xí)有困難、專業(yè)能力水平較一般的學(xué)生。相較于其它崗位，大部分軟件維護(hù)工程師的薪酬待遇也偏低，平均薪酬為7千元/月左右；

2.3.6軟件項(xiàng)目管理章節(jié)的課程教學(xué)設(shè)計(jì)

軟件項(xiàng)目管理是為使軟件項(xiàng)目能按預(yù)定的成本、進(jìn)度、質(zhì)量順利完成，而對(duì)人員、產(chǎn)品、過程和項(xiàng)目進(jìn)行分析和管理的活動(dòng)。軟件項(xiàng)目管理雖是部分《軟件工程》教材的一個(gè)章節(jié)，但往往也是作為一門單獨(dú)的專業(yè)課程為軟件工程專業(yè)學(xué)生開設(shè)的。因此，《軟件工程》教材中軟件項(xiàng)目管理章節(jié)的內(nèi)容一般較為簡(jiǎn)潔，學(xué)生全面掌握軟件項(xiàng)目管理知識(shí)，需通過學(xué)習(xí)單獨(dú)的軟件項(xiàng)目專業(yè)課來進(jìn)一步學(xué)習(xí)。軟件項(xiàng)目管理崗位是軟件企業(yè)中極其重要的工作崗位，需對(duì)軟件項(xiàng)目的質(zhì)量、安全、進(jìn)度、成本進(jìn)行管理，往往關(guān)系到軟件項(xiàng)目的成敗。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)結(jié)合軟件項(xiàng)目經(jīng)理的崗位職責(zé)、專業(yè)能力要求、工作經(jīng)驗(yàn)要求等進(jìn)行講授，重點(diǎn)突出企業(yè)對(duì)軟件項(xiàng)目經(jīng)理綜合素質(zhì)的要求，引導(dǎo)學(xué)生提升綜合能力，從而為將來從事軟件項(xiàng)目工作打好基礎(chǔ)。軟件項(xiàng)目管理崗位薪酬目前在軟件行業(yè)崗位薪酬中處于中、上水平，平均薪資為1.5萬元/月左右，但因其需要一定的項(xiàng)目工作經(jīng)驗(yàn)，因此對(duì)剛參加工作的軟件工程專業(yè)畢業(yè)生而言，任職難度較大。

3課程效果

2020-2021學(xué)年第二學(xué)期，采用就業(yè)導(dǎo)向開展《軟件工程》授課，2020級(jí)軟件工程專業(yè)一個(gè)大班（76人），期中及期末學(xué)生對(duì)課程的整體評(píng)價(jià)課程好于往年，優(yōu)于其他四位教師同期開班并按傳統(tǒng)模式授課的評(píng)價(jià)。從課后效果看，采用就業(yè)導(dǎo)向開展《軟件工程》授課，在授課過程中引入職業(yè)場(chǎng)景，通過實(shí)際的企業(yè)用人需求、崗位要求、薪酬水平等內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的目標(biāo)，無論是對(duì)基礎(chǔ)薄弱、還是基礎(chǔ)好、能力強(qiáng)的學(xué)生，均能取得較好的成績(jī)提升效果。

4結(jié)語

基于就業(yè)導(dǎo)向開展《軟件工程》授課的方法對(duì)教師的要求較高，需教師及時(shí)跟蹤用人單位對(duì)各類軟件人才的動(dòng)態(tài)需求并進(jìn)行梳理，將其轉(zhuǎn)化為對(duì)教材各章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)需要。下一步課程組將探索把就業(yè)導(dǎo)向和軟件工程項(xiàng)目實(shí)踐結(jié)合的授課方式，以進(jìn)一步提高《軟件工程》課程的實(shí)用性和時(shí)效性。

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作者:耿俊 張蕾 王博 嚴(yán)嘉斌 單位:新疆大學(xué)軟件學(xué)院 新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)信息管理學(xué)院