校企合作下軟件工程人才培養(yǎng)

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1高校和企業(yè)需要“校企合作”

目前，從軟件工程專業(yè)的就業(yè)現(xiàn)狀、用工需求來看，一方面高等院校軟件工程專業(yè)的畢業(yè)生面臨“就業(yè)荒”；另一方面大批軟件企業(yè)卻在喊“用工荒”。于是各種培養(yǎng)軟件工程人才的渠道應(yīng)運而生，以各類培訓(xùn)學(xué)校和企業(yè)大學(xué)為主，大量的軟件工程專業(yè)畢業(yè)生涌入了各類培訓(xùn)高校；大量企業(yè)也在積極籌建自己的企業(yè)大學(xué)。面對各種人才培養(yǎng)渠道，高校通過與企業(yè)合作彌補高校培養(yǎng)實踐型人才的劣勢，企業(yè)也能通過高校的教研功能，發(fā)揮高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的優(yōu)勢，建設(shè)“學(xué)習(xí)型”現(xiàn)代化企業(yè)。

1.1高校需要“校企合作”彌補高校培養(yǎng)實踐型人才的劣勢

為什么大量學(xué)生軟件工程專業(yè)畢業(yè)了，還要去各類培訓(xùn)學(xué)校學(xué)習(xí)？這類培訓(xùn)學(xué)校以其課程新、方向性強、實踐性強、企業(yè)訂單培養(yǎng)等優(yōu)勢，倍受學(xué)生的喜愛，尤其受經(jīng)濟條件好，有明確就業(yè)目標的學(xué)生歡迎。以達內(nèi)、北大青鳥為例，作為高等學(xué)歷教育的補充形式，彌補了學(xué)生在校缺少項目經(jīng)驗的不足，發(fā)揮為企業(yè)積累“崗前工作經(jīng)驗”的作用，讓學(xué)生能走進項目，走進企業(yè)。畢業(yè)班的課堂管理是困擾各高校教師的難題，除去考研的學(xué)生，畢業(yè)班的學(xué)生因求職就業(yè)已半社會化，普遍心態(tài)比較浮燥，專業(yè)課的實踐意義又難以在高校應(yīng)用，學(xué)生不能像“做項目”一樣所見即所得，所以做好學(xué)生從學(xué)校走入企業(yè)的過渡工作是管理畢業(yè)班的主要任務(wù)。因此，“校企合作”是高校加強培養(yǎng)人才實踐性的重要途徑。

1.2企業(yè)需要“企校合作”建設(shè)“學(xué)習(xí)型”現(xiàn)代化企業(yè)

為什么大量企業(yè)要成立自己的企業(yè)大學(xué)，涉足教育領(lǐng)域？到2012年各企業(yè)已籌建1186家企業(yè)大學(xué)。一方面，目前高校培養(yǎng)的軟件人才存在著結(jié)構(gòu)與質(zhì)量的問題，與企業(yè)的需求不符；另一方面，各企業(yè)接受了“終身學(xué)習(xí)的理念”，企業(yè)更注重員工的再學(xué)習(xí)能力。以華為信息與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)院為例，當(dāng)各高校還在做各種流于形式的“校企合作”時，華為率先做了“企校合作”。所以，“企校合作”是企業(yè)選拔合格人才，建設(shè)“學(xué)習(xí)型”現(xiàn)代化企業(yè)的重要途徑。

2發(fā)揮高校的創(chuàng)新優(yōu)勢，企業(yè)的實踐優(yōu)勢，校企長效合作

高校提供各企業(yè)所需求的人才，高校與企業(yè)是一種人才的供求關(guān)系，有雙向選擇、訂單培養(yǎng)等供求關(guān)系。雙向選擇的供求關(guān)系，即高校需按行業(yè)調(diào)研各類企業(yè)的需求，不斷更新人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)能適合大部分企業(yè)要求的“通用人才”，人才流入市場后雙向選擇。雙向選擇雖然有就業(yè)的風(fēng)險，但為暫不明確就業(yè)方向的學(xué)生提供了更大的擇業(yè)空間。訂單培養(yǎng)的供求關(guān)系，即高校需要根據(jù)某企業(yè)的具體要求，有針對性地招生、授課，與企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)適合某企業(yè)要求的“定制人才”。訂單培養(yǎng)雖然就業(yè)風(fēng)險降低，但不適應(yīng)某企業(yè)工作的學(xué)生，就會有轉(zhuǎn)行的風(fēng)險。因此，不論是哪種供求關(guān)系都需要高校與企業(yè)深度了解，發(fā)揮高校的創(chuàng)新優(yōu)勢，企業(yè)的實踐優(yōu)勢，校企在政府的支持下長效合作。

2.1政府保證“校企合作”的長效性

參照醫(yī)學(xué)院和醫(yī)院，如果說醫(yī)學(xué)院是“?！?，醫(yī)院是“企”的話，醫(yī)學(xué)院和醫(yī)院的“校企合作”可以說是國內(nèi)最深入、最長效的合作。從學(xué)科特點上看，軟件工程學(xué)與醫(yī)學(xué)同是一門專業(yè)性強、實踐性強的學(xué)科；從學(xué)習(xí)規(guī)律上看，軟件工程學(xué)與醫(yī)學(xué)同遵行實踐是檢驗真理的唯一標準，需要學(xué)習(xí)、實踐，再學(xué)習(xí)、再實踐，學(xué)習(xí)、實踐不斷反復(fù)的過程。醫(yī)學(xué)的學(xué)科特點與學(xué)習(xí)規(guī)律決定了附屬醫(yī)院是高等醫(yī)學(xué)院校的核心組成部分，同理，軟件工程學(xué)的這些特點與規(guī)律決定了基于軟件工程人才培養(yǎng)的校企合作是提高軟件工程人才培養(yǎng)質(zhì)量的必然要求。政府在有效介入醫(yī)學(xué)院和醫(yī)院的“合作”中的作用，大家是有目共睹的。同樣，高校與企業(yè)合作也需要政府在政策、法律法規(guī)、資金投入、利益分配、評估監(jiān)督等方面發(fā)揮公證人和裁判員的作用。校企合作，政府該做什么呢？國家社科基金開展了《政府有效介入下的職業(yè)教育校企合作長效機制研究》的課題研究，該課題確定政府應(yīng)以“保障校企在技術(shù)技能人才培養(yǎng)領(lǐng)域進行必要和有效的合作”、“提高校企人才培養(yǎng)培訓(xùn)資源配置效率”、“協(xié)調(diào)校企的相關(guān)利益”為政策目標，以解決突出的、普遍性的問題為落腳點；建議政府采取“投資建立相對穩(wěn)定的企業(yè)實習(xí)基地”、“建立學(xué)生實習(xí)成本分擔(dān)與補償機制”、“政府購買行業(yè)企業(yè)的相關(guān)服務(wù)”、“鼓勵企業(yè)舉辦或參與舉辦職業(yè)院?！?、“將合作育人納入企業(yè)社會責(zé)任評估”、“保障校企合作中學(xué)生的權(quán)益”等政策措施；同時指出校企合作中的關(guān)鍵性、全局性問題，還必須通過中央政府出臺的《職業(yè)教育法》、《促進職業(yè)教育校企合作辦法》、《工傷保險條例》等法律法規(guī)加以解決。

2.2高校保證“校企合作”的創(chuàng)新性

1.5年的基礎(chǔ)課與專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)，0.5年的各方向共用專業(yè)課學(xué)習(xí)，要注重編程思維的訓(xùn)練,學(xué)習(xí)方法的積累和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成?；A(chǔ)是創(chuàng)新的源泉，即萬丈高樓平地起；創(chuàng)新是基礎(chǔ)的升華，即妙筆生花。創(chuàng)新需要堅實的知識和技能為基礎(chǔ)，夯實基礎(chǔ)，才能驅(qū)動創(chuàng)新。以軟件工程專業(yè)要求的編程能力為例，計算機是應(yīng)用數(shù)學(xué)的工具，數(shù)學(xué)不僅僅是學(xué)知識，而是方法，那就是嚴謹?shù)耐评磉壿?，養(yǎng)成程序員縝密的思維習(xí)慣。編程語言多為英語，國際上權(quán)威的軟件相關(guān)文檔也多為英語撰寫，英語的作用不言而喻。所以，要往深度學(xué)習(xí)，進一步發(fā)展和創(chuàng)新，最終類似《數(shù)學(xué)》和《英語》等基礎(chǔ)課是基礎(chǔ)。編程語言發(fā)展迅速，現(xiàn)有2500多種。我們的高校教育絕不是學(xué)會幾門流行語言，而應(yīng)該以類似《C語言》等共用專業(yè)課為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生以后自學(xué)新語言的自學(xué)能力，解決程序設(shè)計問題的研究能力，和各類程序的編寫能力。計算領(lǐng)域廣、發(fā)展快、更新更快，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的時間和精力有限，一年的核心專業(yè)課程分方向開設(shè)是關(guān)鍵，根據(jù)現(xiàn)有的軟件人才需求，我校的軟件工程專業(yè)在三年級分Java、.NET等方向。第一，改變傳統(tǒng)的排課方式，遵照專業(yè)知識的系統(tǒng)性和連貫性，一學(xué)期授3~4門有關(guān)聯(lián)的專業(yè)課；以課程為單位，每門課開設(shè)2~5周。第二，改變傳統(tǒng)的授課方式，以完成項目為目標，基于企業(yè)的軟件開發(fā)過程開設(shè)各門課程。第三，改變傳統(tǒng)的考核方式，學(xué)員必須通過開發(fā)過程每個環(huán)節(jié)的嚴格測試，才能進入下一個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。以Java方向為例，開設(shè)二學(xué)期，分Java語言、JavaWeb、Java企業(yè)級框架技術(shù)三個階段，每個階段都完成一個項目，每個階段都按軟件開發(fā)的過程開課和考核。

2.3企業(yè)保證“校企合作”的實踐性

學(xué)生進企業(yè)的“校企合作”要考慮三個問題，第一，進企業(yè)的時間，進多長時間；第二，進什么樣的企業(yè)；第三，進企業(yè)的目標和任務(wù)。軟件工程專業(yè)應(yīng)以開發(fā)各企業(yè)滿意的軟件為目標，進企業(yè)“做項目”是最好的“企業(yè)崗前培訓(xùn)”，積累工趤趶作經(jīng)驗的最佳途徑。但沒有一個軟件企業(yè)會把真正的項目給學(xué)生做實驗，大部分“校企合作”的運作是學(xué)生跟進一個項目“打雜”。學(xué)生的受益不是太大，往往最大的收獲是了解了企業(yè)崗位的設(shè)置和專業(yè)需求，進一步明確了自己的發(fā)展方向，所以，學(xué)生進企業(yè)以0.5年為宜，根據(jù)學(xué)生有無明確就業(yè)方向安排進企業(yè)時間。如有明確就業(yè)方向的學(xué)生，可以先修分方向?qū)I(yè)課程再進企業(yè)，學(xué)生可以修完課程選擇企業(yè)實習(xí)；無明確就業(yè)方向的學(xué)生，可以先進企業(yè)再修分方向?qū)I(yè)課，學(xué)生可以通過企業(yè)了解方向和興趣來選擇方向。軟件工程專業(yè)的校企合作很難做實，有以下三點原因。第一，軟件開發(fā)前需做需求分析，不懂業(yè)務(wù)的學(xué)生難以開展；第二，軟件開發(fā)的過程需要碰數(shù)據(jù)，企業(yè)難以在不簽保密協(xié)議情況下讓學(xué)生接觸數(shù)據(jù)；第三，任何項目都是有進度的，沒有時間讓學(xué)生去學(xué)習(xí)和研究。軟件開發(fā)是一項包括需求分析和設(shè)計，實現(xiàn)、測試和維護的系統(tǒng)工程。軟件開發(fā)過程中，只有需求分析、設(shè)計是無法在高校模擬完成的，實現(xiàn)、測試和維護是可以在學(xué)校軟件模擬實驗室完成的。所以，學(xué)生不一定要進軟件企業(yè)，進各種需要開發(fā)軟件的企業(yè)都可以，學(xué)生進企業(yè)，調(diào)研需求、分析和設(shè)計各企業(yè)所需的軟件很重要，也比較現(xiàn)實。本專業(yè)是個需要長期學(xué)習(xí)的專業(yè)，除了高校，企業(yè)也是相當(dāng)重視“再學(xué)習(xí)”的，筆者原在軟件公司就職時，就被要求天天堅持寫學(xué)習(xí)筆記，每周一報，每月一報，每月開展一個專題的討論活動。如果不鉆研技術(shù)，只是埋頭寫代碼，把軟件按要求做出來，就是軟件開發(fā)工程師了，號稱“代碼民工”。相對軟件開發(fā)工程師來說，企業(yè)更需要軟件研發(fā)工程師，號稱“代碼的藝術(shù)家”，不僅有技術(shù)基礎(chǔ)，更有對技術(shù)有興趣和執(zhí)著，還有相當(dāng)強的學(xué)習(xí)能力和研究能力。所以，軟件研發(fā)工程師是校企合作最好的結(jié)合體，也是我們要的真正“雙師型教師”。引進軟件研發(fā)工程師進高校，是“校企合作”的實踐性的最實際保障。

3結(jié)語

創(chuàng)新和實踐是軟件工程人才培養(yǎng)的兩大主題，高校保證“校企合作”的創(chuàng)新性，企業(yè)保證“校企合作”的實踐性，政府保證“校企合作”的長效性。軟件工程專業(yè)的校企合作應(yīng)該像塊“三明治”，同高職相比，應(yīng)用型本科有學(xué)制的優(yōu)勢，與企業(yè)合作更易形成“高校學(xué)、企業(yè)做、高校再學(xué)”的三明治教育模式。1.5年的基礎(chǔ)與專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)，0.5年的各方向共用專業(yè)課學(xué)習(xí)，注重編程思維的訓(xùn)練,學(xué)習(xí)方法的積累和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成；1年的分方向?qū)I(yè)課學(xué)習(xí)，以項目為中心，基于企業(yè)軟件開發(fā)過程分方向開設(shè)專業(yè)課程；根據(jù)學(xué)生有無明確就業(yè)方向安排進企業(yè)的0.5年在分方向前或者后；最后0.5年，企業(yè)研發(fā)工程師進高校，與專業(yè)課老師合作，實行雙導(dǎo)師制，模擬企業(yè)工作過程，分小組完成1個大型企業(yè)軟件。校企合作，將企業(yè)職業(yè)培訓(xùn)有機融入到高校教學(xué)中，模擬一個相對真實和規(guī)范的項目的完整開發(fā)過程，是學(xué)生積累“崗前工作經(jīng)驗”的重要途徑。這理想中的“軟件工程人才培養(yǎng)的校企合作”應(yīng)是2+1+0.5+0.5三明治教育模式和2+0.5+1+0.5三明治教育模式。

作者：吳亮 陽小蘭 龔鳴敏 單位：武昌理工學(xué)院信息工程學(xué)院