校企合作在軟件工程教育中的作用
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摘要：培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才最為重要的目標(biāo)在于為社會(huì)輸送優(yōu)質(zhì)的可用之才。軟件工程專業(yè)自身的特殊性，要求員工具備較強(qiáng)的實(shí)踐性，這對(duì)學(xué)校在培養(yǎng)軟件工程人才時(shí)開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)提出了較高的要求，也突出了校企合作在人才培養(yǎng)中的重要性。文章分析校企合作在軟件工程教育中的重要性，并深入探討軟件工程教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)如何開展校企合作活動(dòng)，以持續(xù)提升軟件工程人才的專業(yè)實(shí)踐技能。
關(guān)鍵詞：校企合作；軟件工程；教育；作用
信息技術(shù)的持續(xù)發(fā)展對(duì)居民生活方式以及企業(yè)生產(chǎn)模式產(chǎn)生了巨大的影響。信息產(chǎn)業(yè)未來(lái)的持續(xù)穩(wěn)健發(fā)展，需要以優(yōu)質(zhì)的軟件工程人才為基礎(chǔ)。在軟件工程人才培養(yǎng)中，校企合作的深入應(yīng)用對(duì)于提升軟件工程實(shí)踐能力，推動(dòng)其創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)意義重大。
1校企合作概述
1.1校企合作內(nèi)涵
校企合作，主要是專業(yè)型人才培養(yǎng)過(guò)程中學(xué)校與企業(yè)間所構(gòu)建的新型合作方式。在當(dāng)前競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)環(huán)境下，包括大中專院校等在內(nèi)的職業(yè)教育院校出于自身未來(lái)發(fā)展需求，以提升自身的教學(xué)質(zhì)量與效率，從而與企事業(yè)單位所形成的新型教育合作方式，從而幫助企業(yè)更有針對(duì)性的培養(yǎng)可用人才，更關(guān)注人才培養(yǎng)的實(shí)效性與實(shí)用性。校企合作，作為新型的雙贏合作模式，更關(guān)注培養(yǎng)質(zhì)量，更注重在校學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，更注重學(xué)校與企業(yè)資源的充分發(fā)揮。在校企合作過(guò)程中，真正做到了人才培養(yǎng)應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)所需，力爭(zhēng)于經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)相接軌，注重實(shí)踐與理論相結(jié)合，從而為教育領(lǐng)域注入新的活力。
1.2校企合作主要模式
校企合作，主要有如下幾種合作模式：
1.2.1學(xué)校引進(jìn)企業(yè)模式學(xué)校將合作企業(yè)引入到校園中，企業(yè)在校園內(nèi)建設(shè)與合作企業(yè)相同的生產(chǎn)線，從而能夠更為高效地推廣“理論學(xué)習(xí)”與“頂崗實(shí)訓(xùn)”相結(jié)合的新型教學(xué)模式。該種教學(xué)模式有助于解決合作企業(yè)空間缺少的問(wèn)題，并可解決學(xué)校實(shí)習(xí)設(shè)備短缺問(wèn)題，達(dá)到企業(yè)與學(xué)校資源共享的發(fā)表目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研共贏的目的。
1.2.2工學(xué)交替模式當(dāng)前工學(xué)交替應(yīng)用模式，主要包括工讀輪換制與全日勞動(dòng)、工余上課制等兩種方式。前者主要是將同年級(jí)同專業(yè)的學(xué)生細(xì)分為兩部分，部分在學(xué)校上課、而剩余的部分則被安排到企業(yè)接受培訓(xùn)或就業(yè)，不同的學(xué)期進(jìn)行輪換。而后者主要是所有的學(xué)生全部被安排在企業(yè)全日工作，而利用上班以外的時(shí)間接受知識(shí)培訓(xùn)，通過(guò)溝通交流討論的方式達(dá)到理論教學(xué)與勞動(dòng)實(shí)踐相結(jié)合的方式，將課堂上所掌握的理論知識(shí)應(yīng)用于老師實(shí)踐環(huán)節(jié)中，達(dá)到技能提升的目的。
1.2.3校企互動(dòng)式模式校企互動(dòng)模式，主要是指合作企業(yè)提供實(shí)習(xí)所需的基地、設(shè)備、原材料等資源，并積極地參與到學(xué)校教學(xué)計(jì)劃制定過(guò)程中，同時(shí)還安排專業(yè)的員工或管理人員參與到學(xué)校的日常教學(xué)活動(dòng)中，以達(dá)到互動(dòng)的目的。合作企業(yè)將優(yōu)秀管理人員以及專業(yè)技術(shù)員工安排到學(xué)校講課，推動(dòng)校企開展互聘活動(dòng)，以持續(xù)提升企業(yè)員工素質(zhì)以及學(xué)生專業(yè)知識(shí)水平。在校企互動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生能夠持續(xù)提升自身技能水平，還能夠?yàn)槠髽I(yè)培養(yǎng)更多可用之才，并解決學(xué)校實(shí)訓(xùn)材料經(jīng)費(fèi)緊缺問(wèn)題，達(dá)到創(chuàng)收育人的目的。
1.3訂單式合作模式
訂單式合作模式，意味著學(xué)生在入學(xué)時(shí)就擁有工作崗位，畢業(yè)的時(shí)候就意味著就業(yè)，從而達(dá)到招生與招工同步、教學(xué)與生產(chǎn)同步、實(shí)習(xí)與就業(yè)聯(lián)體的發(fā)展目標(biāo)。學(xué)生，有著雙重身份，兼顧著學(xué)校所選拔的學(xué)生以及企業(yè)所錄用的員工雙重身份。訂單式合作模式所進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，通常由學(xué)校以及合作的企業(yè)共同完成，培訓(xùn)以及考核工作緊密結(jié)合企業(yè)發(fā)展需求，所設(shè)置的學(xué)科更貼近于合作企業(yè)所需的專業(yè)崗位，這意味著企業(yè)將在校企合作中扮演著更為關(guān)鍵的培訓(xùn)角色。訂單式合作模式，通常是按照企業(yè)需求所開展的技能培訓(xùn)，當(dāng)接受培訓(xùn)并通過(guò)企業(yè)考核后，便可上崗就業(yè)。訂單式合作模式，針對(duì)性剛強(qiáng)，并體現(xiàn)出技能培訓(xùn)的靈活性，所培養(yǎng)的學(xué)生有著更強(qiáng)的適應(yīng)性、更高的就業(yè)率。而訂單式合作模式劣勢(shì)在于，學(xué)校專業(yè)設(shè)置及教學(xué)計(jì)劃制定較為被動(dòng)，需要嚴(yán)格依據(jù)合作企業(yè)的實(shí)際需求制定專業(yè)學(xué)生規(guī)模以及教學(xué)計(jì)劃進(jìn)度，喪失了教學(xué)主動(dòng)權(quán)，通常被應(yīng)用于中專層次的校企合作中。
2校企合作在軟件工程教育中的重要性
推進(jìn)校企合作機(jī)制，在當(dāng)前軟件工程教學(xué)工作中有如下多方面的重要意義：
2.1迎合教育大背景的基本要求
進(jìn)入新世紀(jì)后，教育部提出了卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃，目的在于培養(yǎng)更多具備較強(qiáng)創(chuàng)新能力，滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的高質(zhì)量工程類技術(shù)專業(yè)人才，推動(dòng)我國(guó)工程教育強(qiáng)國(guó)計(jì)劃發(fā)展。同時(shí)，根據(jù)《華盛頓協(xié)議》的要求，軟件工程專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)必須嚴(yán)格依據(jù)軟件工程人才的國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，以確保軟件工程人才實(shí)現(xiàn)國(guó)際接軌發(fā)展目標(biāo)。此外，國(guó)家提出，普通本科院校將走應(yīng)用技術(shù)型高校發(fā)展道路，重點(diǎn)在于推進(jìn)產(chǎn)教融合，制定中國(guó)特色應(yīng)用型人才培養(yǎng)發(fā)展道路。上述的教育改革措施的制定，都提出了軟件工程人才培養(yǎng)中必須融入校企合作發(fā)展策略。
2.2匹配軟件工程學(xué)科發(fā)展特性要求
隨著信息技術(shù)在日常生活及企業(yè)生產(chǎn)中的重要性越來(lái)越突出，軟件工程學(xué)科也在當(dāng)前教育體系中扮演著重要的角色，已在教育戰(zhàn)略體系中提升到全新的高度。同時(shí)，軟件工程作為工程類學(xué)科，綜合了計(jì)算機(jī)科學(xué)、數(shù)學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、工程學(xué)、社會(huì)學(xué)等多種學(xué)科，軟件工程所提供的軟件開發(fā)服務(wù)等解決問(wèn)題所需要的知識(shí)不需要計(jì)算機(jī)技術(shù)專業(yè)知識(shí)，還需要數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等與軟件工程有交叉的學(xué)科知識(shí)，屬于綜合性的學(xué)科。軟件工程被應(yīng)用于當(dāng)前經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)生活中的各個(gè)領(lǐng)域，軟件工程所需的知識(shí)、所掌握的技能范圍以及應(yīng)用的范疇，均是其他工程類學(xué)科所難以相比的。因而，在軟件工程人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)中，單純地依靠地方高校的教育資源是難以完成的，校企合作將發(fā)揮著更為重要的作用，突出了軟件工程教學(xué)中應(yīng)用校企合作的重要意義。
2.3適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)軟件工程人才培養(yǎng)需求
在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)發(fā)展中，軟件行業(yè)已成為國(guó)民經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的重要組成部分，同業(yè)也是國(guó)家實(shí)現(xiàn)信息化發(fā)展的重要基礎(chǔ)，對(duì)軟件工程專業(yè)性人才提出了較大的需求量。據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，當(dāng)前軟件工程人才需求量每年仍維持在40萬(wàn)人的高位水平上。同時(shí)，信息技術(shù)的發(fā)展速度很快，軟件工程人才培養(yǎng)的內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)也在不斷變化，對(duì)軟件工程專業(yè)人才提出了更高的要求。當(dāng)前大量的軟件工程人才難以找到適合的工作，同時(shí)軟件企業(yè)卻難以找到合適的軟件工程人才，造成當(dāng)前軟件行業(yè)存在就業(yè)難、招人難突出問(wèn)題。如何解決當(dāng)前的人才培養(yǎng)問(wèn)題，達(dá)到軟件工程人才培養(yǎng)與軟件企業(yè)人才需求無(wú)縫連接，校企合作成為當(dāng)前軟件工程人才培養(yǎng)的必經(jīng)之路。
2.4滿足地方高校應(yīng)用型軟件人才培養(yǎng)發(fā)展需求
當(dāng)前國(guó)內(nèi)大多數(shù)地方院校所處的位置并非國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)城市，再加上所處的區(qū)域高校不多，軟件企業(yè)較少，嚴(yán)重缺乏關(guān)于軟件人才培養(yǎng)的校際交流、校企交流活動(dòng)。再加上地方高校對(duì)軟件工程人才培養(yǎng)的需求信息未準(zhǔn)確獲取，難以及時(shí)有效地跟進(jìn)軟件工程產(chǎn)業(yè)的最新技術(shù)需求，最新應(yīng)用領(lǐng)域發(fā)展需求，軟件工程人才培養(yǎng)各種信息相對(duì)比賽，高校辦學(xué)理念相對(duì)滯后，師資團(tuán)隊(duì)力量不強(qiáng)、辦學(xué)軟硬件條件較差，難以提供良好的辦學(xué)條件。同時(shí)，地方高校絕大部分均是師范院校轉(zhuǎn)型而來(lái)，在軟件工程人才培養(yǎng)中缺乏應(yīng)有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，尤其是對(duì)軟件工程新技術(shù)、新應(yīng)用領(lǐng)域的了解不夠深入。作為地方高校在軟件工程人才培養(yǎng)中，應(yīng)積極通過(guò)校企合作渠道解決當(dāng)前人才培養(yǎng)中所存在的問(wèn)題。
3當(dāng)前軟件工程校企合作發(fā)展的瓶頸
校企合作，在當(dāng)前院校教學(xué)開展中得以深入發(fā)展。然而，當(dāng)前軟件工程應(yīng)用校企合作方法仍然存在如下方面發(fā)展瓶頸：
3.1管理體系及政策法規(guī)不完善
校企合作的高效推進(jìn)，離不開完善的管理體系與管理制度，雙方存在不可分割的關(guān)系。假如缺乏積極有效的管理保障制度，就會(huì)造成在校企合作過(guò)程中不同利益方缺少系統(tǒng)高效的管理，難以確保校企合作平穩(wěn)開展，取得預(yù)期的合作效果。同時(shí)，在校企合作過(guò)程中會(huì)涉及到不同利益的獨(dú)立管理機(jī)構(gòu)間的合作，主要包括政府管理機(jī)構(gòu)、教育管理單位以及企事業(yè)單位等等，這要求不斷完善校企合作管理體系與管理規(guī)章制度，以推動(dòng)校企合作更為平穩(wěn)開展。
3.2信息溝通不暢快、缺少應(yīng)用平臺(tái)
當(dāng)前，在校企合作過(guò)程中學(xué)校與企業(yè)之間、產(chǎn)學(xué)研之間缺失必要的合作信息溝通渠道，這造成在軟件工程人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)中難以深入地了解社會(huì)地方、企事業(yè)單位對(duì)軟件工程人才的真正需求，同樣不清楚在人才培養(yǎng)過(guò)程中應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)哪些軟件工程人才應(yīng)該掌握哪些必要的技能與素質(zhì)。在校企合作過(guò)程中，由于缺少信息溝通交流渠道，造成學(xué)校未深入與地方企事業(yè)高效合作，也尚未建立起以社會(huì)需求為人才培養(yǎng)導(dǎo)向、立足地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的軟件工程人才培養(yǎng)體系。同時(shí)，在當(dāng)前高校軟件工程學(xué)科課程設(shè)置中，仍然存在重理論輕實(shí)踐等突出問(wèn)題，理論課的教學(xué)時(shí)間相對(duì)較多，而實(shí)踐類教學(xué)課程所占的教學(xué)時(shí)間比例仍然較低。此外，軟件工程當(dāng)前的學(xué)科課程設(shè)置仍然滯后于軟件工程產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求，高校所設(shè)置的實(shí)踐課程難以取得理想的實(shí)踐效果，難以培養(yǎng)學(xué)生的與時(shí)俱進(jìn)創(chuàng)新意識(shí)。
3.3校企合作動(dòng)力不足、活力不夠
在當(dāng)前大多數(shù)高校設(shè)置軟件工程學(xué)科時(shí)，均會(huì)考慮推進(jìn)校企合作教學(xué)策略，然而實(shí)際推進(jìn)過(guò)程中存在形式化問(wèn)題，校企合作動(dòng)力不足、活力不夠。當(dāng)前高校與地方政府或企事業(yè)在推進(jìn)校企合作時(shí)尚未建立起共建共贏、互贏互惠的合作模式，造成校企合作各利益方參與的積極性不夠，缺乏應(yīng)有的合作動(dòng)力與合作積極性。對(duì)于高校而言，軟件工程老師日常教學(xué)過(guò)程中所進(jìn)行的教研活動(dòng)并未緊密結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)或者企事業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的真正需求，更多以自身興趣愛好為主要出發(fā)點(diǎn)，造成科研成果脫離于經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)實(shí)際需求。同時(shí)，當(dāng)前高校的學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)機(jī)制更多以學(xué)術(shù)水平為衡量標(biāo)準(zhǔn)，不重視科研成果的應(yīng)用與轉(zhuǎn)化考核，必然會(huì)造成高校老師面向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的科研動(dòng)力不足。對(duì)于企事業(yè)而言，在當(dāng)前日益激烈的經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)中，盡管企事業(yè)對(duì)高校的科研成果提出了一定的需求，然而企事業(yè)單位更關(guān)注短期的經(jīng)濟(jì)利益，卻忽視了對(duì)新技術(shù)、新產(chǎn)品引入的重要性，科技需求的動(dòng)力不足。更為重要的是，部分企事業(yè)出于生產(chǎn)秩序及生產(chǎn)進(jìn)度的考慮，不太愿意接受過(guò)多的大學(xué)實(shí)習(xí)生，制約了校企合作的進(jìn)一步發(fā)展。
3.4利益分配存在不均現(xiàn)象
當(dāng)前軟件工程校企合作中不同的參與方來(lái)自于不同的利益方，包括學(xué)校、企事業(yè)單位以及政府機(jī)關(guān)單位等等，對(duì)校企合作過(guò)程中的利益分配目標(biāo)值會(huì)有所差異，這對(duì)軟件工程校企合作的進(jìn)一步發(fā)展產(chǎn)生較大的影響。比如，高?？蒲谐晒D(zhuǎn)讓的價(jià)格問(wèn)題、校企合作中研發(fā)實(shí)體共建的投資比例分配問(wèn)題，以及校企合作中經(jīng)濟(jì)利益分配問(wèn)題、校企合作所形成的科研成果歸屬權(quán)問(wèn)題以及所形成的知識(shí)產(chǎn)權(quán)問(wèn)題等等，這類問(wèn)題存在的根源在于軟件工程校企合作中缺乏積極有效的共享機(jī)制以及風(fēng)險(xiǎn)管理體系，制約了軟件工程校企合作機(jī)制的進(jìn)一步前進(jìn)。
4軟件工程應(yīng)用校企合作教學(xué)方法未來(lái)發(fā)展策略
4.1打造四層遞進(jìn)的軟件工程實(shí)踐教學(xué)體系
在軟件工程人才培養(yǎng)中應(yīng)用校企合作，應(yīng)緊密依據(jù)開放應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，遵循“突出工程化教育、突顯應(yīng)用型專業(yè)”的辦學(xué)理念，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的軟件工程實(shí)踐教學(xué)體系，為校企合作服務(wù)。
4.1.1課程設(shè)計(jì)科學(xué)的課程設(shè)計(jì)是保證軟件工程教學(xué)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)，也是推進(jìn)校企合作的基礎(chǔ)保障。為了能夠更好地開展校企合作工作，學(xué)校在設(shè)計(jì)軟件工程課程時(shí)，應(yīng)該結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置綜合實(shí)踐項(xiàng)目，包括Web開發(fā)基礎(chǔ)、Java程序設(shè)計(jì)、以及.net程序設(shè)計(jì)等實(shí)踐性相對(duì)較強(qiáng)的課程。實(shí)踐性課程周期通常設(shè)置為1至4周，主要通過(guò)小組合作的方式進(jìn)行，真實(shí)模擬軟件企業(yè)在項(xiàng)目開發(fā)過(guò)程中所安排的相關(guān)崗位，通過(guò)仿真的方式開發(fā)軟件項(xiàng)目，完成崗位體驗(yàn)，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生軟件工程應(yīng)用能力的目的，從而幫助學(xué)生更熟悉軟件開發(fā)項(xiàng)目流程與標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)優(yōu)秀的軟件工程開發(fā)習(xí)慣。
4.1.2課程實(shí)驗(yàn)課程實(shí)驗(yàn)，主要為結(jié)合軟件工程知識(shí)點(diǎn)而開展的單項(xiàng)軟件實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，包括設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證類實(shí)驗(yàn)以及綜合性實(shí)驗(yàn)，比如數(shù)據(jù)庫(kù)創(chuàng)建與修改、類與對(duì)象創(chuàng)建與修改等等操作。通常，學(xué)生可在課程老師的指導(dǎo)下獨(dú)立完成。在軟件工程教學(xué)中開展課程實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，有助于學(xué)生掌握1到2門的軟件工程開發(fā)工具語(yǔ)言，深入地了解軟件工程內(nèi)所應(yīng)用的基本算法與字段知識(shí)等，從而培養(yǎng)學(xué)生的軟件開發(fā)技能。
4.1.3綜合實(shí)踐結(jié)合軟件工程學(xué)生的知識(shí)與實(shí)際技能水平所開展綜合性軟件工程實(shí)踐性項(xiàng)目，主要包括實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)、職業(yè)資格認(rèn)證、頂崗實(shí)習(xí)以及社會(huì)應(yīng)用實(shí)踐等等。通常，軟件工程專業(yè)人才綜合實(shí)踐周期為六個(gè)月。在綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)通常采取雙導(dǎo)師制，也就是學(xué)校與企業(yè)均安排指導(dǎo)老師，學(xué)校老師承擔(dān)學(xué)生實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)以及項(xiàng)目文檔規(guī)范等方面的指導(dǎo)與審核工作，而企業(yè)導(dǎo)師則承擔(dān)為學(xué)生提供軟件工程實(shí)踐機(jī)會(huì)、軟件工程項(xiàng)目以及軟件技術(shù)層面的指導(dǎo)工作。學(xué)生在企業(yè)實(shí)際工作環(huán)境中完成軟件項(xiàng)目的開發(fā)實(shí)習(xí)工作并完成學(xué)校所要求的畢業(yè)論文設(shè)計(jì)，在學(xué)校老師以及企業(yè)軟件技術(shù)導(dǎo)師的輔導(dǎo)下，在軟件工程需求分析、分析設(shè)計(jì)、軟件開發(fā)、測(cè)試以及實(shí)施等全過(guò)程中提升自身的專業(yè)技能與知識(shí)，從而積累自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
4.1.4企業(yè)實(shí)訓(xùn)企業(yè)實(shí)訓(xùn)，是軟件工程校企合作中最為核心的內(nèi)容。在培養(yǎng)軟件工程專業(yè)人才時(shí)，應(yīng)該結(jié)合軟件產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求以及軟件工程課程實(shí)際情況開設(shè)企業(yè)實(shí)訓(xùn)中心，并努力引進(jìn)企業(yè)實(shí)際的軟件工程項(xiàng)目。比如，合肥作為新興的軟件開發(fā)城市，產(chǎn)生了諸多新興的軟件企業(yè)，軟件開發(fā)的項(xiàng)目大范圍存在。安徽大學(xué)為了更好地培養(yǎng)軟件工程人才，與合肥區(qū)域內(nèi)的知名軟件企業(yè)合作，在學(xué)校內(nèi)引進(jìn)軟件項(xiàng)目，主要包括安卓開發(fā)、IOS應(yīng)用開發(fā)以及其他應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)項(xiàng)目。結(jié)合學(xué)校軟件工程辦學(xué)的實(shí)際情況，將企業(yè)實(shí)訓(xùn)的周期設(shè)為8周，并引入合作企業(yè)的軟件工程開發(fā)專家。軟件工程學(xué)生在知名軟件企業(yè)技術(shù)專家的指導(dǎo)下，通過(guò)企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)，能夠切實(shí)有效地提升學(xué)生的軟件工程系統(tǒng)設(shè)計(jì)與分析水平、軟件開發(fā)實(shí)踐專業(yè)技能以及軟件工程項(xiàng)目管理能力。同時(shí)，在企業(yè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，學(xué)生所掌握的軟件專業(yè)技能滿足當(dāng)前軟件產(chǎn)業(yè)對(duì)人才技能的需求，解決過(guò)去軟件工程人才培養(yǎng)中所存在的問(wèn)題，真正做到產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。
4.2構(gòu)建科學(xué)的校企合作評(píng)價(jià)體系
在教育質(zhì)量提升環(huán)節(jié)中，提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量是重要的組成內(nèi)容，構(gòu)建科學(xué)合理的校企合作評(píng)價(jià)體系是推動(dòng)軟件工程校企合作順利進(jìn)行的關(guān)鍵力量，主要包括老師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)以及學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)兩方面的內(nèi)容：
4.2.1老師評(píng)價(jià)在校企合作開展中，老師除了需擔(dān)負(fù)起教學(xué)任務(wù)外，還需要擔(dān)負(fù)起教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的任務(wù)。由于同行老師在軟件工程教學(xué)過(guò)程中對(duì)教學(xué)要求及性質(zhì)有深入的了解，對(duì)軟件工程課程重難點(diǎn)部分有清晰地認(rèn)識(shí)，清楚地了解老師在軟件工程教學(xué)中所能夠取得的預(yù)期質(zhì)量，從而為教學(xué)活動(dòng)提出有效的教學(xué)評(píng)價(jià)。因而，在校企合作中每學(xué)期應(yīng)安排老師互相聽課，開展評(píng)課活動(dòng)，老師每學(xué)期所聽的課程數(shù)不應(yīng)該少于4節(jié)并應(yīng)做深入地教學(xué)評(píng)價(jià)。在聽評(píng)課環(huán)節(jié)中，老師可以向同行們指出教學(xué)中所存在的待改善點(diǎn)，從而持續(xù)提升校企合作中軟件工程教學(xué)整體水平。
4.2.2學(xué)生評(píng)價(jià)校企合作中軟件工程的實(shí)際教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生應(yīng)有著最大的發(fā)言權(quán)，學(xué)生評(píng)價(jià)結(jié)果是軟件工程教學(xué)質(zhì)量的重要評(píng)價(jià)依據(jù)。因而在校企合作軟件工程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)中，應(yīng)積極發(fā)揮學(xué)生評(píng)課的重要作用，督促老師深入開展教學(xué)創(chuàng)新與優(yōu)化改善，持續(xù)提升軟件工程教學(xué)質(zhì)量。比如，在每學(xué)期的期中及期末時(shí)間段，應(yīng)安排學(xué)生對(duì)軟件工程課程教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估，并由學(xué)生提出教學(xué)課程待改善之處以及所存在的問(wèn)題，并針對(duì)任課老師的各方面素質(zhì)進(jìn)行全面地分析評(píng)估。待學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評(píng)估后，由教學(xué)管理人員進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，指出軟件工程校企合作活動(dòng)中未來(lái)所應(yīng)該改善的工作方向，以推動(dòng)校企合作活動(dòng)的更高效開展。在學(xué)生教學(xué)評(píng)價(jià)工作領(lǐng)域，老師應(yīng)該注重對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的統(tǒng)計(jì)分析工作，切實(shí)提升其評(píng)價(jià)效果。
5結(jié)語(yǔ)
現(xiàn)代化教育事業(yè)提出，人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)在于滿足社會(huì)發(fā)展及企業(yè)生產(chǎn)對(duì)人才技能發(fā)展的需求，這也突出了校企合作的重要性以及必要性。軟件工程，作為一門新興的綜合型學(xué)科，對(duì)學(xué)生的綜合實(shí)踐技能的培養(yǎng)提出了較大的要求，校企合作在培養(yǎng)軟件工程人才的各方面實(shí)踐技能中扮演著重要的角色，因而，軟件工程教學(xué)工作未來(lái)應(yīng)該從構(gòu)建合理的工程實(shí)踐教學(xué)以及以及可行的教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系等方面入手，激發(fā)學(xué)生在軟件工程項(xiàng)目實(shí)踐的積極性與熱情，切實(shí)提升學(xué)生的實(shí)踐技能與綜合水平，真正達(dá)到校企合作的發(fā)展目標(biāo)。
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作者：馬嘉鵬 單位：曲阜師范大學(xué) 信息科學(xué)與工程學(xué)院
