軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)探析
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摘要:當(dāng)前，“產(chǎn)教融合、校企合作”已提升到國家戰(zhàn)略層面，而職業(yè)院校與生產(chǎn)型企業(yè)的合作難點(diǎn)在于互相無法深入了解。本文分析了軟件開發(fā)企業(yè)員工、高職院校教師以及教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)師資的特點(diǎn)，提出了“校企企”合作模式的必要性。文章以福州職業(yè)技術(shù)學(xué)院軟件技術(shù)專業(yè)為例，從招生宣傳、課程體系制定、學(xué)生活動(dòng)、師資培養(yǎng)、就業(yè)推薦等方面分享了“校企企”人才培養(yǎng)模式的經(jīng)驗(yàn)，闡述了“校企企”人才培養(yǎng)模式的特色與創(chuàng)新;對(duì)“校企企”合作新模式更好地發(fā)揮生產(chǎn)型企業(yè)的優(yōu)勢(shì)，提高校企合作質(zhì)量具有借鑒意義。
關(guān)鍵詞:校企企;軟件技術(shù)專業(yè);人才培養(yǎng)模式;阿里云;慧科教育
1“校企企”合作模式的提出
1.1軟件開發(fā)企業(yè)員工的特點(diǎn)
軟件開發(fā)的企業(yè)以開發(fā)、銷售和維護(hù)軟件為己任，開發(fā)人員掌握著先進(jìn)的軟件開發(fā)技術(shù)。作為大型國際企業(yè)的員工，由于業(yè)務(wù)繁多，每天也都只能從事公司的業(yè)務(wù)，無法抽出固定時(shí)間來到學(xué)校的課堂上傳授知識(shí)，同時(shí)這些員工也不具備教育學(xué)生的方法、手段［1］。
1.2高職院校教師的特點(diǎn)
職業(yè)院校的教師雖每年參與企業(yè)實(shí)踐，補(bǔ)充實(shí)踐知識(shí)，但是技術(shù)更新快，尤其軟件技術(shù)更新日新月異，要想在教書育人的同時(shí)跟上先進(jìn)的技術(shù)，難度很大。
1.3教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)師資的特點(diǎn)
教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)具有連接生產(chǎn)企業(yè)和高職院校橋梁的作用，以慧科教育為例，要求員工有來自企業(yè)三年以上的工作經(jīng)驗(yàn)，這些員工平時(shí)的任務(wù)是為公司培訓(xùn)新人，或?yàn)樯鐣?huì)人員培訓(xùn)專業(yè)人才，教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的員工們具有教書育人的基本本領(lǐng)，也掌握著企業(yè)一線需求的專業(yè)技能［2］，他們不僅每年參加企業(yè)生產(chǎn)，培訓(xùn)三年后，需要重返企業(yè)工作一年以上才能回到培訓(xùn)的工作崗位，保證了為他人開展培訓(xùn)時(shí)應(yīng)用最先進(jìn)的知識(shí)。
1.4“校企企”合作模式
基于以上軟件開發(fā)企業(yè)、高職院校和教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的特點(diǎn)分析，“校企企”合作模式的提出就水到渠成了?！靶Ｆ笃蟆焙献髂Ｊ骄褪歉呗氃盒Ｅc生產(chǎn)型企業(yè)以及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)三方合作，共同為高職院校培養(yǎng)優(yōu)秀員工，輸送給生產(chǎn)型企業(yè)，服務(wù)社會(huì)。為了培養(yǎng)出學(xué)崗直通車的學(xué)員，阿里巴巴大數(shù)據(jù)學(xué)院與阿里巴巴集團(tuán)、慧科教育集團(tuán)三方合作，開啟“校企企”人才培養(yǎng)模式。
2“校企企”人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐
“校企企”三方合作，需要發(fā)揮三方各自的特長，從招生宣傳、課程體系制定、學(xué)生活動(dòng)、師資培養(yǎng)、就業(yè)推薦等方面進(jìn)行深度合作，共同培養(yǎng)出直接上崗的優(yōu)秀員工。
2.1共同宣傳招生
生源的好壞雖然不是影響學(xué)生就業(yè)的重要因素，但是生源質(zhì)量好、素質(zhì)高能為教學(xué)帶來更多更好的互動(dòng)交流，會(huì)更容易培養(yǎng)出好的學(xué)習(xí)氛圍。在為軟件技術(shù)專業(yè)開展招生宣傳時(shí)，阿里巴巴集團(tuán)提供公司工作環(huán)境和工資待遇，提供為學(xué)校進(jìn)行阿里大咖講堂的講師信息和宣傳內(nèi)容，我校在阿里工作的員工信息?；劭平逃峁﹨⑴c宣講的講師和企業(yè)簡介，以及合作企業(yè)和就業(yè)信息，加上福州職業(yè)技術(shù)學(xué)院在省會(huì)城市，對(duì)接市政府大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)園的發(fā)展等情況開展集微信、QQ、海報(bào)、網(wǎng)站等多媒體的大力宣傳，力爭(zhēng)讓學(xué)生全面了解我們。
2.2共同制定課程體系
課程體系是人才培養(yǎng)的重要基石，合理的課程體系讓學(xué)生學(xué)習(xí)不僅有方向，也能增強(qiáng)上崗的信心。軟件技術(shù)專業(yè)的課程體系制定通過召開實(shí)踐專家(聘期3～5年的軟件開發(fā)人員)訪談會(huì)，通過分析開發(fā)人員撰寫的崗位工作內(nèi)容和核心能力，推導(dǎo)出其知識(shí)內(nèi)容，從而制定出核心課程。合作的企業(yè)在這個(gè)推導(dǎo)過程作用非常大，軟件開發(fā)工程師對(duì)知識(shí)內(nèi)容的選擇對(duì)課程體系的構(gòu)建十分重要。
2.3共同組織學(xué)生活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)是大學(xué)生活的重要內(nèi)容，好的學(xué)生活動(dòng)對(duì)學(xué)生的性格、合作能力、自信心等各類素質(zhì)的培養(yǎng)與拓展至關(guān)重要。除了學(xué)校開展的日?；顒?dòng)外，阿里巴巴集團(tuán)在學(xué)生入學(xué)后的每個(gè)學(xué)期都開展1～2場(chǎng)的大咖講堂，讓學(xué)生了解當(dāng)前的先進(jìn)技術(shù)，提升自豪感和自信心?；劭平逃瘓F(tuán)經(jīng)常組織學(xué)生開展學(xué)徒拜師活動(dòng)、知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)、文娛活動(dòng)，豐富了學(xué)生的業(yè)余生活，起到了減壓的作用。
2.4共同培養(yǎng)學(xué)校師資
師資的培養(yǎng)是高職院校生存發(fā)展的重要舉措。為了培養(yǎng)出具有高技能、高水平的師資，需要用最先進(jìn)的技術(shù)影響、帶動(dòng)教師。福州職業(yè)技術(shù)學(xué)院不定期組織學(xué)校的教師到阿里總部開展學(xué)習(xí)交流培訓(xùn)，并通過在項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)和企業(yè)實(shí)訓(xùn)中的“雙師”教學(xué)方式，提高教師的專業(yè)技能和知識(shí)應(yīng)用能力。
2.5共同推薦學(xué)生就業(yè)
慧科教育集團(tuán)有眾多的合作企業(yè)，阿里巴巴集團(tuán)的下屬企業(yè)不計(jì)其數(shù)，學(xué)生只要達(dá)到培養(yǎng)的目標(biāo)，通過了HR們的考核，將被推薦到相關(guān)企業(yè)或阿里巴巴集團(tuán)旗下公司，使學(xué)生學(xué)有所用，學(xué)有所成。
3“校企企”人才培養(yǎng)模式的特色與創(chuàng)新
職業(yè)院校與企業(yè)合作，主要的原因之一是企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)，為了讓學(xué)生能在學(xué)校期間第一時(shí)間掌握企業(yè)正在使用的先進(jìn)技術(shù)，縮短學(xué)生就業(yè)時(shí)的適應(yīng)期，阿里巴巴大數(shù)據(jù)學(xué)院的軟件技術(shù)專業(yè)主要從實(shí)訓(xùn)方面進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的改革［3］。
3.1雙周的課程實(shí)訓(xùn)
每個(gè)專業(yè)課程在為期18周的教學(xué)周中，16周完成知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，最后2周開展小項(xiàng)目的實(shí)操，每個(gè)課程的知識(shí)在最后的雙周課程實(shí)訓(xùn)中讓學(xué)生進(jìn)行綜合應(yīng)用，而這個(gè)項(xiàng)目實(shí)操的課程由培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教師來授課，以增加項(xiàng)目的實(shí)用性。在每門課程的授課中，使用“先感性再理性，先實(shí)踐再理論”的原則，先通過引入范例，讓學(xué)生有感性認(rèn)識(shí)，然后用實(shí)踐來升華理論知識(shí)，要求在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，構(gòu)建完備的基礎(chǔ)知識(shí)。其中，技能點(diǎn)實(shí)訓(xùn)由多個(gè)小實(shí)訓(xùn)單元組成，各單元中通過“看—做—教—評(píng)”循環(huán)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動(dòng)尋求問題的解決方案，將已學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效融合，發(fā)揮出實(shí)際應(yīng)用水平。
3.2獨(dú)立的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)
在完成幾門課程實(shí)訓(xùn)后，由學(xué)生個(gè)人完成較完整的項(xiàng)目。項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)在時(shí)長上相當(dāng)于傳統(tǒng)教育的小學(xué)期實(shí)習(xí)，學(xué)生以個(gè)人為單位，在一段集中的時(shí)間內(nèi)，獨(dú)立實(shí)踐較完整的項(xiàng)目，是對(duì)所學(xué)知識(shí)的一次檢驗(yàn)。這個(gè)課程的完成采用雙教師制度，企業(yè)教師與本校教師同時(shí)授課，本校教師主要作為助教，不僅學(xué)習(xí)到知識(shí)應(yīng)用的技巧，也能隨時(shí)彌補(bǔ)企業(yè)教師在授課中教學(xué)方法方式的不足。
3.3企業(yè)實(shí)訓(xùn)
該環(huán)節(jié)一般安排在最后一學(xué)年，通過模擬企業(yè)真實(shí)工作環(huán)境，以“項(xiàng)目組”的工作方式完成完整的項(xiàng)目開發(fā)過程。與項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)一樣，這個(gè)環(huán)節(jié)也是以學(xué)生為中心的，有所不同的是，項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練的是個(gè)人技能，要求憑借個(gè)人知識(shí)和能力，解決簡單應(yīng)用問題;而企業(yè)實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練的是團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，要求組員相互配合，共同解決難度較大的應(yīng)用問題。這個(gè)階段的培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到員工的轉(zhuǎn)變。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，將項(xiàng)目經(jīng)理、技術(shù)經(jīng)理和職業(yè)督導(dǎo)師多種角色共同作用于學(xué)生，使學(xué)生在項(xiàng)目執(zhí)行能力、職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)三方面得到有效提升，使每一個(gè)學(xué)生都成為符合企業(yè)需求的應(yīng)用型人才［4］。
3.4阿里云實(shí)訓(xùn)平臺(tái)
阿里云實(shí)訓(xùn)平臺(tái)為用戶提供嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)用的云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、云安全與人工智能四大專業(yè)的體系化在線課程與實(shí)驗(yàn)環(huán)境，在學(xué)習(xí)過程中，進(jìn)階式的課程內(nèi)容，搭配闖關(guān)式的節(jié)點(diǎn)測(cè)試與在線認(rèn)證，不斷錘煉、加深用戶對(duì)技術(shù)難點(diǎn)的理解與掌握，使學(xué)生成為兼?zhèn)淅碚撆c實(shí)操雙能力的技術(shù)人才。同時(shí)，學(xué)生通過阿里云人才交流平臺(tái)，獲得職業(yè)成長的機(jī)遇。
4“校企企”人才培養(yǎng)模式的幾點(diǎn)思考
“校企企”合作模式解決了師資問題、學(xué)生培養(yǎng)問題、學(xué)生就業(yè)問題，是一個(gè)學(xué)崗直通的典型和成功模式。但在培養(yǎng)的過程中也存在以下需要改進(jìn)的地方。
4.1師資間教學(xué)內(nèi)容的銜接問題
在人才培養(yǎng)過程中，部分課程由企業(yè)工程師授課，部分課程由學(xué)校教師授課，由于企業(yè)工程師不一定能和學(xué)校教師深度溝通，在知識(shí)點(diǎn)傳授過程中可能存在知識(shí)掌握不夠，實(shí)訓(xùn)無法正常開展，需要臨時(shí)補(bǔ)充知識(shí)等情況［5］。要想避免這種情況，不僅需要學(xué)校教師和企業(yè)教師不斷交流溝通，還需要企業(yè)委派相對(duì)穩(wěn)定的企業(yè)工程師參與其中。
4.2課程體系及時(shí)修正的問題
高職人才培養(yǎng)方案一般每屆制定一份，每份培養(yǎng)方案負(fù)責(zé)三年的培養(yǎng)。軟件技術(shù)的更新速度快，為了培養(yǎng)直接上崗的學(xué)生，需要在培養(yǎng)中不斷調(diào)整培養(yǎng)方案中的課程體系，讓課程知識(shí)點(diǎn)與工作崗位的核心技能對(duì)接。
4.3培養(yǎng)多樣化就業(yè)的問題
學(xué)生在三年的學(xué)習(xí)過程中，可能出現(xiàn)知識(shí)掌握層度深淺不一的情況，如何安排好多樣化就業(yè)，是人才培養(yǎng)的一個(gè)難點(diǎn)，需要在人才培養(yǎng)中不斷挖掘?qū)W生潛力，讓課程體系在學(xué)生培養(yǎng)過程中就有多樣多層次的就業(yè)崗位供學(xué)生選擇。比如，知識(shí)掌握一般的學(xué)生可能從事軟件銷售與維護(hù)，知識(shí)掌握中等的學(xué)生可能從事代碼編寫，而能力不錯(cuò)的學(xué)生可能從事軟件設(shè)計(jì)。多樣化的就業(yè)需要在人才培養(yǎng)中多樣化授課。
5結(jié)語
推進(jìn)“產(chǎn)教融合、校企合作”是推進(jìn)我國職業(yè)教育發(fā)展的重要途徑，“校企企”人才培養(yǎng)模式充分發(fā)揮了學(xué)校的功能和企業(yè)的作用，是培養(yǎng)高職學(xué)生成為技術(shù)型人才的途徑之一。校企合作只有企業(yè)變主動(dòng)，學(xué)校來配合，校園成工廠，才能使職業(yè)院校培養(yǎng)的學(xué)生直接就業(yè)上崗。本文分享軟件技術(shù)專業(yè)“校企企”人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，旨在探討與推動(dòng)高職院校軟件技術(shù)專業(yè)的校企合作工作。同時(shí)，也對(duì)其他專業(yè)開展校企合作具有一定的借鑒作用。
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作者：黃河清 陳文 單位：福州職業(yè)技術(shù)學(xué)院