高職軟件技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系研究

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了高職軟件技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系研究范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：教育部早在2010年便提出了推薦高等院校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見，明確了對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本要求。為此，高職院校應(yīng)當積極建設(shè)創(chuàng)業(yè)基地，不斷完善和落實扶持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的基本政策，加強指導(dǎo)，提供必要的服務(wù)，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育和學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的結(jié)合。新時期軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)應(yīng)當以學(xué)生為中心，積極更新教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，提高其創(chuàng)業(yè)水平，對人才培養(yǎng)模式以及課程體系進行全面系統(tǒng)的改革，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，實現(xiàn)學(xué)生培養(yǎng)水平的全面提高。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)型人才；高職軟件技術(shù)專業(yè)；實踐教學(xué)體系

1高職軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)存在的主要問題

1.1過于重視理論教學(xué)

受到傳統(tǒng)教育體制的影響，很多高職院校比較重視理論知識的講解，對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)嚴重不足，學(xué)生在固定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標之下完成學(xué)習(xí)，不利于激發(fā)學(xué)生的思考和創(chuàng)新。同時，一些高職院校受到經(jīng)費等因素的限制，教學(xué)設(shè)備不完善，嚴重限制了學(xué)生綜合能力的提高[1]。

1.2教師和學(xué)校存在的問題

創(chuàng)業(yè)需要學(xué)生對行業(yè)的基本發(fā)展和市場信息有詳細的了解，也需要學(xué)生明確操作流程，這些能力需要在不斷實踐中得到提高?，F(xiàn)階段很多高職院校信息閉塞，教學(xué)內(nèi)容陳舊，學(xué)生無法接觸到最新的軟件知識和技術(shù)，學(xué)校與企業(yè)之間缺少聯(lián)系，學(xué)生沒有足夠的實踐機會，學(xué)校內(nèi)部提供的實踐項目數(shù)量比較少，教學(xué)案例嚴重脫離實際，學(xué)生社會適應(yīng)能力較弱，無法滿足社會對專業(yè)軟件人才的基本需求。同時，很多高職院校教師思想觀念保守，對軟件行業(yè)的新技術(shù)缺乏了解，整體教學(xué)能力嚴重不足，無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求[2]。

2創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的高職軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)體系

2.1課程體系

在課程體系中應(yīng)當包括流行技術(shù)、軟件素養(yǎng)、職業(yè)素質(zhì)等內(nèi)容，以實訓(xùn)項目為基礎(chǔ)，根據(jù)項目的大小和系統(tǒng)結(jié)構(gòu)可以將教學(xué)體系分為大型企業(yè)應(yīng)用項目、B/S結(jié)構(gòu)項目、面向過程項目、C/S結(jié)構(gòu)項目、企業(yè)應(yīng)用項目等，所有項目利用NET與Java實現(xiàn)，課程體系重點培養(yǎng)學(xué)生5個方面的基本能力，即企業(yè)級平臺軟件分析設(shè)計編碼能力、B/S結(jié)構(gòu)平臺信息系統(tǒng)分析設(shè)計編碼能力、C/S結(jié)構(gòu)信息系統(tǒng)分析設(shè)計編碼能力、面向?qū)ο蟮姆治鲈O(shè)計編碼能力、面向過程分析設(shè)計編碼能力。學(xué)生在這種體系之下，學(xué)習(xí)逐步深入，能全面了解項目的實踐過程，實現(xiàn)綜合能力水平的提高。

2.2實施體系

軟件項目的實訓(xùn)需要學(xué)校為學(xué)生提供各類大型和小型的項目內(nèi)容，使學(xué)生能通過在學(xué)校階段的學(xué)習(xí)體驗到項目操作的整體環(huán)節(jié)。教師應(yīng)當為學(xué)生提供各種必要的資源，培養(yǎng)學(xué)生的行業(yè)通用能力、職業(yè)特殊能力，使學(xué)生學(xué)會尋找解決問題的最佳方案，熟悉軟件開發(fā)的基本流程，了解行業(yè)基本知識，為今后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

3基于創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的高職軟件技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系

3.1明確培養(yǎng)目標，優(yōu)化培養(yǎng)機制

軟件技術(shù)專業(yè)具備比較強的技術(shù)性，需要學(xué)生掌握軟件設(shè)計開發(fā)、系統(tǒng)維護以及應(yīng)用領(lǐng)域的相關(guān)知識，能利用這些技能為企業(yè)設(shè)計出符合需求的產(chǎn)品，提供相應(yīng)的服務(wù)，為此相關(guān)院校在人才培養(yǎng)過程中應(yīng)當在技術(shù)知識傳授的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識，幫助學(xué)生抓住創(chuàng)新的機遇，挖掘創(chuàng)新成果的內(nèi)在價值。高職院校應(yīng)當構(gòu)建起學(xué)生個性發(fā)展與學(xué)習(xí)培養(yǎng)相結(jié)合的基本模式，加強基礎(chǔ)教育，同時開設(shè)人工智能、移動應(yīng)用開發(fā)、大數(shù)據(jù)分析等課程，學(xué)生可以根據(jù)自身的興趣愛好自主選擇，提高學(xué)習(xí)的主動性[3]。

3.2創(chuàng)新教學(xué)方法

建立起以學(xué)生為核心的教學(xué)體系，教師加強引導(dǎo)。以工作流程系統(tǒng)化作為指導(dǎo)，合理選擇教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能在與企業(yè)實際環(huán)境高度一致的體系中完成學(xué)習(xí)。教師應(yīng)當充分分析社會對軟件人才能力的要求，利用真實的項目作為主要的載體，采取翻轉(zhuǎn)課堂等全新的教學(xué)模式，實現(xiàn)師生之間的良性互動。

3.3加強實踐教育

高職軟件技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是實踐教學(xué)，在實際教學(xué)過程中應(yīng)當從畢業(yè)綜合實踐、專業(yè)應(yīng)用實踐、專業(yè)認知實踐等角度入手，在學(xué)生整個學(xué)習(xí)階段貫穿實踐教學(xué)，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，增加IOS/Androia應(yīng)用開發(fā)、人工智能、大數(shù)據(jù)等內(nèi)容，使學(xué)生能通過實踐提高創(chuàng)業(yè)能力。在校內(nèi)建立起一體化的實踐平臺，具體內(nèi)容可以包括網(wǎng)絡(luò)維護實訓(xùn)、網(wǎng)站開發(fā)、大數(shù)據(jù)開發(fā)等，使學(xué)生能在真實的環(huán)境中完成知識的學(xué)習(xí)[4]。

4結(jié)束語

新時期高職軟件技術(shù)專業(yè)應(yīng)當積極適應(yīng)社會要求，改革教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供豐富的創(chuàng)業(yè)實踐機會，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生能適應(yīng)社會需要，實現(xiàn)良好的發(fā)展。

參考文獻：

[1]李改,鄒小青,張志強,等.高職院校培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的研究與實踐：以計算機軟件技術(shù)專業(yè)為例[J].福建電腦,2018,34(10):47-48+76.

[2]鐘紹輝.高職軟件技術(shù)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合的探索與研究[J].江蘇科技信息,2017(4):50-51.

[3]楊琳.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下河北省高職院校校企合作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式初探[J].河北青年管理干部學(xué)院學(xué)報,2018,30(6):67-69.

[4]易瑜.基于創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的高職軟件技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系研究[J].職業(yè)時空,2014,10(8):94-96

作者：孔璐 單位：江西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院