軟件技術(shù)專業(yè)學(xué)生頂崗實習(xí)的跟蹤管理
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摘要：作為現(xiàn)代教育的重點環(huán)節(jié)，工學(xué)結(jié)合的頂崗實習(xí)能夠有效提高人才培養(yǎng)的效果，其重點在于企業(yè)、行業(yè)與學(xué)校的共同構(gòu)建與參與，讓學(xué)生在頂崗實習(xí)的過程中充分發(fā)揮學(xué)校的所習(xí)所得，將技能與生產(chǎn)進行實際的結(jié)合，為企業(yè)與社會培養(yǎng)出具有高技能水平的綜合型素質(zhì)人才。因此，要加強各方對頂崗實習(xí)的認知與建設(shè)，積極地推動頂崗實習(xí)管理模式的有效實施，促進軟件技術(shù)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。本文首先闡述了軟件技術(shù)專業(yè)高職學(xué)生頂崗實習(xí)所存在的問題，進而提出了解決問題的相關(guān)舉措，希望為該領(lǐng)域的研究起到一定的借鑒作用。
一、存在的問題
1.難以找到符合需求的頂崗實習(xí)企業(yè)
因為專業(yè)的特殊性，軟件技術(shù)專業(yè)沒有能夠滿足學(xué)生頂崗實習(xí)需求的崗位數(shù)量，且這一問題普遍的存在于高職院校當中，成為了亟需解決的重點難題之一。產(chǎn)生這一問題的原因為大多數(shù)軟件方向的企業(yè)大都需要擁有高技能技術(shù)的人才，希望應(yīng)屆生具備上崗即能任職的能力，而頂崗實習(xí)會變相地增加企業(yè)的勞動成本，這導(dǎo)致無法提供較多的崗位給學(xué)生來實習(xí)，阻礙了軟件專業(yè)高職學(xué)生頂崗實習(xí)的有效落實。從目前的發(fā)展現(xiàn)狀來看，能夠為學(xué)校提供頂崗崗位的軟件企業(yè)主要以與校方有合作關(guān)系或者朋友關(guān)系的類型為主，雖然這些企業(yè)愿意接受應(yīng)屆生來進行頂崗實習(xí)，并對其提供一定的實習(xí)培訓(xùn)，但是提供的崗位人數(shù)有限，無法滿足眾多學(xué)生的需求，此外，有高實習(xí)質(zhì)量的企業(yè)也十分缺乏，是頂崗管理的主要問題之一。
2.高職軟件專業(yè)學(xué)生無法進行良好的心態(tài)調(diào)整
高職軟件專業(yè)的學(xué)生在進入到企業(yè)進行頂崗實習(xí)時，無法適應(yīng)工作的環(huán)境，常有學(xué)生感到煩躁或者出現(xiàn)情緒低落的狀態(tài)，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因在于：學(xué)生突然由學(xué)校到企業(yè)，無法適應(yīng)工作的環(huán)境；二是，無法正確地處理人際關(guān)系與工作，感到失落與沮喪。因此，學(xué)生頻繁的實習(xí)工作變動，會在一定程度上加重管理工作的難度。
3.難以對實習(xí)過程進行相關(guān)的考核評價
第一，由于軟件專業(yè)企業(yè)的特性，其通常沒有較大的規(guī)模，也沒有過多的崗位來給學(xué)生進行頂崗實習(xí)，這使頂管實習(xí)的管理難以與其他專業(yè)一樣形成一定的規(guī)模。第二，軟件專業(yè)的學(xué)生在實習(xí)的過程中所負責(zé)的崗位也大都不同，例如，編程崗位、數(shù)據(jù)維護崗位、軟件測試崗位等，還存在一部分崗位甚至接觸不到軟件相關(guān)的內(nèi)容，因此，分散程度高、實習(xí)時間長的軟件專業(yè)頂崗實習(xí)的管理不僅難度大且難以準確地落實，對學(xué)生實習(xí)過程也就無法進行準確的考核評價。目前的軟件專業(yè)考核主要以學(xué)生提交實習(xí)報告，實習(xí)單位給出鑒定為主，使學(xué)校無法準確地得知學(xué)生實習(xí)過程的真實狀況，也就無法對學(xué)生實踐結(jié)果進行準確的判斷。
二、軟件技術(shù)專業(yè)高職學(xué)生頂崗實習(xí)跟蹤管理措施
1.推動校企之間的合作
作為高職教育與人才培養(yǎng)的重點，企業(yè)與行業(yè)的參與是必不可少的主要環(huán)節(jié)。隨著高職教育的改革與創(chuàng)新，應(yīng)大力加強與完善校企之間的良好合作，為學(xué)生的實習(xí)與就業(yè)提供良好的發(fā)展平臺，通過校企之間的多元化合作，深化高職院校與企業(yè)在人才培養(yǎng)中的主要作用，進而培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需求的綜合型高素質(zhì)技能人才。軟件技術(shù)專業(yè)應(yīng)意識到自身作為人才培訓(xùn)的主要作用，加強校企之間的合作，貫徹“市場運作，龍頭帶動，優(yōu)勢互補，互利互惠”的理念，在行業(yè)達成有效共識的基礎(chǔ)上，建設(shè)計算機行業(yè)與學(xué)校之間的“校企聯(lián)盟”，促進校企合作的發(fā)展，形成資源共享，實現(xiàn)良性互動，進而優(yōu)勢互補，實現(xiàn)雙贏的目的。第一，學(xué)校與企業(yè)之間還應(yīng)建立相應(yīng)的聯(lián)盟理事會，并制定相關(guān)的聯(lián)盟章程來確保該聯(lián)盟能夠穩(wěn)定發(fā)展與運作。理事會的成員分為由企業(yè)負責(zé)人和學(xué)校專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)共同組成，并將其作為“校企聯(lián)盟”的最高權(quán)力機構(gòu)。第二，還應(yīng)為該理事會設(shè)置相應(yīng)的秘書處，由專業(yè)的人員來進行管理，統(tǒng)籌并安排“校企聯(lián)盟”的日常工作。第三，“校企聯(lián)盟”要嚴格地遵守和明確其組建的原則，實現(xiàn)校企之間的共同發(fā)展、資源共享、互惠互利，具有相關(guān)資質(zhì)且自愿遵守原則的單位都可以加入其中成為理事會的一員。第四，校企雙方就各自的需求與義務(wù)簽訂相關(guān)的合作協(xié)議，明確各自的權(quán)責(zé)與利益，不僅能夠提高學(xué)校人才培養(yǎng)的質(zhì)量，還能夠有效地提升企業(yè)的利益，進而促進社會經(jīng)濟的發(fā)展。
2.建立校內(nèi)外實訓(xùn)基地
校企之間的合作原則在于資源的共享與互補，是雙方技術(shù)資源、文化管理的融合與滲透。校企之間應(yīng)共同針對專業(yè)的特質(zhì)建設(shè)能夠共享的實習(xí)基地，來實現(xiàn)課程的共享、人才的共享，深化校企之間的技術(shù)服務(wù)，在學(xué)校分享企業(yè)資源進行綜合型人才培養(yǎng)的同時，又使培養(yǎng)的人才能夠益于企業(yè)的發(fā)展，為企業(yè)帶來更多的經(jīng)濟效益。此外，還要注重加強校企之間的文化融合，使校企之間通過溝通進而達成目的共識。因此，高職院校應(yīng)當在校內(nèi)建設(shè)實訓(xùn)基地來增強學(xué)生的實訓(xùn)需求，為學(xué)生模擬真實的工作場景，在管理的過程中，施行班級化的企業(yè)管理制度，用于給學(xué)生創(chuàng)造一個逼真的企業(yè)文化氛圍，讓學(xué)生在學(xué)校就能受到企業(yè)文化的培養(yǎng)，為未來的就職上崗打下堅實的實踐基礎(chǔ)，促進校企合作的良好發(fā)展。
3.“一師一企”的實習(xí)跟蹤管理政策
根據(jù)相關(guān)調(diào)查，大多數(shù)的高職院校在對學(xué)生頂崗實習(xí)進行跟蹤與管理時，都是采用輔導(dǎo)員管理的方式來完成的。近年來，一些有改革教育創(chuàng)新的高職院校推行了新的跟蹤管理政策，施行“一師一企”制度，該制度旨在讓教師與企業(yè)之間達成主動的合作關(guān)系，進而深化軟件專業(yè)高職學(xué)生頂崗實習(xí)工作的展開。教師在積極主動的需求合作的過程中，需要有計劃、有針對性地對企業(yè)進行考察，根據(jù)學(xué)校相關(guān)專業(yè)的特性，選擇規(guī)模符合學(xué)生需求，技術(shù)能力先進的企業(yè)進行合作，同時還要考察相關(guān)企業(yè)的管理與經(jīng)驗?zāi)Ｊ绞欠駠栏褚?guī)范。校方應(yīng)要求教師與多家企業(yè)達成密切合作的關(guān)系，并能夠使合作得到有效的落實，讓教師帶動學(xué)生的頂崗實習(xí)，進而促進學(xué)生頂崗實習(xí)的有效管理。
三、結(jié)語
綜上所述，深化校企合作，建設(shè)校內(nèi)外實訓(xùn)基地，實施“一師一企”的實習(xí)跟蹤管理，能夠有效地解決頂崗實習(xí)管理困難的問題；通過集中跟蹤管理，“訂單式”的人才培養(yǎng)，創(chuàng)新、改革頂崗實習(xí)模式，實現(xiàn)課程置換與學(xué)分互認，施行“3+3”的評價指標，能夠深化人才培養(yǎng)，全方位地對學(xué)生的實習(xí)效果進行準確的評價與考核，解決頂崗實習(xí)根據(jù)與管理的難題，促進高素質(zhì)技能人才的培養(yǎng)。
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作者：孟麗 單位：蘇州高博軟件技術(shù)職業(yè)學(xué)院