軟件操作類課程教學(xué)存在問題分析
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在高校的眾多課程中，軟件操作教學(xué)也成為一門重要的專業(yè)課程，其目的在于要求學(xué)生熟練掌握設(shè)計類軟件的基本操作，能夠獨立設(shè)計具有創(chuàng)新性的作品，提升軟件操作類課程的教學(xué)質(zhì)量。本文主要針對在此類課程教學(xué)中存在的問題進行分析總結(jié)，以分析得出的問題展開討論，并提出可行性較強的建議和良好的改革措施，為高校軟件操作類課程的高效教育起到推波助瀾的作用。
一、背景
在媒體與網(wǎng)絡(luò)時代，各行各業(yè)的大多數(shù)工作都要使用相關(guān)計算機軟件完成，一類屬于常規(guī)辦公軟件，另一類則是針對某個領(lǐng)域的專業(yè)軟件。尤其是設(shè)計領(lǐng)域，大規(guī)模的使用計算機軟件進行設(shè)計與創(chuàng)作，使得設(shè)計類專業(yè)的學(xué)生對軟件的依賴程度很強，在眾多的設(shè)計類軟件中，設(shè)計類專業(yè)學(xué)生在出道時能否實質(zhì)性的學(xué)會幾種軟件，成為就業(yè)市場的一項招聘指標。就業(yè)市場對設(shè)計類學(xué)生的要求是能熟練掌握相關(guān)軟件的操作，比如必須熟練操作CDR、AI、PS等設(shè)計軟件，熟悉三維軟件者優(yōu)先，能夠獨立完成項目創(chuàng)意和方案設(shè)計相關(guān)工作等。但相當多的學(xué)生在畢業(yè)時對軟件的掌握程度只達到了解。針對這一問題，有必要對教學(xué)中存在的問題進行分析。
二、軟件操作類課程教學(xué)中存在的問題現(xiàn)狀
（一）教師授課偏重于理論講解目前高校軟件操作類課程教學(xué)，多為理論與實操相結(jié)合的形式進行授課，并配有相應(yīng)的教材參考學(xué)習(xí)，而這樣的授課形式則更偏重于理論授課。從大范圍來看，其原因在于，高校所招教師均為學(xué)術(shù)型人才，實操性環(huán)節(jié)較之專業(yè)型人才較為薄弱，且根據(jù)授課教師喜好，在授課的過程中均以理論為主。如CAD軟件教學(xué)，要求學(xué)生應(yīng)了解并掌握CAD的基礎(chǔ)知識和基本操作技能，而講授更多的在于軟件操作的工作原理和使用步驟的理論講解，授課完成后布置學(xué)生任務(wù)：思考CAD有哪些功能？狀態(tài)欄中包括幾個功能按鈕？作用如何？等一系列思考型問題，針對操作教學(xué)環(huán)節(jié)頗為薄弱。
（二）教學(xué)中所選案例缺乏代表性、創(chuàng)造性和趣味性在眾多高校中，教學(xué)所選案例更新緩慢，基本較為陳舊，現(xiàn)在的學(xué)生幾乎聞所未聞。首先問題在于，陳舊的案例不能更貼切的符合現(xiàn)代人的審美體驗，只能代表在過去時代的思想精神，缺乏具有現(xiàn)代精神的創(chuàng)造性和創(chuàng)新性。因此，從設(shè)計層面來講，難以啟發(fā)學(xué)生的設(shè)計創(chuàng)新思維。而從技術(shù)層面來講，能夠靈活使用軟件的各種功能必定為設(shè)計節(jié)約時間成本，提高效率。案例的選擇一貫平庸，缺乏創(chuàng)造性和趣味性，更難以啟發(fā)學(xué)生，不能促使學(xué)生靈活使用軟件的各項功能。
（三）知識講授機械化，缺乏靈活性軟件是輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，其種類繁多，功能各異，制作效果千變?nèi)f化。高校軟件教學(xué)中，很多軟件同一種效果，可以使用不同的操作組合來完成，但一般只講授一種方法。如PS中摳像的方法有很多種，普遍用到鋼筆摳像、套索工具摳像、磁性套索工具摳像和色彩通道摳像等。實則有快速蒙版摳像、色彩范圍摳像和選擇主體一鍵摳像等諸多方法。而在教學(xué)中，缺乏多種方法使用和多種方法結(jié)合使用的環(huán)節(jié)，近而限制了學(xué)生多種方法的運用。對于具體場景的摳像，顯得束手無策，缺乏靈活多變的綜合使用方法，給設(shè)計帶來了一定的限制。
（四）教學(xué)中師生之間缺乏互動性軟件操作作為一門技術(shù)性很強的課程。教學(xué)中缺乏師生之間的互動，無疑是紙上談兵，學(xué)生通過教師講授的內(nèi)容，并能通過學(xué)生自己的思考，設(shè)計出具有創(chuàng)新性的優(yōu)秀作品。而作為教師，首先不點評學(xué)生的優(yōu)秀作品，點評也只針對極個別的學(xué)生，也不對學(xué)生的設(shè)計提出針對性、實質(zhì)性的建議；其次教師與學(xué)生之間缺少交流，課堂中教師講授知識，寥寥幾節(jié)課完成“教學(xué)任務(wù)”，學(xué)生聽的津津樂道。問題在于學(xué)生沒有機會參與教學(xué)，學(xué)生無法準確找出設(shè)計作品的優(yōu)缺點，無法精準的判斷軟件操作環(huán)節(jié)所遇到的技術(shù)問題。
三、軟件操作類課程教學(xué)的整改措施
（一）側(cè)重理論與實踐相結(jié)合，鼓勵學(xué)生勤動手，多動腦在教學(xué)環(huán)節(jié)，充分緊跟市場發(fā)展的優(yōu)秀案例講解，與實際操作相結(jié)合，在實際操作中應(yīng)用理論，在理論中拓展學(xué)習(xí)技術(shù)新方法。而軟件操作類課程是一門需要實踐操作很強的課程，學(xué)生勤動手在這一環(huán)節(jié)特別重要。實踐不僅是理論的運用，更是發(fā)揮創(chuàng)新意識的有效性，促使學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自身不足和優(yōu)勢所在。而實踐環(huán)節(jié)可以結(jié)合教師工作室模式，組建團隊，以項目為導(dǎo)向，分工明確，責(zé)任到人，人人有活干，活活有人負責(zé)。使封閉式教學(xué)環(huán)境轉(zhuǎn)化為開放式教學(xué)環(huán)境，把提高學(xué)生技術(shù)水平的動手操作環(huán)節(jié)應(yīng)用到市場，縮短學(xué)生與市場距離，在實踐中養(yǎng)成勤動手，多動腦的習(xí)慣。
（二）引用最新成功案例，著重分析案例創(chuàng)新性和趣味性引用案例教學(xué)，應(yīng)結(jié)合最新時展的需求，以最新的教學(xué)案例、教學(xué)設(shè)備和應(yīng)用技術(shù)開展教學(xué)。案例分析分為兩個方面進行講授分析：一方面是案例的設(shè)計層面。應(yīng)從案例設(shè)計的創(chuàng)意思維、設(shè)計方法和應(yīng)用原理，包括作品的色彩、構(gòu)圖、風(fēng)格，應(yīng)用元素等方面展開分析，使學(xué)生充分理解該案例所用的理論知識和設(shè)計方法，以及該作者正真要表達的意圖；另一方面是案例所應(yīng)用的技術(shù)層面。首先給學(xué)生分配案例，教師先對案例進行簡要概括講解，學(xué)生根據(jù)教師的提點，針對案例中某一個關(guān)鍵點或者感興趣點作為自己的靈感來源，通過思考、草繪等，設(shè)計與該案例相近，且具有創(chuàng)新性和趣味性的作品，進行再加工設(shè)計，通過夸張、比喻、擬人等諸多手法突出趣味性。
（三）課程講授靈活化，提倡學(xué)生多種方法結(jié)合學(xué)習(xí)俗話講：條條道路通羅馬。軟件講授必須突出創(chuàng)意技法，針對同一種效果傳授多種方法，多個功能綜合靈活使用。如PS軟件教學(xué)，對于復(fù)雜環(huán)境中具有毛發(fā)濃密動物的摳像，使用單一的通道摳像或色彩范圍摳像，不足以滿足預(yù)期要求的效果。一是毛發(fā)邊緣處理不干凈，帶有一部分背景色彩；二是損失一部分毛發(fā)，摳像邊緣顯的不真實，摳像對象顯得很僵化、不自然。因此，必須結(jié)合快速蒙版或者套索工具，或者處理效果最好的兩種方法結(jié)合，針對兩種方法不滿足效果的，可使用三種或更多方法相結(jié)合，以求最終完美效果。
（四）互換課堂角色，以學(xué)生為主參與教學(xué)互動從教與學(xué)來看。教師講授于學(xué)生的知識，學(xué)生應(yīng)用于實踐操作中，并能提出問題。教師針對學(xué)生問題有一定的回饋，點評優(yōu)秀作品，對于軟件學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，提供實質(zhì)性的幫扶，把學(xué)生的問題大事化小，小事化了才是教與學(xué)的當中互動環(huán)節(jié)?；Q課堂角色，把課堂交給學(xué)生，讓先學(xué)會操作的學(xué)生進行試講，教師針對試講過程存在的問題進行分析講解。并通過上機實際操作演示，提升學(xué)生在課堂中的主體地位。也可分配先學(xué)會的學(xué)生對操作不熟悉的個別學(xué)生進行一對一輔導(dǎo)，這樣既能提高教學(xué)效率，又能促進學(xué)生與學(xué)生之間互動學(xué)習(xí)的作用。
四、結(jié)束語
在具有設(shè)計類專業(yè)的高校中，軟件操作類課程教學(xué)，不僅需要教師們理論與實踐的指導(dǎo)，還需要先進的教學(xué)設(shè)備和緊跟市場需求的優(yōu)秀教學(xué)案例，更需要學(xué)生積極參與。不斷實踐適應(yīng)市場新需求，強化學(xué)生與市場之間的互動性學(xué)習(xí)，改善較為傳統(tǒng)的授課模式，師生之間更需互相交流，充分利用互聯(lián)網(wǎng)最新資源，才能高效地解決此類課程中存在的問題，更好的滿足軟件操作類課程的設(shè)置和教學(xué)的任務(wù)，進而培養(yǎng)出高素質(zhì)、高技術(shù)、高水平層次的設(shè)計類人才。
作者：王冬 張偉 單位：西南林業(yè)大學(xué)藝術(shù)與設(shè)計學(xué)院
