課程教學與軟件技術(shù)專業(yè)相融合探討

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1了解軟件技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標和就業(yè)崗位

軟件技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德、工作態(tài)度和行為規(guī)范，熟悉最新的.NET開發(fā)環(huán)境，能夠熟練運用.NET平臺開發(fā)工具完成軟件的功能模塊設(shè)計、編碼、調(diào)試和測試任務(wù)的高素質(zhì)、高技能專門人才。學生畢業(yè)后可在軟件開發(fā)類、軟件外包類及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)類相關(guān)企業(yè)中勝任多個崗位，下面是以學生在企業(yè)中成長過程來歸納好的崗位:初次就業(yè)崗位有初級程序員、初級軟件測試員；發(fā)展崗位有程序員、高級程序員、軟件開發(fā)工程師、軟件測試員、軟件測試工程師；拓展崗位有項目經(jīng)理、系統(tǒng)分析師和系統(tǒng)架構(gòu)師等。學生沒有足夠的社會經(jīng)驗，而“職業(yè)生涯規(guī)劃”課程教學與軟件技術(shù)專業(yè)相融合，能夠使學生結(jié)合未來的工作和發(fā)展，進行教學實踐活動，使學生能夠在實踐操作的過程當中，對未來的工作產(chǎn)生大致的了解。這種方式既能夠提升軟件技術(shù)專業(yè)教學的質(zhì)量和效果，同時也能夠提升“職業(yè)生涯規(guī)劃”指導的價值，使“職業(yè)生涯規(guī)劃”指導能夠更加富有內(nèi)涵，以豐富的實踐活動和多樣化的教學案例加深學生對未來工作的認知程度。

2了解專業(yè)相關(guān)職業(yè)群，明確專業(yè)發(fā)展前景

了解專業(yè)有關(guān)的職業(yè)群，能夠使學生對未來的工作產(chǎn)生大致的了解，幫助學生更好地學習，為未來的工作奠定一定的基礎(chǔ)。教師可以適當引導學生對專業(yè)技能相關(guān)的職業(yè)群進行了解，為學生介紹有關(guān)的職業(yè)以及相關(guān)的專業(yè)技能要求等等。這種方式能夠開拓學生的視野，使學生能夠?qū)β殬I(yè)產(chǎn)生一定的規(guī)劃，展現(xiàn)高職教育的特色之處。教師要注意循序漸進地進行授課。

2.1展示軟件技術(shù)專業(yè)典型職業(yè)發(fā)展路線

發(fā)展路線1：程序員、高級程序員、開發(fā)工程師、項目經(jīng)理、高級項目經(jīng)理、系統(tǒng)架構(gòu)師。這條發(fā)展路線是往軟件開發(fā)技術(shù)的上層發(fā)展，最后成長為系統(tǒng)架構(gòu)師，系統(tǒng)架構(gòu)師難度比較大，但是工資很高，目前系統(tǒng)架構(gòu)師是按小時算錢，一個小時可達幾萬元，不過系統(tǒng)架構(gòu)師只是在大型公司才會有，對高職學生來說走這條路需克服重重困難才能成功，所以難度比較大。發(fā)展路線2：程序員、高級程序員、開發(fā)工程師、項目經(jīng)理、高級項目經(jīng)理。與發(fā)展路線1相比較，區(qū)別在最后一步是成長為底層開發(fā)人員，所以這是往軟件開發(fā)技術(shù)的底層發(fā)展路線，相對于系統(tǒng)架構(gòu)師來說，工資雖然低一點,但成長為底層開發(fā)人員難度較小一點。發(fā)展路線3：程序員、高級程序員、開發(fā)工程師、項目經(jīng)理、高級項目經(jīng)理、市場總監(jiān)/技術(shù)總監(jiān)、CEO。這是往軟件開發(fā)管理人員方面發(fā)展的路線，收入也很高。

2.2理清發(fā)展路線中各種崗位所需的職業(yè)水平

在明確軟件技術(shù)專業(yè)相關(guān)的崗位要求和職業(yè)群之后，教師可以組織學生研究和分析具體的崗位職業(yè)要求、技能要求等等，組織學生對崗位進行綜合分析。具體如下：1）崗位不同，對應(yīng)的專業(yè)能力也不同。JAVA程序員：要能夠熟練使用Java開發(fā)工具，熟悉JavaJSP編程語言及J2EE規(guī)范，結(jié)合各類型的軟件（使用JAVA開發(fā)桌面應(yīng)用程序使用JSP進行小型動態(tài)網(wǎng)站；開發(fā)SSH框架進行大中型網(wǎng)站或系統(tǒng)開發(fā)）等等進行操作，能夠自主編寫程序。.Net程序員：要可以自主應(yīng)用Microsoft.Net開發(fā)軟件，了解C#編程語言和Microsoft.Net開發(fā)技術(shù)，明確Mi-crosoft.Net應(yīng)用架構(gòu)，會編寫程序的相應(yīng)技術(shù)文檔。移動開發(fā)程序員：要能夠熟練使用一種移動開發(fā)工具，熟悉Java編程語言及J2EE規(guī)范，能夠借助手機客戶端進行程序或者軟件的設(shè)計，能夠自主編寫程序。軟件技術(shù)支持人員：熟悉軟件項目，能夠部署軟件系統(tǒng)，能夠維護系統(tǒng)處理故障，能夠培訓用戶并提供技術(shù)支持，具有一定的交際與語言表達能力。2）在各種崗位需具備如下的方法能力。能根據(jù)工作需要和個人發(fā)展需要確定學習目標和計劃，自主學習，并利用現(xiàn)代化手段，進行信息的收集與整理；能夠借助工具閱讀專業(yè)相關(guān)的外文（如英語）資料。3）在各種崗位需具備如下的社會能力。工作中能遵守法律法規(guī)、社會公德和職業(yè)道德；能與客戶、系統(tǒng)分析師、系統(tǒng)架構(gòu)師、項目經(jīng)理、開發(fā)組員、測試組員等相關(guān)人員進行有效的交流、溝通和合作；能用語音、文字正確表達設(shè)備軟件項目的相關(guān)業(yè)務(wù)；能積極進取，并能將自己的職業(yè)發(fā)展與企業(yè)發(fā)展相結(jié)合；具有良好的團隊合作精神和職業(yè)精神。

3理清職業(yè)相關(guān)證件

職業(yè)相關(guān)證件能夠表示學生的職業(yè)技能水平，是當前人才市場中較為看重的內(nèi)容。教師要注重指導學生考取職業(yè)相應(yīng)的證書。如參加全國計算機技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)資格(水平)考試，獲取相當于高級水平的計算機信息處理技術(shù)員證書；還可參加全國計算機信息高新技術(shù)考試，獲取相當于中級水平的VisualC#平臺證書等。當學生對所學習的內(nèi)容和軟件技術(shù)產(chǎn)生大致的了解之后，教師可以為學生講解考證的相關(guān)內(nèi)容，使每一位學生都能夠積極參與考證活動，形成一定的考證意識，并在考證的過程當中，檢驗自身的理論知識掌握水平和實踐技能操作能力。這種方式也能夠使教師明確進一步教學的內(nèi)容，使學生更加明確自身的問題和優(yōu)勢，從而使學生的學習活動和教師的教學活動能夠富含針對性特點。

4明確學校教學優(yōu)勢和人才培養(yǎng)效果等情況

當前很多高職院校采用“校企結(jié)合”、“校企合作”的方式，加強與校外優(yōu)秀企業(yè)的合作。在這種模式下，學生的實踐機會增加，展現(xiàn)了高職院校的獨特教學模式和教學價值。學?？梢耘c其他優(yōu)秀的企業(yè)建立一定的合作關(guān)系，構(gòu)建“校企合作”的辦學模式，為學生提供更多的實踐場所，將理論課程教學和實踐教學活動相結(jié)合，真正實現(xiàn)“理實一體化”的教學模式，為學生未來的工作創(chuàng)建良好的基礎(chǔ)，為學生未來的發(fā)展增添更多的優(yōu)勢。學校為軟件技術(shù)專業(yè)提供了優(yōu)質(zhì)的平臺，實訓室學生用機是高端蘋果機，軟件技術(shù)專業(yè)采用逆向軟件工程及全程軟件測試的“1+3”項目課程人才培養(yǎng)模式?！?”表示以一門程序設(shè)計語言（如“C#程序設(shè)計”）為基礎(chǔ)；“3”表示通過“MIS開發(fā)實戰(zhàn)”、“Web應(yīng)用與開發(fā)”、“軟件項目開發(fā)組織管理”三門項目課程，使學生成為在軟件工程規(guī)范下進行高質(zhì)量軟件項目開發(fā)的程序設(shè)計員。以項目為載體，由易到難，按軟件開發(fā)過程的逆序“編碼（實現(xiàn)）、設(shè)計、需求分析”，分階段學習經(jīng)過整合的項目課程；項目教學中貫穿進行軟件測試V形模型中的各測試類型“單元測試、集成測試、系統(tǒng)測試”。為彌補課堂教學無法達到的素質(zhì)或技能方面的缺陷，還可結(jié)合不同學期的課程開設(shè)、能力需求情況等，推出形式與內(nèi)容多樣的課外活動，例如企業(yè)參觀、MIS開發(fā)技能競賽、綜合軟件項目開發(fā)、ITAT軟件開發(fā)技能競賽、移動互聯(lián)網(wǎng)技能競賽、企業(yè)優(yōu)秀人才或歷屆優(yōu)秀畢業(yè)生先進事跡專題講座、PPT制作競賽等，以固化或拓展學生素質(zhì)。

5結(jié)語

“職業(yè)生涯規(guī)劃”課程的教學不能脫離學生本身的專業(yè)，教師只有在很好地了解軟件技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標、就業(yè)崗位、職業(yè)能力和課程設(shè)置后，才能在課堂上完成受學生歡迎的一堂課，對學生今后的學習和就業(yè)有所幫助。

作者：楊冬燕 單位：柳州職業(yè)技術(shù)學院電子信息工程系