供給側(cè)改革的高職軟件技術(shù)人才培養(yǎng)

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［摘要］現(xiàn)階段我國(guó)經(jīng)濟(jì)處于創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展時(shí)期，供給側(cè)改革是人心所向、大勢(shì)所趨，高職教育的發(fā)展應(yīng)當(dāng)與經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展相契合，率先完成有效的供給側(cè)改革。從供給側(cè)改革入手，以軟件技術(shù)專業(yè)為例，針對(duì)高職軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中存在的問題與不足，給出相應(yīng)的解決方法，并提出“以真實(shí)項(xiàng)目為案例，以實(shí)際開發(fā)過程設(shè)計(jì)課程體系”的人才培養(yǎng)模式。

［關(guān)鍵詞］供給側(cè)改革；高職教育；人才培養(yǎng)

高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)是高職院校最重要的職能之一，但通過研究和調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前高職院校在專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)、就業(yè)質(zhì)量等方面存在不少供給側(cè)結(jié)構(gòu)性問題，從而導(dǎo)致高職院校的人才培養(yǎng)效率和質(zhì)量不高，同質(zhì)化現(xiàn)象比較嚴(yán)重。而從供給側(cè)入手推進(jìn)結(jié)構(gòu)性改革，是針對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中出現(xiàn)的問題而提出的重大改革舉措，是為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)的一項(xiàng)重要理論創(chuàng)新。與經(jīng)濟(jì)改革相似，高職教育也存在需求側(cè)和供給側(cè)改革任務(wù)。高職院校為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展提供技術(shù)技能型人才與智力支持，同時(shí)也是社會(huì)供給側(cè)的一個(gè)重要組成部分。隨著經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型與發(fā)展，對(duì)高素質(zhì)高技能應(yīng)用型人才的需求不斷提高與增加，為高等職業(yè)院校的改革發(fā)展帶來了挑戰(zhàn)與機(jī)遇。

一、高職教育的供給側(cè)改革

高職教育是以技能培訓(xùn)和技術(shù)應(yīng)用為代表的職業(yè)技術(shù)教育，培養(yǎng)具有一定理論知識(shí)和較強(qiáng)實(shí)踐能力，面向生產(chǎn)、服務(wù)和管理等一線職業(yè)崗位的實(shí)用型和技能型人才。主要具有以下特點(diǎn)：以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線來設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案，以應(yīng)用為主旨來構(gòu)建課程體系，實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)計(jì)劃中占比超過一半，“雙師型”教師隊(duì)伍是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，學(xué)校與用人單位、師生與勞動(dòng)者、理論與實(shí)踐的三個(gè)結(jié)合是人才培養(yǎng)的基本途徑。經(jīng)過幾十年的不斷發(fā)展，高職教育發(fā)展已取得了初步成效，工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式已貫穿于高職教育的全過程。但目前我國(guó)的高職教育還處在發(fā)展與探索階段，在辦學(xué)理念、人才培養(yǎng)、經(jīng)費(fèi)投入、教育質(zhì)量、校企合作等方面還存在不少問題。（1）部分家長(zhǎng)和學(xué)生都認(rèn)為高職院校都是一些表現(xiàn)欠佳的學(xué)生，高考失利后無奈之下才選擇高職院校，通常都戴著有色眼鏡去看待高職教育，感覺入讀高職院校好像就低人一頭，這些情況對(duì)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了不良影響，學(xué)生自信心受到打擊，高職院校的地位比較尷尬。（2）由于高技術(shù)人才的需求在逐步增加，有關(guān)部門開始加大對(duì)高職教育的重視力度，不少高職院校實(shí)行擴(kuò)招政策，導(dǎo)致高職院校學(xué)生人數(shù)激增，入讀學(xué)生的能力參差不齊，學(xué)校師資和硬件建設(shè)則沒跟上相應(yīng)的發(fā)展步伐，給高職教育教學(xué)工作帶來了巨大的壓力。（3）部分高職院校的設(shè)立只是隨大流，辦學(xué)理念和辦學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)模式基本照搬本科院校模式，沒有自身的辦學(xué)特色，更多的是生搬硬套；設(shè)置的部分專業(yè)與行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展實(shí)際相脫節(jié)，人才輸出同質(zhì)化傾向比較嚴(yán)重，不能較好地適應(yīng)行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展新需求，無法滿足產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型與發(fā)展對(duì)人才供給的質(zhì)量要求。在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)的發(fā)展時(shí)期，高職教育必須經(jīng)過深入反思和科學(xué)論證，才能創(chuàng)新發(fā)展，才能使高職教育發(fā)展逐步與經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型相符合，才能進(jìn)一步發(fā)揮和提升高職教育的強(qiáng)大功能。要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)，高職教育必須進(jìn)行有效供給和創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展，要在學(xué)習(xí)借鑒國(guó)際先進(jìn)教育理念的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)校與社會(huì)、企業(yè)、學(xué)校之間的合作，要以先進(jìn)的人才培養(yǎng)模式和優(yōu)秀的教育質(zhì)量不斷提升高職教育的競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)高職教育發(fā)展的良好態(tài)勢(shì)，從而不斷推動(dòng)高職教育健康可持續(xù)發(fā)展。

二、供給側(cè)改革背景下的軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索

軟件業(yè)是21世紀(jì)擁有最大產(chǎn)業(yè)規(guī)模和最具廣闊前景的新興產(chǎn)業(yè)之一，也是一個(gè)變化很快的行業(yè)，隨著互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展和大力普及，極大地推動(dòng)了軟件產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，信息化建設(shè)工作的大力推行為軟件和信息服務(wù)業(yè)帶來了良好的發(fā)展機(jī)遇。高職院校要保證課程設(shè)置與軟件技術(shù)的發(fā)展同步，同時(shí)堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，要強(qiáng)調(diào)技能培養(yǎng)，加強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)用性，不斷優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，形成科學(xué)的、合理的課程體系。高職教育應(yīng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新要求，大力推進(jìn)職業(yè)教育的供給側(cè)改革，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供更加優(yōu)質(zhì)的人力資源。而高等職業(yè)院校開辦的軟件技術(shù)專業(yè)經(jīng)過多年的發(fā)展，其課程體系也在不斷修改優(yōu)化，但不少高職院校軟件技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)出來的學(xué)生仍然不能滿足企事業(yè)單位的需求，主要是由以下幾方面的原因造成的：（1）專業(yè)課程設(shè)置不夠合理，課程設(shè)置過于廣泛，追求大而全，眾多的課程導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)課程雖多，但所學(xué)深度不夠，技能有待加強(qiáng)。（2）師資隊(duì)伍有待進(jìn)一步加強(qiáng)，不少高職院校是在中專院校的基礎(chǔ)合并成立的，原有的師資隊(duì)伍有待加強(qiáng)，而新引進(jìn)的專任教師不少則缺乏大中型軟件項(xiàng)目的研發(fā)經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致部分高職院校師生比嚴(yán)重失衡，有些高職院校一位教師每學(xué)期要上近三百課時(shí)，哪還有時(shí)間搞科研、做項(xiàng)目和參加培訓(xùn)進(jìn)修來提升自我。（3）實(shí)踐教學(xué)設(shè)備投入不足或設(shè)備比較落后，實(shí)踐教學(xué)效果不盡如人意，過于重視學(xué)生的理論知識(shí)，以書本知識(shí)的講授為主，缺少實(shí)際項(xiàng)目的研發(fā)和講解，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)效果較差，學(xué)生動(dòng)手能力不強(qiáng)。針對(duì)上述情況，筆者就供給側(cè)改革背景下的軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式提出以下建議：1.調(diào)整軟件技術(shù)專業(yè)設(shè)置，進(jìn)一步貼合行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，以《普通高等學(xué)校高職教育（專科）專業(yè)目錄（2015年）》和《中華人民共和國(guó)職業(yè)分類大典（2015版）》等綱領(lǐng)性文件為依據(jù)，實(shí)現(xiàn)軟件技術(shù)專業(yè)大類對(duì)應(yīng)軟件產(chǎn)業(yè)，計(jì)算機(jī)和軟件專業(yè)群對(duì)應(yīng)信息技術(shù)行業(yè)，逐步推進(jìn)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程與研發(fā)過程的三個(gè)對(duì)接，畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對(duì)接，真正做到軟件技術(shù)專業(yè)建設(shè)的內(nèi)涵升級(jí)和有機(jī)重構(gòu)。2.打造真正強(qiáng)大的雙師型師資隊(duì)伍，因軟件技術(shù)專業(yè)工程性特點(diǎn)突出，建議在引入師資時(shí)，不僅要考慮學(xué)歷職稱結(jié)構(gòu)問題，也要注重IT行業(yè)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，因軟件行業(yè)更新速度快，必須與國(guó)內(nèi)外知名的IT公司或軟件專業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)建立良好的合作關(guān)系，有計(jì)劃、有步驟地定期安排相關(guān)教師去上述企業(yè)或機(jī)構(gòu)進(jìn)行培訓(xùn)和進(jìn)修，以提高教師真實(shí)項(xiàng)目的研發(fā)水平，及時(shí)知曉行業(yè)的最新發(fā)展趨勢(shì)和人才需求特征。3.進(jìn)一步重視實(shí)訓(xùn)教學(xué)，加大投入與產(chǎn)出力度。實(shí)訓(xùn)教學(xué)是高職教育非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的重要途徑，是提升動(dòng)手能力、出成果和出特色的關(guān)鍵。應(yīng)緊密聯(lián)系企業(yè)推進(jìn)“以真實(shí)項(xiàng)目為案例，以實(shí)際開發(fā)過程設(shè)計(jì)課程體系”的人才培養(yǎng)模式，密切校企合作，積極引入企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目進(jìn)學(xué)校、進(jìn)課堂，讓學(xué)生主動(dòng)積極參與各種橫向、縱向課題，與企業(yè)和項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)無縫對(duì)接，切實(shí)有效地提升實(shí)踐能力。借助完善的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生參加相關(guān)比賽以賽促學(xué)，加大科研力度以研促教，協(xié)同合作企業(yè)深入開展科研項(xiàng)目的開發(fā)和技術(shù)創(chuàng)新工作，積極推進(jìn)科研項(xiàng)目的成果轉(zhuǎn)化，不斷提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)的科研能力和社會(huì)服務(wù)能力。4.針對(duì)軟件技術(shù)專業(yè)課程實(shí)踐性非常強(qiáng)的特征，建議以就業(yè)為導(dǎo)向，重視實(shí)踐能力考核，所有專業(yè)課程全的考核全部采用機(jī)試或項(xiàng)目的形式來完成，考核內(nèi)容分為項(xiàng)目源碼、項(xiàng)目演示、項(xiàng)目答辯三個(gè)環(huán)節(jié)，各個(gè)環(huán)節(jié)分別占一定的比例，這樣可以從多方面考查學(xué)生的編程能力和表達(dá)能力，讓我們培養(yǎng)的學(xué)生做到既會(huì)說也會(huì)做，進(jìn)一步增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。5.針對(duì)高職院校軟件技術(shù)專業(yè)的特性，建議設(shè)立工作室，將綜合實(shí)訓(xùn)基地打造成為校內(nèi)的“創(chuàng)新工作室”，依托該平臺(tái)，將企業(yè)的科研項(xiàng)目引入到校內(nèi)，由指導(dǎo)教師帶領(lǐng)優(yōu)秀學(xué)生完成項(xiàng)目的研發(fā)工作。以此實(shí)現(xiàn)學(xué)校在學(xué)生培優(yōu)、教師梯隊(duì)打造和專業(yè)產(chǎn)學(xué)研實(shí)力提升等方面的訴求。工作室的整體環(huán)境設(shè)計(jì)可以參考企業(yè)開發(fā)工作室的環(huán)境元素，從功能上將工作室劃分為兩大區(qū)域：工作區(qū)和會(huì)議區(qū)。工作區(qū)為指導(dǎo)教師帶領(lǐng)優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行日常項(xiàng)目開發(fā)的區(qū)域，環(huán)境的布局完全參考企業(yè)的工作環(huán)境，給師生營(yíng)造一種工作的氛圍。會(huì)議室則模擬企業(yè)的項(xiàng)目開發(fā)工作環(huán)境，用于項(xiàng)目開發(fā)的分析、設(shè)計(jì)和研討等專題研討活動(dòng)。從學(xué)生的角度來看，工作室可以為一批優(yōu)秀的學(xué)生提供真實(shí)的對(duì)質(zhì)量、進(jìn)度和資源都有嚴(yán)格要求的外部商用項(xiàng)目。學(xué)生通過這些真實(shí)項(xiàng)目的實(shí)戰(zhàn)鍛煉，能夠培養(yǎng)自己的實(shí)際項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，做到畢業(yè)就有不少于半年乃至一年的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，為他們以后應(yīng)聘軟件名企提供較強(qiáng)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。從教師的角度來看，工作室是培養(yǎng)“雙師型”教師的基地，也是學(xué)校打造“精品教師”的搖籃，更是校內(nèi)教師“傳幫帶”的示范點(diǎn)，有助于學(xué)校教師梯隊(duì)的培養(yǎng)，更重要的是，工作室為不僅為相關(guān)指導(dǎo)教師提供了一個(gè)科研創(chuàng)新的環(huán)境，同時(shí)還為教師提供科研創(chuàng)新的經(jīng)費(fèi)，為教師完成科研創(chuàng)新提供最實(shí)際的幫助。從學(xué)校的角度來看，工作室可以提升學(xué)校整體的科研創(chuàng)新實(shí)力和社會(huì)服務(wù)能力，更是學(xué)校對(duì)外交流的一個(gè)較好的窗口，能夠幫助學(xué)校提升整體的社會(huì)影響力。綜上所述，一個(gè)運(yùn)行良好的工作室可以讓多方受益。6.應(yīng)大力支持軟件技術(shù)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。通過鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，為廣大軟件工作者特別是青年軟件人才提供一個(gè)良好的平臺(tái)，可以發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)一批優(yōu)秀的軟件人才，遴選和培養(yǎng)一批基于“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算的優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，投資和孵化一批優(yōu)秀的創(chuàng)新型企業(yè)，促進(jìn)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，催生新業(yè)態(tài)，推動(dòng)軟件產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

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作者:聶書志 單位:江門職業(yè)技術(shù)學(xué)院