文學(xué)教育在大學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的影響

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【摘要】人文素養(yǎng)一定程度上影響到一個(gè)人的性格好壞、涵養(yǎng)高低，而大學(xué)文學(xué)教育對(duì)大學(xué)生人文素養(yǎng)則有一定程度的影響。然而，當(dāng)前大學(xué)生人文素養(yǎng)缺失問(wèn)題比較突出，所以加強(qiáng)大學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)非常迫切。本文以大學(xué)文學(xué)教育為切入點(diǎn)，就文學(xué)教育對(duì)大學(xué)生人文素養(yǎng)的積極影響以及不足之處進(jìn)行探討，以期能讓文學(xué)教育更加普及與充實(shí)，從而提升大學(xué)生的人文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】文學(xué)教育；大學(xué)生；人文素養(yǎng)

所謂人文素養(yǎng)指的是一個(gè)人在人文科學(xué)方面的研究能力以及知識(shí)水平，即人的內(nèi)在品質(zhì)，具體包括人文行為、人文精神、人文知識(shí)等等，人文素養(yǎng)的最終目標(biāo)是人在人文行為之中所體現(xiàn)的“能力”與“技巧”。而文學(xué)教育則是以文學(xué)為載體對(duì)人進(jìn)行培養(yǎng)的一種活動(dòng)，涉及古今中外的知識(shí)，不只是純粹地對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行教學(xué)。就大學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)來(lái)講，文學(xué)教育有著巨大的作用，能夠潛移默化地陶冶學(xué)生情操。現(xiàn)階段的大學(xué)生，尤其是理科生對(duì)于人文知識(shí)缺少興趣，缺乏對(duì)歷史、文化、民族的認(rèn)同感。雖然高校在文學(xué)教育方面所應(yīng)用的教材內(nèi)容較為豐富、學(xué)術(shù)研究?jī)r(jià)值較高，然而對(duì)大部分學(xué)生來(lái)講掌握難度實(shí)在較大。加之課時(shí)方面比較緊迫，大部分教師通常選擇與考試相關(guān)的課程進(jìn)行教學(xué)，使得文學(xué)教育處于邊緣狀態(tài)。因此，改善當(dāng)今文學(xué)教育的局面，認(rèn)識(shí)到文學(xué)教育對(duì)大學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的影響以及不足則顯得非常重要。

一、文學(xué)教育對(duì)大學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)所產(chǎn)生的積極影響

從相關(guān)調(diào)查來(lái)看，大部分學(xué)生都認(rèn)為文學(xué)教育對(duì)自身發(fā)展有著極為重要的影響，具體包括對(duì)想象力、語(yǔ)言應(yīng)用能力、人格、藝術(shù)感染力、人生觀、價(jià)值觀、世界觀等方面的影響。由此可見(jiàn)，文學(xué)教育對(duì)大學(xué)生的影響是非常大的，而且對(duì)該門課程抱有認(rèn)真態(tài)度的人，則會(huì)更加深刻認(rèn)識(shí)到文學(xué)教育的現(xiàn)實(shí)作用，而這類人的人文素養(yǎng)也更高。因此，一個(gè)人對(duì)文學(xué)教育的態(tài)度則決定了他是否可以認(rèn)真學(xué)習(xí)文學(xué)。除開(kāi)學(xué)校所開(kāi)設(shè)的基本課程之外，自身也會(huì)主動(dòng)積極地去了解、學(xué)習(xí)與文學(xué)相關(guān)的書籍，從而不斷提升自身的人文素養(yǎng)。從學(xué)校層面來(lái)講，只有學(xué)生能夠提升對(duì)文學(xué)課程的重視程度，他們才能認(rèn)真對(duì)待這門課程，并主動(dòng)積極提升文學(xué)水平和文學(xué)素養(yǎng)。大學(xué)越重視文學(xué)教育，那么文學(xué)教育開(kāi)展才會(huì)越充分，而學(xué)生的人文素養(yǎng)才會(huì)越高。文學(xué)課程成績(jī)良好且堅(jiān)持主動(dòng)積極閱讀文學(xué)作品的學(xué)生，其語(yǔ)言、文字表達(dá)能力相對(duì)會(huì)更好，特別是在傳統(tǒng)文化、歷史方面的理解會(huì)更深。然而從實(shí)際情況來(lái)看，文學(xué)教育并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的重視程度，學(xué)校、教師、學(xué)生等方面都未足夠重視，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生人文素養(yǎng)偏低，主要體現(xiàn)在對(duì)歷史、傳統(tǒng)文化了解不夠深入，知識(shí)結(jié)構(gòu)不夠合理，人文知識(shí)面狹窄，口語(yǔ)以及書面表達(dá)能力偏低。因此，必須充分認(rèn)識(shí)到文學(xué)教育對(duì)大學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)所產(chǎn)生的積極影響，從而對(duì)當(dāng)前文學(xué)教育進(jìn)行改善。

二、大學(xué)文學(xué)教育的不足以及改善措施

《雜文寫作》《文學(xué)通論》《中華文明簡(jiǎn)史》《國(guó)學(xué)基礎(chǔ)研究》《外國(guó)文學(xué)名著欣賞》《中國(guó)文化要略》《中國(guó)古代文學(xué)作品選》《中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品選》等，是現(xiàn)階段我國(guó)高校主要開(kāi)設(shè)的文學(xué)教育課程，大致可以劃分成應(yīng)用寫作、中外文學(xué)與文化比較、中外歷史研究鑒賞、中外文學(xué)作品欣賞這四個(gè)方面。整體來(lái)講，各大高校所開(kāi)展的文學(xué)教育均以基礎(chǔ)課程為主，例如，中國(guó)文化要略、大學(xué)語(yǔ)文等等，而更深層次的課程就未涉及。課程數(shù)量開(kāi)設(shè)較少，導(dǎo)致文學(xué)教育不夠充分，這是造成大學(xué)生人文素養(yǎng)的缺少主要原因之一。首先，高度重視。高校管理層則必須認(rèn)識(shí)到文學(xué)教育在大學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)之中的積極影響，從而突破專業(yè)以及課程的邊緣化限制，確保文科以及理科專業(yè)都可以對(duì)文學(xué)教育課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。其次，學(xué)校需要結(jié)合文學(xué)教育課程的實(shí)際情況，采取有效措施進(jìn)一步完善課程體系，重點(diǎn)對(duì)文學(xué)教育模式的多樣性進(jìn)行探索，這樣才能為學(xué)生選課提供更多的選擇。同時(shí)，注重校園文化建設(shè)，因?yàn)樾@文化是人文素質(zhì)非常重要的組成部分。而目前很多大學(xué)生并不了解自己所在學(xué)校的校園文化，甚至終日沉迷于網(wǎng)絡(luò)之中，從而消極地對(duì)待校園文化建設(shè)。第三，充分發(fā)揮教師的作用。學(xué)生人文素養(yǎng)的有效培養(yǎng)與教師人文素質(zhì)有著密切的關(guān)系，這就要求高校師資團(tuán)隊(duì)的整體人文素養(yǎng)應(yīng)達(dá)到較高的水平。同時(shí)，要堅(jiān)持以生為本的理念，多關(guān)注學(xué)生的真實(shí)想法，并采取有效措施激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)人文知識(shí)的興趣。另外，教師在完成基礎(chǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)推薦一些課外讀物，讓學(xué)生有針對(duì)性閱讀，從而擴(kuò)展文學(xué)知識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，文學(xué)教育對(duì)大學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)有著積極的影響，這就需要我們首先要將態(tài)度擺正，摒棄文學(xué)教育無(wú)用的觀念，并正確認(rèn)識(shí)到文學(xué)教育對(duì)于人文素養(yǎng)提升的有益之處；學(xué)生應(yīng)當(dāng)主動(dòng)積極配合教師的教學(xué)，全面發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，接受大學(xué)所開(kāi)展的各種文學(xué)教育。在課外，要主動(dòng)閱讀更多的文學(xué)作品，盡量將其培養(yǎng)成自己的一種興趣愛(ài)好，這樣才有利于豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備，并更加深入地了解中外歷史與文化。同時(shí)，在人際交往過(guò)程中，要注重自身語(yǔ)言應(yīng)用能力的鍛煉，積極參加校園集體活動(dòng)，在實(shí)踐過(guò)程中體現(xiàn)以及增進(jìn)自身的人文素養(yǎng)。

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[2]王彩霞.高校文學(xué)教育的人本缺失及改進(jìn)措施[J].文學(xué)教育(下),2019(06):144-145.

作者：溫如春 單位：貴州大學(xué)