中職語文教學(xué)下的人文素養(yǎng)培養(yǎng)

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一、中職學(xué)校語文教學(xué)中人文素養(yǎng)培養(yǎng)的具體方法

由于受到傳統(tǒng)教育思想的束縛，中職教學(xué)存在偏重工具性的問題，同時也忽視了語文教學(xué)中關(guān)于學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。為有效提升中職學(xué)生的語文課程的人文素養(yǎng)，充分適應(yīng)職業(yè)教育的基本任務(wù)，應(yīng)當(dāng)從下面幾點著手：

（一）以課文為載體，充分挖掘教材內(nèi)的人文因素

在中職語文教材當(dāng)中，包含了古今圣賢、仁人志士的諸多典范，還有很多做人的道理，蘊含著大量的人文因素。語文教師需合理運用教材，不斷挖掘教材內(nèi)的人文因素，積極培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。比如，在講到李白的《夢游天姥吟留別》時，教師可把李白所處的時代背景予以詳細(xì)交代，使學(xué)生們了解李白在寫此文章時正處于仕途破滅的時期，而且還是和朋友杜甫離別之時，同時教學(xué)也可以將此文章范讀給學(xué)生聽，幫助他們理清文章所要表達(dá)的感情，讓學(xué)生清楚“安能摧眉折腰事權(quán)貴”的深層含義。

（二）加強課堂互動，營造課堂人文氣氛

在語文教學(xué)過程中，教師可適當(dāng)和學(xué)生加強互動，這樣可以使學(xué)生在人文精神方面進(jìn)行良好的交流，進(jìn)而為學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。這便需要中職語文教師積極改善傳統(tǒng)教學(xué)模式，把語文教學(xué)向著更廣的范圍擴大，為學(xué)生營造出良好的人文氣氛。比如，在講授老舍的《我的母親》時，教師可以讓學(xué)生在課后事先預(yù)習(xí)一下課文，并查閱老舍的生平，然后在課堂讓學(xué)生簡述文章中所描寫的關(guān)于母親的事情，深入了解母親多次“淚”所表達(dá)的思想感情，教育學(xué)生要始終對母親懷有一顆敬愛、感恩之心。接著，讓學(xué)生積極討論文章中的有關(guān)內(nèi)容，不斷了解文章所要表達(dá)的思想感情，而且還可以讓學(xué)生以自己的方式表達(dá)對母親的愛意，使學(xué)生懂得感恩，學(xué)會與父母的積極溝通。如此一來便有效培養(yǎng)了學(xué)生們的人文素養(yǎng)。

（三）充分結(jié)合語文教學(xué)和實際生活，不斷強化人文教育

中職語文教學(xué)科采取合理的教學(xué)方式，把語文教學(xué)和實際生活進(jìn)行聯(lián)系，這樣不但能夠激發(fā)出學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，而且還可以讓學(xué)生在教學(xué)過程中感受到人生。所以，教師可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會生活以及時展，努力培養(yǎng)學(xué)生們的愛國意識和社會責(zé)任。與此同時，教師也可以選擇一些當(dāng)今社會上比較流行、學(xué)生比較感興趣的話題在課堂上進(jìn)行討論，多鼓勵學(xué)生表達(dá)自己對問題的看法，引導(dǎo)學(xué)生對社會和生命的思考，從而使學(xué)生在積極的話題討論中不斷提升自身的人文素養(yǎng)。

（四）充分利用多媒體教學(xué)資源，營造豐富多彩的人文環(huán)境

應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)模式，不能夠充分展現(xiàn)語文教材當(dāng)中所要表達(dá)的情感，所以中職語文教師需要合理多媒體教學(xué)資源，為學(xué)生營造出更加豐富的人文環(huán)境，以培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。比如，在講授到魯迅的《記念劉和珍君》時，教師可通過多媒體資源展現(xiàn)出所描寫的時代背景，讓學(xué)生了解當(dāng)時所處的社會環(huán)境，同時更深層次認(rèn)清“三一八”慘案，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生愛國的人文素養(yǎng)。

二、總結(jié)

總而言之，中職學(xué)校語文教學(xué)作為學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要途徑，教育工作者需要及時、主動的更新教學(xué)理念，努力提升自身素養(yǎng)，同時不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，深層次激發(fā)學(xué)生對人文知識的興趣，不斷培養(yǎng)中職學(xué)生的人文素養(yǎng)。

作者：王亞娟 單位：江蘇省武進(jìn)職業(yè)教育中心校