創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)培育下的工科大學(xué)新生入學(xué)教育

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摘要：培育大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)是工科高校人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容，是國(guó)家向創(chuàng)新型社會(huì)轉(zhuǎn)變的必然要求。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)培育方面存在重視程度不夠、缺乏系統(tǒng)性和針對(duì)性及校內(nèi)外相融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)體系尚未建立等問(wèn)題，新生入學(xué)教育應(yīng)從意識(shí)激發(fā)、文化熏陶、實(shí)踐提升三個(gè)層面來(lái)培育大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；意識(shí)培育；新生

入學(xué)教育國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》明確指出，推動(dòng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革不斷深化是國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級(jí)的迫切需要，要?jiǎng)?chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，建立校企、校地以及國(guó)際合作的協(xié)同育人新機(jī)制。[1]新生入學(xué)教育是大學(xué)生邁入高校后的“第一課”，做好新生入學(xué)教育工作，對(duì)新生成長(zhǎng)成才具有重要的導(dǎo)向作用。新常態(tài)下，工科高校應(yīng)注重激發(fā)新生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，多維度、多途徑促進(jìn)新生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)萌生和實(shí)踐轉(zhuǎn)化。因此，將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培育前移并融入新生入學(xué)教育，就成為實(shí)現(xiàn)工科高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的應(yīng)然要求。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)培育融入工科大學(xué)新生入學(xué)教育的必要性

(一)新生入學(xué)教育是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)性工作

新生入學(xué)教育是新生步入大學(xué)后的第一課。新生入學(xué)教育的質(zhì)量不僅關(guān)系著新生融入大學(xué)生活的速度、廣度和深度，也對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)的質(zhì)量有舉足輕重的影響。在推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新的新常態(tài)下，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的創(chuàng)新型人才是社會(huì)對(duì)大學(xué)生的迫切要求，也是提高民族創(chuàng)新能力和國(guó)際話語(yǔ)權(quán)的重要支撐。[1]基于此，工科高校發(fā)展的重要目標(biāo)和戰(zhàn)略應(yīng)圍繞培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思想、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力來(lái)確立，樹立“強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)、訓(xùn)練創(chuàng)造能力”和“創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”的教育理念，將創(chuàng)新教育納入新生入學(xué)教育的重要內(nèi)容，融入人才培養(yǎng)的全過(guò)程，通過(guò)激發(fā)新生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造精神，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培育融入新生入學(xué)教育環(huán)節(jié)，在大學(xué)新生中播撒創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的種子，可以有效幫助新生增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)造的自覺性和針對(duì)性，從而為學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(二)新生入學(xué)教育是大學(xué)生成才成長(zhǎng)的重要支點(diǎn)

大學(xué)新生是一群思想尚未定型、可塑性很強(qiáng)的青年群體。要把握新生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)的關(guān)鍵期，從大學(xué)新生入學(xué)教育階段開始，主動(dòng)根據(jù)新生的思想心理特征及需求，精心設(shè)計(jì)新生入學(xué)教育方案和內(nèi)容。新生入學(xué)教育通過(guò)給予新生及時(shí)有效的指導(dǎo)，可以幫助新生較快熟悉、適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)方法、生活習(xí)慣和思維方式，完成從高中生到大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變，對(duì)新生開啟大學(xué)學(xué)習(xí)和生活新篇章，逐步成長(zhǎng)、成才、成功發(fā)揮著重要作用。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培育雖然是系統(tǒng)工程，需要長(zhǎng)期的鍛煉和積累，但新生入學(xué)教育的導(dǎo)向性、方向性、基礎(chǔ)性決定了其可以在培養(yǎng)高層次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才中發(fā)揮更大的作用。好的開端不僅關(guān)系到新生的整個(gè)大學(xué)生涯，也會(huì)對(duì)其今后的可持續(xù)發(fā)展與成才產(chǎn)生積極的影響。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)培育融入工科大學(xué)新生入學(xué)教育的現(xiàn)狀分析

近年來(lái)，在“大眾創(chuàng)新、萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)”時(shí)代感召下，我國(guó)高校尤其是工科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育受到足夠重視。在此過(guò)程中，高校如何從全過(guò)程育人的視角，把新生入學(xué)教育環(huán)節(jié)作為探索并貫徹創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念、營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍的重要抓手顯得尤為重要。盡管很多高校在新生入學(xué)教育過(guò)程中開始重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培育，也結(jié)合學(xué)校實(shí)際做出自己的特色，但在發(fā)展中也存在一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)在三個(gè)方面。

(一)對(duì)新生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)培育重視程度不夠

隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在我國(guó)深入發(fā)展，參與教育的主體范疇逐漸擴(kuò)大，相關(guān)研究不斷增多，理論體系不斷完善，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高等教育中占據(jù)著越來(lái)越重要的地位。但是，在部分工科高校中，部分教育者并沒有真正理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)培育對(duì)人才素質(zhì)培養(yǎng)的重要價(jià)值，認(rèn)為這只是針對(duì)少數(shù)大學(xué)生的就業(yè)行為或創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。這導(dǎo)致新生入學(xué)教育的內(nèi)容和形式還停留在固有狀態(tài)，沒有及時(shí)跟上時(shí)代的步伐作進(jìn)一步拓展和完善，學(xué)生身心發(fā)展的需求和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要也不能得到滿足。同時(shí)，在具體的操作方法上，部分高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的組織形式單一，不能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造的激情。部分高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中只采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)；學(xué)校未能將實(shí)踐創(chuàng)新和技能創(chuàng)新貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程，導(dǎo)致學(xué)生缺少創(chuàng)新實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使其主觀能動(dòng)性不能得到充分發(fā)揮。

(二)對(duì)新生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)培育的組織安排缺乏系統(tǒng)性和針對(duì)性

大多數(shù)工科高校入學(xué)教育形式和內(nèi)容仍局限于傳統(tǒng)的集中學(xué)習(xí)和專題講座。新生入學(xué)教育的時(shí)間大多安排在開學(xué)后的一周時(shí)間內(nèi)，內(nèi)容多、時(shí)間緊，且不夠細(xì)致、具體，有些還和軍訓(xùn)或者基礎(chǔ)課教育穿插進(jìn)行，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的教育活動(dòng)大多停留在表面。在新生入學(xué)教育過(guò)程中，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)培育各層面的教育統(tǒng)籌考慮不足，也缺少深入系統(tǒng)的規(guī)劃和思考。與此同時(shí)，新生入學(xué)教育過(guò)程中集體教育所占比重仍較大，相對(duì)深入、細(xì)致的個(gè)別溝通較少，缺乏對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深層次剖析和雙向溝通，個(gè)性化指導(dǎo)偏少、新生與教育者互動(dòng)較少。這些勢(shì)必會(huì)對(duì)教育效果帶來(lái)消極的影響。

(三)校內(nèi)外相融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)體系亟待建立

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)培育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程。雖然大部分工科高校都在結(jié)合自身實(shí)際探索基于新生入學(xué)教育開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，但行業(yè)內(nèi)或區(qū)域內(nèi)尚未形成資源互補(bǔ)和良性互動(dòng)，無(wú)法有效地發(fā)展合力。究其原因，主要有兩點(diǎn)。第一，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本身有自己的屬性和特點(diǎn)。它要求創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師既要有豐富的社會(huì)閱歷，又要有廣博的理論知識(shí)，[3]而目前從事新生入學(xué)教育的教師流動(dòng)性大，人員結(jié)構(gòu)單一，專業(yè)人員不足。我國(guó)高校從事新生入學(xué)教育工作的主要力量是輔導(dǎo)員、班主任及學(xué)生骨干，而基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)培育的新生入學(xué)教育需要更廣泛的專業(yè)教師和專家參與。第二，整合校內(nèi)外資源推動(dòng)新生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)培育的力度不夠。校內(nèi)層面，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心、各部門、各學(xué)院、科研系所之間的橫向融合較少；校外層面，新生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)培育與政府、社會(huì)、企業(yè)等協(xié)同平臺(tái)缺乏聯(lián)動(dòng)載體和機(jī)制。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)培育融入工科大學(xué)新生入學(xué)教育的路徑選擇

對(duì)于工科新生而言，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的激發(fā)有助于其專業(yè)興趣的培養(yǎng)，這與工科專業(yè)特點(diǎn)密不可分。新生入學(xué)教育活動(dòng)可以從感知、體察、實(shí)踐等層面為理工科新生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)培育創(chuàng)造條件。通過(guò)營(yíng)造濃厚的創(chuàng)新氛圍及切身體驗(yàn)，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培育植入有利的外部誘因，引導(dǎo)學(xué)生逐步將對(duì)創(chuàng)新的熱愛之情轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新行為的持久動(dòng)力，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生確立學(xué)校認(rèn)同、專業(yè)認(rèn)同，開啟他們大學(xué)四年的求學(xué)之路。

(一)感知層面：意識(shí)激發(fā)

1.感知科技魅力：與大伽面對(duì)面與名家名師面對(duì)面，旨在構(gòu)建師生學(xué)術(shù)交流的平臺(tái)，激發(fā)新生科研創(chuàng)新的興趣，鼓勵(lì)他們勇于攀登科學(xué)顛峰，將設(shè)想變成現(xiàn)實(shí)，以新技術(shù)推動(dòng)產(chǎn)業(yè)的進(jìn)步。新生入學(xué)教育階段，工科高校可通過(guò)組織多樣化的活動(dòng)，如“教學(xué)名師告訴你如何學(xué)習(xí)”“與學(xué)術(shù)大伽對(duì)話”“走進(jìn)科研精英工作室”等，引導(dǎo)新生了解新技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)和應(yīng)用前景，激發(fā)新生的求知興趣和創(chuàng)造激情，促使新生在積極參與科技創(chuàng)新活動(dòng)中不斷成長(zhǎng)。2.分享學(xué)霸高招：與學(xué)長(zhǎng)零距離學(xué)長(zhǎng)零距離活動(dòng)旨在通過(guò)學(xué)長(zhǎng)的現(xiàn)身說(shuō)法和學(xué)長(zhǎng)向新生分享創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)新老生之間的互動(dòng)交流，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)培育的“傳、幫、帶”，這種朋輩的教育模式對(duì)新生更有觸動(dòng)意義。工科高校可通過(guò)組織開辦“優(yōu)秀校友與新生面對(duì)面”“師兄師姐有話說(shuō)”等形式靈活的活動(dòng)，促使新生及時(shí)有效地了解大學(xué)科技創(chuàng)新活動(dòng)的關(guān)鍵所在，樹立心中榜樣，盡早做好全面規(guī)劃，提升專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。

(二)體察層面：文化熏陶

1.營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍：讓創(chuàng)新成為思維習(xí)慣氛圍營(yíng)造是人才培養(yǎng)的沃土，工科高校應(yīng)通過(guò)打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地以及為學(xué)生提供實(shí)踐平臺(tái)來(lái)營(yíng)造濃厚氛圍。要堅(jiān)持將新生入學(xué)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合，組織開展“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地開放日”活動(dòng)，讓新生近距離接觸了解高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，為新生營(yíng)造濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。組織科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)先進(jìn)事跡報(bào)告會(huì)，使新生從初入校開始就可以了解學(xué)術(shù)科技團(tuán)隊(duì)從組隊(duì)到運(yùn)行的過(guò)程，為新生提供可模仿、可借鑒的“科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)”的成功范本，引導(dǎo)其了解識(shí)別機(jī)會(huì)與資源。組織新生參加科技創(chuàng)新作品展和科技企業(yè)文化游活動(dòng)，將科技協(xié)會(huì)會(huì)員平時(shí)制作的科技作品和高年級(jí)學(xué)生參加各類競(jìng)賽的獲獎(jiǎng)作品進(jìn)行展出。引導(dǎo)新生近距離接觸企業(yè)并了解企業(yè)實(shí)際需求，促使其對(duì)相關(guān)公司的行業(yè)狀況、發(fā)展歷程、公司狀況進(jìn)行全面綜合了解，對(duì)技術(shù)人才培養(yǎng)和行業(yè)的發(fā)展前景等問(wèn)題有初步的判斷和認(rèn)識(shí)。在各類活動(dòng)過(guò)程中促使新生領(lǐng)略創(chuàng)新創(chuàng)造的魅力，使其切身感受科技創(chuàng)新的氛圍，激發(fā)他們對(duì)學(xué)術(shù)科技的興趣，幫助其樹立專業(yè)學(xué)習(xí)的信心。2.彰顯創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力：讓創(chuàng)新行動(dòng)觸手可及在新生開學(xué)季，學(xué)校可按“1+N”的模式配置專業(yè)導(dǎo)師和新生，即1名專業(yè)導(dǎo)師與多名新生結(jié)對(duì)子，由新生以自愿報(bào)名的形式參與到專業(yè)導(dǎo)師的科研團(tuán)隊(duì)中，開放共享名師實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生在大一時(shí)就能與導(dǎo)師密切聯(lián)系并熟悉科技創(chuàng)新活動(dòng)；積極發(fā)揮二級(jí)學(xué)院的特色和優(yōu)勢(shì)，成立“青創(chuàng)空間”，使新生可以更直觀、更近距離地接觸學(xué)長(zhǎng)們?nèi)粘５膭?chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)；同時(shí)，針對(duì)大一新生定期開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)沙龍，邀請(qǐng)?jiān)谥笇?dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)老師或工作室成員進(jìn)行交流和研討；注重引導(dǎo)新生積極參與學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)，通過(guò)開展“走訪創(chuàng)業(yè)者足跡”、創(chuàng)者沙龍、創(chuàng)客咖啡、編制校園《創(chuàng)者》雜志、展播創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)微電影等，形成濃郁的“愛創(chuàng)、敢創(chuàng)、能創(chuàng)”的校園科技創(chuàng)新文化氛圍。

(三)實(shí)踐層面：創(chuàng)設(shè)平臺(tái)

1.搭建多樣化、個(gè)性化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)工科高校應(yīng)重視對(duì)大一新生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，幫助他們充分拓寬理論平臺(tái)和實(shí)踐空間，讓大一新生在與產(chǎn)業(yè)深度融合的協(xié)同育人平臺(tái)上體驗(yàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化，參與創(chuàng)新實(shí)踐，增強(qiáng)創(chuàng)新能力；要充分發(fā)揮重大協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)的作用，探索多樣化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，在新生中開展豐富多彩的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)；組織不同專業(yè)的新生到不同的校企合作平臺(tái)上進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，并在平臺(tái)上與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)軍人才進(jìn)行直接對(duì)話；按照“企業(yè)出題、學(xué)生參賽”的思路引導(dǎo)新生在學(xué)好專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，積極參與到科技競(jìng)賽活動(dòng)，不斷培育新生科技創(chuàng)新意識(shí)，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，增強(qiáng)人才培養(yǎng)服務(wù)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的針對(duì)性和實(shí)效性。2.設(shè)計(jì)融合專業(yè)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐相結(jié)合的路徑創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)培育作為一種新的教育體系，也有其教育理念的支持，有其相應(yīng)的教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教學(xué)課程和教育方法。[5]工科高校要高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的建設(shè)，通過(guò)顯性與隱性相結(jié)合的課程體系把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)科專業(yè)教育相融合；要積極構(gòu)建“團(tuán)隊(duì)+競(jìng)賽+初孵+深孵”四位一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)鏈條，通過(guò)帶領(lǐng)新生進(jìn)行前沿性的科研實(shí)訓(xùn)，引領(lǐng)其創(chuàng)新并通過(guò)創(chuàng)新成果進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為社會(huì)培養(yǎng)大批高層次“創(chuàng)業(yè)型”和“創(chuàng)新型”人才；[6]要利用校企合作平臺(tái)選拔來(lái)自不同專業(yè)的新生，通過(guò)采用“2+2”的培養(yǎng)模式以及跨專業(yè)的實(shí)際開發(fā)項(xiàng)目訓(xùn)練，提高他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與能力。在工科高校中大力推進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)培育是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的必然選擇，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)培育融入新生入學(xué)教育既是工科高校人才培養(yǎng)的具體要求，也是高校全員、全方位、全過(guò)程育人的重要組成部分。工科高校和青年學(xué)生是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)的建設(shè)的核心，要注重把握新生入學(xué)教育關(guān)鍵期，積極拓寬工作思路，主動(dòng)整合校內(nèi)外資源，牢牢把握高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念價(jià)值，堅(jiān)持走內(nèi)涵式發(fā)展道路，真正使其在思想上、實(shí)踐上引領(lǐng)大學(xué)生成長(zhǎng)、成才。

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[5]羅嘉文,蘇一凡.基于“前孵化器”建設(shè)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)路徑探討[J].社會(huì)工作與管理,2015(5):74-76.[6].

作者:王新偉 單位:廣東工業(yè)大學(xué)學(xué)生處