大學(xué)生心理健康與心理發(fā)展教育機(jī)制
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摘要：針對(duì)當(dāng)前大學(xué)生心理健康與心理發(fā)展教育工作存在的若干問題，文章在實(shí)踐探索的基礎(chǔ)上，運(yùn)用系統(tǒng)論原理，提出了構(gòu)建并完善心理健康與心理發(fā)展教育工作體系與工作機(jī)制、課程教學(xué)體系、第二課堂活動(dòng)體系、心理咨詢服務(wù)機(jī)制、心理預(yù)防與干預(yù)機(jī)制、網(wǎng)絡(luò)心理育人機(jī)制以及保障機(jī)制等具體對(duì)策。
關(guān)鍵詞：心理健康；心理發(fā)展；體系和機(jī)制；系統(tǒng)構(gòu)建
人的自由全面發(fā)展是馬克思主義理想社會(huì)的根本價(jià)值。馬克思指出，“每個(gè)人的自由發(fā)展是一切人的自由發(fā)展的條件”[1]（P44），人應(yīng)“全面地發(fā)展自己的一切能力”[2]（P330）。強(qiáng)調(diào)，“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，是教育工作的根本任務(wù)”[3]。身體、心理素質(zhì)是人的自由全面發(fā)展的重要基礎(chǔ)，心理發(fā)展是人的自由全面發(fā)展的重要組成部分。大學(xué)階段是青年學(xué)生生理、心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，構(gòu)建并完善科學(xué)系統(tǒng)、運(yùn)轉(zhuǎn)高效的心理健康與心理發(fā)展教育機(jī)制，在幫助大學(xué)生解決心理問題的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高學(xué)生心理健康水平、拓展學(xué)生心理素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生心理發(fā)展，實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的心理育人，仍是高校一項(xiàng)亟待解決的重要課題。
一、高校心理健康與心理發(fā)展教育存在的問題
1.對(duì)實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的心理育人緊迫感不強(qiáng)，系統(tǒng)化的頂層設(shè)計(jì)有待優(yōu)化。部分高校對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)還停留在“解決學(xué)生心理問題、防止學(xué)生心理突發(fā)事件”的層次，尚未從“提高學(xué)生心理健康水平、拓展學(xué)生心理素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生心理發(fā)展、增強(qiáng)學(xué)生發(fā)展后勁”的高度去認(rèn)識(shí)心理育人的巨大作用，缺乏系統(tǒng)思考和科學(xué)頂層設(shè)計(jì)，在人才培養(yǎng)體系、人才培養(yǎng)方案、政策措施等方面，心理健康與心理發(fā)展教育的制度性安排不到位，尤其是促進(jìn)學(xué)生心理持續(xù)發(fā)展的舉措不多。
2.組織領(lǐng)導(dǎo)體系和制度體系建設(shè)及運(yùn)行機(jī)制有待加強(qiáng)。盡管高校普遍成立了心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組，但明責(zé)、履責(zé)、追責(zé)的責(zé)任鏈條不緊，運(yùn)行機(jī)制不夠有力，工作中存在條塊分割、管理脫節(jié)、協(xié)同性不夠等問題，定期信息反饋機(jī)制、分析會(huì)商機(jī)制、溝通協(xié)調(diào)機(jī)制亟待強(qiáng)化。制度建設(shè)和落實(shí)碎片化，邏輯性、關(guān)聯(lián)性、整體性、規(guī)范性不強(qiáng)，尚未形成科學(xué)的制度體系，督促檢查的常態(tài)化、實(shí)效化不夠。
3.教育教學(xué)體系和實(shí)踐活動(dòng)體系有待完善。在課程體系建設(shè)方面，部分高校尚未建立涵括核心課程、發(fā)展課程等在內(nèi)的課程體系，尤其是促進(jìn)學(xué)生心理持續(xù)發(fā)展的拓展類課程成為短板，有的高校甚至未能做到心理健康教育必修課程全覆蓋。在教學(xué)實(shí)踐中，一些高校不重視發(fā)揮系統(tǒng)整體功能，尚未科學(xué)構(gòu)建心理健康與心理發(fā)展教育第二課堂實(shí)踐活動(dòng)體系，第一課堂、第二課堂的有機(jī)銜接不緊密，實(shí)踐活動(dòng)形式、內(nèi)容、方法和手段相對(duì)落后，缺乏針對(duì)性、吸引力和感染力。
4.咨詢服務(wù)的能力和預(yù)防干預(yù)體系的合力亟待增強(qiáng)。在咨詢服務(wù)方面，幫助擺脫心理困境之后的求助者增強(qiáng)心理適應(yīng)能力、耐受能力和發(fā)展能力等還不夠到位；為更廣泛的學(xué)生群體提供心理問題預(yù)防性、心理素質(zhì)拓展性、心理能力發(fā)展性咨詢服務(wù)的積極性、主動(dòng)性有待提升。在預(yù)防干預(yù)方面，部分高?！拔寮?jí)工作體系”不健全，尤其是學(xué)生心理骨干的作用未能有效發(fā)揮，預(yù)防干預(yù)的實(shí)效性較差；統(tǒng)籌校內(nèi)外資源，家、校、社區(qū)及專業(yè)機(jī)構(gòu)互聯(lián)互通互動(dòng)的協(xié)同機(jī)制不暢，預(yù)防干預(yù)合力不強(qiáng)。
5.網(wǎng)絡(luò)心理育人相對(duì)滯后，未能形成線上線下育人合力。在網(wǎng)絡(luò)心理育人方面，拓展學(xué)生心理素質(zhì)、提高學(xué)生心理發(fā)展水平的線上課程明顯偏少，寓教于樂的教育資源短缺，網(wǎng)絡(luò)課堂、微信、微博、QQ、智慧校園等“五位一體”的網(wǎng)絡(luò)心理健康與心理發(fā)展教育平臺(tái)建設(shè)滯后，教師運(yùn)用信息技術(shù)開展網(wǎng)絡(luò)心理育人的能力亟待增強(qiáng)；高校運(yùn)用大數(shù)據(jù)科學(xué)分析研判學(xué)生的心理健康狀況、及時(shí)進(jìn)行教育疏導(dǎo)或危機(jī)干預(yù)的能力較弱。
6.心理健康與心理發(fā)展教育條件保障有待加強(qiáng)。心理健康與心理發(fā)展教育師資隊(duì)伍相對(duì)薄弱，數(shù)量、質(zhì)量和能力與人才培養(yǎng)的新要求有較大差距；把心理育人滲透到教育教學(xué)和學(xué)生成才的全過程，真正做到全員心理育人更是任重道遠(yuǎn)；高校心理健康和心理發(fā)展教育投入機(jī)制和條件建設(shè)發(fā)展不平衡，部分省屬高校、民辦高校條件保障能力相對(duì)薄弱。
二、系統(tǒng)構(gòu)建并完善高校心理健康與心理發(fā)展教育機(jī)制的探索與思考
改革開放以來(lái)，我國(guó)高校心理健康教育發(fā)展經(jīng)歷了探索起步、制度化規(guī)范化發(fā)展到逐步成熟三個(gè)階段。新時(shí)代，提升高校心理健康與心理發(fā)展教育水平，實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的心理育人，要由解決學(xué)生心理問題向提高學(xué)生心理健康水平、強(qiáng)化學(xué)生心理素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生心理發(fā)展、增強(qiáng)學(xué)生發(fā)展能力轉(zhuǎn)變。針對(duì)存在的問題，要充分運(yùn)用系統(tǒng)思維和創(chuàng)新思維方法，總體設(shè)計(jì)、系統(tǒng)集成，構(gòu)建科學(xué)系統(tǒng)的心理健康與心理發(fā)展教育機(jī)制，真正把心理育人落實(shí)到人才培養(yǎng)的全過程、各環(huán)節(jié)。
1.加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，完善心理健康與心理發(fā)展教育工作體系與工作機(jī)制。首先，健全領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制。成立由學(xué)校黨委領(lǐng)導(dǎo)的心理健康教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校心理健康教育工作，形成學(xué)校統(tǒng)籌、分級(jí)管理、專業(yè)引領(lǐng)、行政保障的心理健康與發(fā)展教育領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制。其次，完善組織體系。將心理健康與心理發(fā)展教育作為高校思想政治工作的重要組成部分，納入人才培養(yǎng)體系與人才培養(yǎng)方案；按照系統(tǒng)論思想方法，以真正形成心理健康教育“四位一體”工作格局為著力點(diǎn)，科學(xué)構(gòu)建融目標(biāo)發(fā)展性、課程多元性、活動(dòng)實(shí)效性、咨詢服務(wù)針對(duì)性、預(yù)防干預(yù)及時(shí)性于一體的教育教學(xué)工作體系，促進(jìn)學(xué)生心理持續(xù)發(fā)展。再次，完善教育制度。重視心理健康與心理發(fā)展工作制度建設(shè)，修訂完善人才培養(yǎng)方案、相關(guān)課程教學(xué)大綱，制定心理咨詢制度與心理危機(jī)干預(yù)制度，推動(dòng)高校心理健康與心理發(fā)展教育工作制度化、規(guī)范化。建立并完善工作責(zé)任制和責(zé)任追究制，把心理健康和心理發(fā)展教育工作納入年度目標(biāo)考核，壓實(shí)各責(zé)任主體管理責(zé)任，形成全方位、多層次、立體化的教育和監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)體系。
2.構(gòu)建并完善理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的心理健康與心理發(fā)展課程教學(xué)體系。根據(jù)培養(yǎng)德智體美勞“五育并舉”的新要求，精心打造心理健康教育“核心課程+發(fā)展課程”的多元化心理健康與心理發(fā)展教育課程體系。不斷強(qiáng)化并鞏固“大學(xué)生心理健康教育”這門必修通識(shí)課程的核心地位，確保其理論和實(shí)踐教學(xué)時(shí)數(shù)，切實(shí)做到學(xué)生的“全覆蓋”；根據(jù)不同學(xué)生特點(diǎn)以及個(gè)性化需要，開設(shè)心理發(fā)展課程，如“人格魅力”“演講與口才”“職場(chǎng)心理調(diào)適”“社會(huì)心理學(xué)”等心理發(fā)展公選課程，形成以必修課為核心，以公選課為補(bǔ)充的大學(xué)生心理健康教育課程體系。根據(jù)時(shí)代與社會(huì)變化，不斷深化課程改革，優(yōu)化課程體系，精選教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，充分發(fā)揮好課堂教學(xué)主渠道、主陣地作用，注重與第二課堂的有機(jī)銜接和相互補(bǔ)充，不斷提升教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性。
3.構(gòu)建并完善多元化的心理健康與心理發(fā)展教育第二課堂活動(dòng)體系。高度重視心理健康教育活動(dòng)在大學(xué)生心理發(fā)展中的重要作用，按照載體多元化、活動(dòng)品牌化的工作思路構(gòu)建心理健康教育活動(dòng)體系。首先，設(shè)立第二課堂學(xué)生心理素質(zhì)拓展必修學(xué)分，學(xué)生參加一定量的心理健康教育實(shí)踐活動(dòng)才能獲取相應(yīng)學(xué)分。對(duì)實(shí)踐活動(dòng)中的先進(jìn)分子給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)，通過強(qiáng)化激勵(lì)約束機(jī)制，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的積極性主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)教育活動(dòng)全員參與。其次，根據(jù)不同學(xué)生群體存在的一些共性問題，創(chuàng)新活動(dòng)載體與活動(dòng)方法，著力打造實(shí)踐活動(dòng)品牌，如心理健康教育節(jié)、校園情景劇場(chǎng)、心理素質(zhì)拓展實(shí)踐訓(xùn)練營(yíng)、世界精神衛(wèi)生日以及女生節(jié)等，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)體驗(yàn)、鍛煉提高，培養(yǎng)積極向上的心理品質(zhì)。再次，著力建設(shè)好各類心理文化社團(tuán)，加強(qiáng)專業(yè)指導(dǎo)，充分利用社團(tuán)朋輩教育的優(yōu)勢(shì)，組織開展一系列適應(yīng)學(xué)生個(gè)性化需求、豐富多彩的素質(zhì)拓展活動(dòng)，促進(jìn)心理健康教育由第一課堂向第二課堂延伸，幫助學(xué)生陶冶情操、拓展心理素質(zhì)，增強(qiáng)心理發(fā)展能力。
4.構(gòu)建并完善心理咨詢服務(wù)機(jī)制。圍繞促進(jìn)大學(xué)生心理健康與心理發(fā)展工作目標(biāo)，建立健全心理咨詢工作制度，完善咨詢服務(wù)體系，配齊配強(qiáng)專業(yè)咨詢?nèi)藛T，暢通咨詢渠道，為學(xué)生提供高質(zhì)量心理咨詢服務(wù)；對(duì)有心理問題的求助學(xué)生，要精準(zhǔn)施策，及時(shí)幫助其解決各種心理困擾；要針對(duì)不同學(xué)生群體或個(gè)體特點(diǎn)，科學(xué)制定輔導(dǎo)計(jì)劃和咨詢服務(wù)實(shí)施方案，切實(shí)抓好團(tuán)體心理輔導(dǎo)、個(gè)體心理咨詢等各項(xiàng)工作，提高學(xué)生心理健康水平；要根據(jù)學(xué)生提升心理素質(zhì)和心理能力的新需求，拓展服務(wù)項(xiàng)目，創(chuàng)新方式方法，提升服務(wù)層次，擴(kuò)大學(xué)生受益面，整體推進(jìn)學(xué)生心理發(fā)展。
5.構(gòu)建并完善大學(xué)生心理預(yù)防與干預(yù)機(jī)制。危機(jī)預(yù)防與干預(yù)是大學(xué)生心理危機(jī)治理的重要手段。首先，應(yīng)構(gòu)建“寢室—班級(jí)—年級(jí)—學(xué)院—學(xué)校心理中心”五級(jí)心理健康預(yù)防體系和干預(yù)體系，建立完善并嚴(yán)格執(zhí)行工作責(zé)任制，層層壓實(shí)責(zé)任，逐步形成危機(jī)干預(yù)的快速反應(yīng)機(jī)制和主動(dòng)干預(yù)模式；對(duì)重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象建檔立卡，定人、定點(diǎn)、定期或不定期進(jìn)行主動(dòng)干預(yù)，幫助其度過心理危機(jī)。其次，建立并完善事前教育、事中治療、事后跟蹤、觀察與輔導(dǎo)機(jī)制。認(rèn)真開展新生入學(xué)心理普查和在校生定期心理篩查，精準(zhǔn)識(shí)別重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象，早發(fā)現(xiàn)、早介入、早預(yù)防、早干預(yù)；按照“教育為主、重在預(yù)防”的工作原則，積極開展豐富多彩的教育實(shí)踐活動(dòng)，在促進(jìn)大學(xué)生心理健康發(fā)展的同時(shí)，提高大學(xué)生的情緒調(diào)節(jié)、挫折應(yīng)對(duì)和自控能力。做好學(xué)生突發(fā)心理疾病治療，科學(xué)設(shè)計(jì)危機(jī)干預(yù)模式和行動(dòng)方案，成立危機(jī)干預(yù)小組，構(gòu)建以學(xué)校心理中心為核心、各職能部門和院系協(xié)同的應(yīng)急機(jī)制。針對(duì)曾經(jīng)有過心理危機(jī)的學(xué)生，通過暢通學(xué)校、家長(zhǎng)、專業(yè)醫(yī)療機(jī)構(gòu)聯(lián)系溝通渠道，完善心理危機(jī)跟蹤、監(jiān)護(hù)、救助體系，以持續(xù)化的心理疏導(dǎo)和社會(huì)支持等方式，鞏固前期危機(jī)干預(yù)成果；依托“五級(jí)責(zé)任人”，形成全程跟進(jìn)、無(wú)縫對(duì)接的跟蹤與輔導(dǎo)工作體系，確保學(xué)生在危機(jī)之后保持持續(xù)穩(wěn)定健康的心理狀態(tài)。
6.構(gòu)建并完善線上線下“一體化”的網(wǎng)絡(luò)心理育人機(jī)制。網(wǎng)絡(luò)心理育人機(jī)制建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涵蓋搭建“互聯(lián)網(wǎng)+”心理健康教育平臺(tái)、全覆蓋建立網(wǎng)絡(luò)心理健康教育檔案、開展網(wǎng)絡(luò)心理咨詢與互動(dòng)等。首先，要整合校內(nèi)各類網(wǎng)絡(luò)資源，打造以互聯(lián)網(wǎng)為核心，以微信、微博、QQ群、智慧校園為輔助的“互聯(lián)網(wǎng)+”心理健康教育平臺(tái)。要不斷增強(qiáng)教師運(yùn)用融媒體開展心理健康與心理發(fā)展教育的能力，開發(fā)更多學(xué)生喜聞樂見的網(wǎng)絡(luò)課程或微視頻，豐富網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源，吸引大學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)心理健康教育課程從線下到線上的轉(zhuǎn)換與統(tǒng)一，幫助學(xué)生獲取心理發(fā)展知識(shí)、優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高心理素質(zhì)。其次，形成全覆蓋的網(wǎng)絡(luò)心理健康與心理發(fā)展教育數(shù)據(jù)庫(kù)，實(shí)時(shí)追蹤學(xué)生心理成長(zhǎng)動(dòng)態(tài)變化。要通過心理普查、心理動(dòng)態(tài)摸排等多種方式，在保證學(xué)生隱私的前提下，動(dòng)態(tài)掌握學(xué)生學(xué)業(yè)、職業(yè)發(fā)展、人際關(guān)系、家庭情況、個(gè)人情感、突發(fā)意外事件等各種壓力源信息，將其納入學(xué)生電子檔案，并與學(xué)校貧困生資助系統(tǒng)、教務(wù)系統(tǒng)、就業(yè)系統(tǒng)有效銜接。要及時(shí)教育疏導(dǎo)，科學(xué)評(píng)估教育教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)、咨詢服務(wù)、預(yù)防干預(yù)“四位一體”的心理健康與心理發(fā)展教育工作成效，及時(shí)反饋并改進(jìn)。再次，積極開展網(wǎng)絡(luò)心理咨詢。要通過視頻、語(yǔ)音和文字等方式，為學(xué)生提供高效便捷的心理咨詢服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生心理發(fā)展。
7.構(gòu)建并完善高效運(yùn)行的心理健康與心理發(fā)展教育保障機(jī)制。首先，加強(qiáng)專兼職教師隊(duì)伍建設(shè)。提高準(zhǔn)入門檻、嚴(yán)格任職標(biāo)準(zhǔn)，加大引導(dǎo)和培育力度，打造高水平心理健康與心理發(fā)展教育專職教師隊(duì)伍；從思政隊(duì)伍、校醫(yī)院醫(yī)生中精選一批具有心理學(xué)教育背景、責(zé)任心強(qiáng)、能吃苦的同志，對(duì)其進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，聘請(qǐng)取得相應(yīng)資格證書的教師擔(dān)任兼職教師，壯大工作隊(duì)伍；完善激勵(lì)和保障機(jī)制，在職稱評(píng)聘、工作待遇、加班補(bǔ)貼等方面給予政策傾斜，調(diào)動(dòng)專兼職教師積極性；積極鼓勵(lì)專兼職教師參加省內(nèi)外培訓(xùn)和進(jìn)修，全面提升其教育教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)組織、心理咨詢與危機(jī)干預(yù)等能力；不斷提高輔導(dǎo)員、班主任、心理委員等開展心理健康教育工作的水平，匯聚心理育人的工作合力。其次，加強(qiáng)條件保障能力建設(shè)。要牢固樹立以學(xué)生為本的理念，把學(xué)生心理健康與心理發(fā)展放到人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性高度，以創(chuàng)建省級(jí)心理健康教育示范中心為抓手，不斷加大經(jīng)費(fèi)投入力度，在強(qiáng)化軟件建設(shè)的同時(shí)，加強(qiáng)咨詢室、宣泄室、音樂放松室、督導(dǎo)室、團(tuán)體輔導(dǎo)室、心理訓(xùn)練室等場(chǎng)地建設(shè)，配置相關(guān)儀器設(shè)備，為心理健康與心理發(fā)展教育工作創(chuàng)造優(yōu)渥條件。
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作者：劉豐林 杜睿 劉義 單位：武漢輕工大學(xué)黨委副書記
