高校新生入學(xué)教育的實效性調(diào)查

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摘要：長期以來各高校入學(xué)教育中存在重過程輕目標(biāo)和結(jié)果、缺乏全員育人意識、教育內(nèi)容缺乏針對性、教育時間跨度偏短和缺乏有效的考核評價體系。這些因素使新生入學(xué)教育形式化、實效性低。因此要以新生為本、創(chuàng)新入學(xué)教育模式、建立科學(xué)合理的入學(xué)教育考評機(jī)制和有針對性地設(shè)計入學(xué)教育的內(nèi)容，增強入學(xué)教育的實效性。

關(guān)鍵詞：入學(xué)教育；大學(xué)新生；實效性；調(diào)查

為了解各階段高校新生入學(xué)教育的實效性，筆者對海南省內(nèi)部分高校新生入學(xué)教育開展了問卷調(diào)查。本文以海南大學(xué)、海南師范大學(xué)、瓊州學(xué)院、海南醫(yī)學(xué)院的2014、2013、2012、2011級本科生為對象的一項調(diào)查問卷數(shù)據(jù)（在2015年4月—5月進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查，回收有效問卷421份。）

一、對當(dāng)前入學(xué)教育的評價

在“對學(xué)校組織的新生入學(xué)教育內(nèi)容進(jìn)行評價”調(diào)查中，48.69%的同學(xué)認(rèn)為內(nèi)容不夠豐富，28.98%的同學(xué)認(rèn)為“內(nèi)容較少，基本沒有回答什么問題”，而認(rèn)為“內(nèi)容非常豐富”的同學(xué)僅占22.33%。這說明近八成的同學(xué)對學(xué)校組織的新生入學(xué)教育的內(nèi)容都不滿意。在“你喜歡現(xiàn)在學(xué)校的這種新生入學(xué)教育方式嗎？”調(diào)查中，僅有18.76%的同學(xué)“喜歡，過得很充實”，65.32%的同學(xué)認(rèn)為“沒有感覺，也沒多想”，13.3%的同學(xué)認(rèn)為“不喜歡，太枯燥乏味”，甚至有2.61%的同學(xué)認(rèn)為入學(xué)教育是“沒辦法的事”。從中可以看出，大部分的學(xué)生對目前學(xué)校開展入學(xué)教育的方式不太滿意。在“你對學(xué)校組織的新生入學(xué)教育時間安排上是否滿意？”的調(diào)查中，11.88%和61.05%的同學(xué)分別覺得滿意和基本滿意，22.57%的同學(xué)認(rèn)為“時間安排應(yīng)有所改進(jìn)”，4.51%的人認(rèn)為存在很大問題。這說明近三成的同學(xué)認(rèn)為入學(xué)教育的時間安排上需要改進(jìn)。在“評價學(xué)校組織的新生入學(xué)教育活動對自己是否有幫助”調(diào)查中，52.49%的同學(xué)認(rèn)為有效果，對自己有幫助；40.62%和6.89%的同學(xué)分別認(rèn)為效果不好，對自己基本沒有幫助和對自己完全沒有幫助。由此可見，當(dāng)前的入學(xué)教育有近一半的同學(xué)認(rèn)為效果不好。在年級差異的比較中，認(rèn)為新生入學(xué)教育活動對自己完全沒有幫助的同學(xué)從大四到大一的比例依次為：17.78%、11.63%、5.36%、4.52%。這說明年級越高，曾經(jīng)的入學(xué)教育活動對自己越?jīng)]有幫助，這說明我們的入學(xué)教育缺乏長遠(yuǎn)的實效性。在“從學(xué)?，F(xiàn)在的新生入學(xué)教育活動中你有哪些收獲”的調(diào)查中，持“沒什么收獲，走走形式”觀點的同學(xué)占27.08%。認(rèn)為入學(xué)教育幫助同學(xué)們“盡快適應(yīng)大學(xué)生活”占28.74%，“有幫助了解大學(xué)”的同學(xué)為26.84%，“對大學(xué)學(xué)習(xí)生活有重要的指導(dǎo)作用”的同學(xué)為16.39%。由此可以看出，近三成的學(xué)生認(rèn)為在入學(xué)教育中沒有什么收獲，這個問題需要引起我們的深思。

二、調(diào)查顯示的突出問題及原因分析

新生入學(xué)教育作為一項雖常規(guī)但備受重視的教育教學(xué)活動，僅有6.41%的學(xué)生對入學(xué)教育非常滿意，25.3%認(rèn)為基本滿意，68.29%對入學(xué)教育不滿意，認(rèn)為入學(xué)教育沒有達(dá)到預(yù)期的目的和效果。新生在環(huán)境、心理、生活和學(xué)習(xí)等方面的“不適應(yīng)癥”并未真正消除，本應(yīng)由入學(xué)教育解決或本以為已經(jīng)解決的問題在后續(xù)的其他階段卻仍然頻頻出現(xiàn)。當(dāng)前大學(xué)新生入學(xué)教育實效性低是一個不爭的事實。新生入學(xué)教育有著自身獨特的教育教學(xué)規(guī)律，導(dǎo)致入學(xué)教育實效性低的主要原因有以下幾個方面。

（一）重入學(xué)教育過程，輕目標(biāo)和結(jié)果

當(dāng)前部分高校制定入學(xué)教育方案時依憑經(jīng)驗和習(xí)慣行事，更多考慮的是該教育活動滿足學(xué)校的需要。而對于新生的心理期待、發(fā)展要求以及個體差異等，并不關(guān)心。

（二）缺乏全員育人意識

大學(xué)新生入學(xué)教育的系統(tǒng)性決定了需要高校充分尊重入學(xué)教育的客觀規(guī)律，實現(xiàn)教育活動的主客體的有機(jī)統(tǒng)一，取得入學(xué)教育的最大實效。在此過程中，學(xué)校、家庭、社會、學(xué)生本人的全面參與，一個都不能少。充分利用好各主客體的優(yōu)勢和特點，充分利用學(xué)校各種資源做好新生入學(xué)教育工作顯得尤為重要。但在現(xiàn)實中，入學(xué)教育常常被看作單純的學(xué)生工作，變成了輔導(dǎo)員和班主任的“獨角戲”。

（三）教育內(nèi)容缺乏針對性

當(dāng)前各高校的入學(xué)教育的內(nèi)容缺少更新，年年如此，涵蓋了大學(xué)教育的所有內(nèi)容，面面俱到，根本不了解學(xué)生最需要的入學(xué)教育內(nèi)容，造成教育內(nèi)容與新生的實際需求和心理期待存在較大差距。

（四）教育時間跨度偏短

新生入學(xué)教育周加集中軍訓(xùn)模式是當(dāng)前各高校流行的做法，其實際成效很不理想。在一個和中學(xué)時代完全不同的環(huán)境里，在短時間內(nèi)向新生灌輸大容量的信息，效果可想而知。

（五）缺乏有效的考核評價

除了入學(xué)教育的時間、內(nèi)容和方式、方法的因素，缺乏有效的入學(xué)教育的評價體系也是導(dǎo)致該活動滿意度不高的重要原因之一。雖然部分高校實行了入學(xué)教育考試制度，但考試內(nèi)容局限于校規(guī)校紀(jì)，這顯然不能真正反映新生接受入學(xué)教育的實際效果。

三、增強入學(xué)教育實效性的對策

（一）以新生為本開展入學(xué)教育

入學(xué)教育應(yīng)該始終圍繞幫助新生適應(yīng)大學(xué)生活，實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，為順利完成大學(xué)教育奠定堅實的基礎(chǔ)這一目標(biāo)而努力。在訪談中，90后的學(xué)生們提出希望學(xué)校的入學(xué)教育接地氣，人性化一點，多了解學(xué)生，不要想當(dāng)然地制定教育教學(xué)規(guī)劃，整個過程體現(xiàn)更加民主化和自由化。這一要求體現(xiàn)了90后學(xué)生的愛自由的個性。學(xué)?？梢栽诩倪_(dá)錄取通知書的材料里告知學(xué)生參加入學(xué)教育的網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查，以便更好地設(shè)計出符合新生的入學(xué)教育的方案。

（二）創(chuàng)新入學(xué)教育模式

國外先進(jìn)國家都非常重視大學(xué)一年級的教育，并設(shè)置有專門的課程來培養(yǎng)大學(xué)生生活所需的綜合能力。我們必須扎扎實實做好入學(xué)教育的準(zhǔn)備工作，并在傳統(tǒng)的入學(xué)教育形式上做出創(chuàng)新，才能適應(yīng)新時代大學(xué)生的入學(xué)教育需求。除了講座、交流會、介紹會、演講、比賽、素質(zhì)拓展、還要開展學(xué)生們喜歡的實際的情景鍛煉，外出參觀和同城的其他高校開展學(xué)生間的交流等真正有意義、有趣味的活動。另外，要建立并完善學(xué)校統(tǒng)一指揮、學(xué)工和教務(wù)部門牽頭組織、各職能部門參與配合、各學(xué)院具體實施的入學(xué)教育組織體系。發(fā)揮以學(xué)工條線人員為主體，以系主任、任課教師、機(jī)關(guān)干部、后勤管理服務(wù)人員、學(xué)生黨員和骨干等為重要力量，發(fā)揮學(xué)術(shù)帶頭人、杰出校友、社會成功人士以及新生家長的整體合力。在入學(xué)教育時間方面，應(yīng)當(dāng)靈活并具有彈性。在訪談中有學(xué)生建議“提前到校報道前，網(wǎng)上先進(jìn)行”。在互聯(lián)網(wǎng)2.0時代，我們應(yīng)充分利用好各種網(wǎng)絡(luò)平臺和網(wǎng)絡(luò)資源。我們應(yīng)充實高校以及各二級學(xué)院的網(wǎng)站內(nèi)容，便于錄取新生和家長瀏覽并掌握相關(guān)資訊。同時，由輔導(dǎo)員和學(xué)生黨員、骨干牽頭開設(shè)各個學(xué)院的新生入學(xué)的微博、微信和QQ交流平臺，并在開學(xué)前及時做好更新，對新生的問題及時回復(fù)。這樣能便于新生更迅速地了解大學(xué)以及接下來的大學(xué)生活。此外，繼續(xù)發(fā)揮《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》這一公共必修課的主渠道思想教育作用。這門課程的內(nèi)容安排非常貼近大一學(xué)生的實際，但是當(dāng)前一些大學(xué)生認(rèn)為這門課等于“手機(jī)+睡覺”，老師上課提不起他們的興趣。一位老師承擔(dān)整本書的教學(xué)，教學(xué)除了特別資深的教師，一般老師顯然每個專題都難以深入。因此應(yīng)逐步采納國內(nèi)外知名大學(xué)的做法，建立此門課程的師資庫，做到專人專題講授。

（三）建立科學(xué)合理的入學(xué)教育考評機(jī)制

大多數(shù)高校都將入學(xué)教育納入了培養(yǎng)計劃，但是和其他教學(xué)環(huán)節(jié)相比，都是重形式過程而輕結(jié)果評價。此外，入學(xué)教育作為一項工作，對于教育者（學(xué)院部門和個人）的實施情況也缺乏必要的監(jiān)控和考核。以往的教育評價都偏離學(xué)生學(xué)習(xí)效果，沒有重點地對所有要素“齊抓齊整”。學(xué)生學(xué)習(xí)效果才是檢驗和評價入學(xué)教育質(zhì)量的最核心的要素。大學(xué)生新生入學(xué)教育的終極目標(biāo)是提高教育活動實效，應(yīng)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，即學(xué)生的學(xué)有所得，學(xué)有所成。從大學(xué)生入學(xué)教育中學(xué)生學(xué)習(xí)效果的基本內(nèi)涵入手，歸因影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的基本要素，進(jìn)而分析各個要素分別對學(xué)生學(xué)習(xí)效果有什么樣的影響及影響程度，進(jìn)而從反映學(xué)生學(xué)習(xí)效果的三個主體方面建構(gòu)入學(xué)教育評價體系。

（四）有針對性地設(shè)計入學(xué)教育內(nèi)容

在開學(xué)前對新生入學(xué)教育的網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，結(jié)合各學(xué)校實際，從學(xué)生的疑惑和需求出發(fā)，制定有吸引力的入學(xué)教育內(nèi)容。根據(jù)訪談和問卷調(diào)查的結(jié)果，學(xué)生們希望的入學(xué)教育內(nèi)容為：多介紹大學(xué)的意義；給學(xué)生提供一些盡快適應(yīng)大學(xué)生活的方法，指導(dǎo)學(xué)生如何豐富地度過大學(xué)生活；注重學(xué)生進(jìn)入大學(xué)的心理狀況；多指導(dǎo)規(guī)劃大學(xué)生涯；多開展集體活動，增強集體榮譽感；注重教育學(xué)生自主學(xué)習(xí)、有明確計劃和目標(biāo)；多開展與專業(yè)密切相關(guān)的實踐活動和就業(yè)形勢，多做介紹，盡量多安排些活動，調(diào)動學(xué)生的積極性；多關(guān)注個性發(fā)展與介紹相關(guān)專業(yè)在每個階段需要做什么；注重大學(xué)生活中的人際關(guān)系狀況、現(xiàn)實的宿舍生活；熟悉學(xué)校環(huán)境，周邊環(huán)境及公共設(shè)施，一些常見突發(fā)事件的處理問題。同時，一些不知名的學(xué)校還要讓同學(xué)們形成一種母校認(rèn)同感和自豪感；要讓新生知道學(xué)校的好，而不應(yīng)是在交流會的時候說因為高考失利才來?？傊?，新生入學(xué)教育只有通過有吸引力、有針對性并豐富的內(nèi)容，多樣的形式、富有靈活彈性的時間，科學(xué)合理的評價體系，才能讓學(xué)生真正更快地對大學(xué)生活有所了解，有清晰的目標(biāo)和個人規(guī)劃，從而實現(xiàn)學(xué)生成長。

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作者：劉揚雄 張乃脆 陳磊 單位：海南大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院