高職院校入學教育思考(7篇)
前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了高職院校入學教育思考(7篇)范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。
摘要：新生在步入大學時，大部分都是對學校懵懵懂懂，充滿了幻想，因此，新生的入學教育是新生在大學的起點，新生教育能夠讓他們與同學之間盡快熟悉，并且能夠促進他們適應(yīng)新的大學生活，樹立新學期的目標，并且鼓起對目標不懈奮斗的勇氣。但是，大部分高校的入學教育做得不夠到位，不僅時間短、內(nèi)容少，而且，沒有突出高職院校的特點。對此，筆者將要對新形勢下的民辦高職院校辦好新生入學教育工作進行詳細分析。
關(guān)鍵詞：新形勢;高職院校;新生;入學教育
一、高職院校新生入學教育的辦理作用
（一）促進大學生適應(yīng)大學生活
大學新生在經(jīng)過了艱辛的高考過后，步入了大學校園，重新開始了自己的大學生活。在離開了爸爸媽媽的照顧下，在面對陌生的同學時，都是與原來那個熟悉的校園不同，在大學是新的生活環(huán)境，新的人際關(guān)系。大學新生要想快速進行角色轉(zhuǎn)換，快速融入大學生活，就必須接受大學新生教育。在生活環(huán)境發(fā)生了巨大變化的情況下，心理上很容易不適應(yīng)大學生活。同時，大學是一個從被迫學習到主動學習的過程轉(zhuǎn)變，大學生十分容易陷入迷茫，因此，新生教育變得十分必要。新生教育能夠幫助新生盡快了解學校，樹立正確的大學觀，促進正確的專業(yè)觀，積極面對大學生活。
（二）促進大學生樹立正確的道德觀
學會尊重是一個人最基本的禮儀教育。大學生是祖國未來的棟梁，因此，大學生樹立良好的道德觀有著十分重要的影響。目前，大學生都已經(jīng)成年，成年人應(yīng)該學會對社會負責、對學校負責、對自己身邊的人負責，以及對自己負責。缺乏正確道德觀的大學生無法交到真心的朋友。因此，新生教育會幫助大學新生樹立正確的道德觀，提高大學生的思想覺悟，樹立良好的個人形象，能有更好的人際關(guān)系。
（三）加強大學生遵守學校的規(guī)章制度
如果說高中的你是在籠子里養(yǎng)的鳥，那么大學的你就是自由飛翔的鳥。大學生的生活是自由的，同時，也存在很大的限制，可以放松自己，但是不可以放縱自己。有許多大學生由于步入了大學，學會了享受自由的生活，出現(xiàn)天天玩網(wǎng)絡(luò)游戲、逃課等情況，因此，大學應(yīng)該對學生進行科學的管理，將自由和約束相互協(xié)調(diào)。對于學校的紀律約束應(yīng)該讓學生們深刻了解，提前告訴大學生什么應(yīng)該做，什么不應(yīng)該做，從而讓學生合理安排自己的時間。
二、高職院校新生入學教育出現(xiàn)的辦理問題
（一）過多地灌輸知識
新生入學教育是大學新生了解學校老師的過程，通過開學的教育，加強師生之間的相互了解，幫助學生樹立正確的人生觀和道德觀。但是，90后是個性的一代，由于校方對90后學生的個性特點不了解，很多活動不能達到預(yù)期的效果。對于教師的訓(xùn)話，也只會讓新生覺得困倦，因為，如此的教育方式與高中相似，讓好不容易得到自由的他們無法接受這種方法，感覺新生入學教育十分枯燥無味，大大影響了新生入學教育的影響。
（二）缺少明確的教育目標
樹立清晰的教育目標，能夠讓學生按照規(guī)定開展各項工作，但是，有許多高校在進行入學教育時，沒有清晰的教育目標，這讓學生產(chǎn)生了許多困惑，降低了教育的效率。有的學校雖然有了明確的教育目標，但是卻沒有進一步執(zhí)行的方式，導(dǎo)致學生也不知所措，對于自己所參與的教學任務(wù)并不明確，對自己的學習課程設(shè)置情況也比較困惑，使得學生的學習內(nèi)容與現(xiàn)實的學習目標沒有很好地聯(lián)系上，甚至還出現(xiàn)了極大的偏差，影響學生的學習效果，達不到預(yù)期的效果。
（三）領(lǐng)導(dǎo)不重視
最近，大多數(shù)高校都會對大學新生進行新生入學教育，但是，有些學校領(lǐng)導(dǎo)并不重視新生教育，大多數(shù)高校也只是走走形式，并沒有真實的做好教育準備。由于領(lǐng)導(dǎo)對新生教育不重視，勢必會導(dǎo)致教育內(nèi)容不完善，不能起到良好的教育工作，浪費了財力物力卻沒有起到起初的教育愿望。
三、加強高職院校新生入學教育出現(xiàn)的辦理措施
（一）加強領(lǐng)導(dǎo)的重視
新生入學是學校進入了新同學，迎來了一批新的面孔，這是學校的一件大事，如果連學校領(lǐng)導(dǎo)都不加以重視，就不會有良好的教育質(zhì)量。各位老師都應(yīng)該積極配合，學生會等各個組織也應(yīng)該積極加入，集思廣益，為新生準備一個良好的開學教育活動。加強大學生的思想政治教育工作，緊緊圍繞學校的人才培養(yǎng)要求，提高學生的素質(zhì)。
（二）科學設(shè)置教育內(nèi)容
1.合理規(guī)劃大學生活
新學生剛一進入學校，對學校是一無所知的，應(yīng)該由學校精心安排，統(tǒng)一調(diào)配，正確引領(lǐng)學生的生活和學習方式。通過設(shè)置有趣的活動，提高同學之間的配合能力，加強同學們的相互了解。通過講座、會議提高學生對于學習的積極性，促進學生樹立目標，合理規(guī)劃大學生活，豐富大學生活。
2.加強學生對專業(yè)的了解
有很多學生在自己報考大學時根本不了解自己專業(yè)的實質(zhì)，當他們在學習專業(yè)知識時，對專業(yè)沒有一絲了解，因此，校方專門為新生設(shè)置了專業(yè)導(dǎo)論，選擇資質(zhì)老的教師，讓學生了解自己的專業(yè)，并且，針對學生提出的問題進行詳細的回答。尤其是學生比較好奇的自己未來的工作領(lǐng)域：畢業(yè)后能干什么，畢業(yè)后的工資情況，畢業(yè)后的人才需求情況等，提出對學生的要求，讓學生在上專業(yè)課程的時候，提高自己的能力。
3.樹立正確人生觀
新生入學教育的核心就是幫助學生樹立正確的人生觀，由學校進行引導(dǎo)，可以讓學生的內(nèi)心感到溫暖。通過觀看視頻的方式，教育學生認識社會，學會尊重同學，尊重家長，感恩身邊的人。讓學生更加了解自己的情況，進行比較，從而反思，最后實踐。
4.開展新老生的交流活動
學生是最了解學生的人，只有經(jīng)歷過的人，才會有所體會，才會懂得你最需要什么。為了正確引導(dǎo)學生在學習上或者生活上步入正軌，通過讓老生講述他們的求學經(jīng)歷，讓他們產(chǎn)生共鳴，對于選擇的老生應(yīng)該能夠給新生帶來積極的學習態(tài)度，并且能夠還發(fā)自己內(nèi)心斗志的演講為最佳，通過相互理解，讓學生們了解學習的不易，樹立正確的學習觀。
參考文獻：
[1]中華人民共和國教育部，關(guān)于印發(fā)《教育部關(guān)于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》的通知[EB/OL]，2011，（1）：18.
[2]王明倫.中國高等職業(yè)教育的發(fā)展[M].北京：教育科學出版社，2012（11）：11.
作者：回智勇 單位：廣東創(chuàng)新科技職業(yè)學院
第二篇：高職院校入學教育內(nèi)容分析
摘要:新生入學教育是大學生適應(yīng)新環(huán)境的一個重要環(huán)節(jié)，是輔導(dǎo)員做好大學生日常思想政治教育基礎(chǔ)，其教育內(nèi)容與教育效果直接關(guān)系到新生的專業(yè)發(fā)展與能力提高，本文從入學教育的背景、主要內(nèi)容和基本方法入手，分析了江西環(huán)境工程職業(yè)學院在新生入學教育中的幾點創(chuàng)新，集中探討了高職院校新生入學教育的相關(guān)問題，為輔導(dǎo)員做好大學生日常思想政治教育提供借鑒。
關(guān)鍵詞:高職院校;新生;入學教育
一、背景與意義
教育部第十六號文件中指出輔導(dǎo)員是開展大學生思想政治教育的骨干力量，是高校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導(dǎo)者。輔導(dǎo)員應(yīng)當努力成為學生的人生導(dǎo)師和健康成長的知心朋友。輔導(dǎo)員是培養(yǎng)造就有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設(shè)者和接班人的重要力量。高職院校的大學生是全國大學生的重要一部分，其人數(shù)多并且人員復(fù)雜、文化素質(zhì)較低但是個性發(fā)展欲望較強，高職院校大學生日常思想政治教育的成敗直接影響到黨中央“兩手抓、兩手都要硬”的方針的成敗和中國特色社會主義事業(yè)的興旺發(fā)達。新生入學教育是在大學生日常思想政治教育過程中有著舉足輕重的地位，入學教育的意義是能夠引導(dǎo)大學生深刻認識并適應(yīng)角色、學習、生活、人際關(guān)系、管理等各個方面發(fā)生的新變化。因此，要把新生入學教育工作落到實處是輔導(dǎo)員做好大學生日常思想政治教育基礎(chǔ)，其教育內(nèi)容與教育效果直接關(guān)系到新生的專業(yè)發(fā)展與能力提高。
二、主要內(nèi)容
新生入學后，生活方式與生活習慣都有了很大的變化，生活圈成了三點一線，入校前主要存在兩方面的問題:一方面，衣食住行都由父母安排，凡事飯來張口，衣來伸手，缺乏生活中主人翁的責任感;另一方面，在高中階段應(yīng)試教育體質(zhì)的影響下，學生基本上習慣了嚴格的作息安排，自主獨立意識較弱。但是入校后，衣食住行都和同學在一起，生活上需要自理，不同地域的同學需要克服飲食條件，作息規(guī)律等文化差異，這些因素對新生的生活都有很大的影響，尤其作為高職院校學生，個性比較強，雖然重感情但是比較不理智，容易產(chǎn)生安全問題。為了幫助新生樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀，端正新生學習態(tài)度，明確學習目的，了解新生特點與需求，為了更好的打開大學生日常思想政治教育新局面，需要開展愛校教育、專業(yè)思想教育、法規(guī)法紀教育、適應(yīng)性教育以及理想信念教育等入學教育活動。
第一，“愛校、知校、榮?！苯逃欠€(wěn)定學生思想的基礎(chǔ)。學校提供了學生學習與生活的環(huán)境，讓學生在這個大家庭中展翅翱翔，學校有良好的學習氛圍和學習環(huán)境，是大學生成長與成才的主要場地。作為學生首先要熱愛自己的班級，自己的學校。其次要樹立校榮我榮，校恥我恥的集體意識。最后要讓學生的實際行動來踐行愛校榮校。愛校教育是以人為本理念的具體體現(xiàn)，主要包括學校發(fā)展歷史、現(xiàn)狀、成就、地位以及發(fā)展前途，例如，組織新生參觀校園設(shè)施，讓高年級的學生講解學校的布局以及生活服務(wù)等，使學生能夠盡快了解學校的各個方面。大學生入校后，交往范圍，交往方式以及交往需求都發(fā)生了很大的變化。作為一名合格的大學生，學會如何處理人際關(guān)系成為大學生活的重要一部分。隨著年紀的增長，大學生的需求也變得多樣化，在交往中學生可以提高自身素質(zhì)、完善自我、發(fā)展友誼、追求愛情。讓學生了解學校的發(fā)展史，發(fā)展規(guī)劃以及發(fā)展前景，充分了解學校所經(jīng)歷的各種困難，讓學生的愛校榮校意識增強。學院領(lǐng)導(dǎo)組織各個輔導(dǎo)員對本班同學開展主題班會，充分發(fā)揮學生在校主人翁地位。
第二，專業(yè)思想教育是穩(wěn)定學生思想的關(guān)鍵。學專業(yè)是新生入校非常關(guān)注的一項任務(wù)，專業(yè)方向清晰是新生安心學習的前提。作為新生，對專業(yè)學習、專業(yè)規(guī)劃、專業(yè)階段性任務(wù)以及就業(yè)等各方面都不是很了解，非常容易受到片面觀點的影響，從而打擊自己學習的積極性。為了讓學生更加清楚本專業(yè)的發(fā)展方向與前景，學院應(yīng)該按照專業(yè)發(fā)展要求，邀請職業(yè)教師向新生介紹專業(yè)現(xiàn)狀、就業(yè)現(xiàn)狀、專業(yè)師資隊伍以及專業(yè)的發(fā)展前景，對新生進行專業(yè)講座。同時，分管領(lǐng)導(dǎo)也開展座談會向新生講解專業(yè)課程設(shè)置以及專業(yè)培養(yǎng)方案，讓教學培養(yǎng)方案更加符合新生的心理與實際需求。例如，通信學院每年新生入學都有開專業(yè)介紹會，讓學更了解自己專業(yè)。最后，學工負責人邀請高年級畢業(yè)生返校做經(jīng)驗交流，讓新生樹立正確的專業(yè)學習觀，培養(yǎng)學生刻苦學習的精神，讓學生從心理上適應(yīng)本專業(yè)的學習，進而提高學生學習的積極性。
第三，法規(guī)校紀教育是學生規(guī)范管理的重要形式。無規(guī)矩不成方圓，安全責任重于泰山。學生的人身安全的保障是學生能夠進行有效學習的前提，因此作為高職院校的輔導(dǎo)員應(yīng)該切實加強新生安全教育，首先，要讓學生了解《學生手冊》，組織學習《學生傷害事故處理辦法》和《學生違紀處理規(guī)定》是讓學生遵守法規(guī)校紀的重要形式。嚴肅處理各種違規(guī)違紀的行為，對嚴重違紀行為上報學校，開除學籍處理;嚴格查處晚歸漏宿和打架斗毆行為，涉及人身財產(chǎn)安全行為，應(yīng)報警處理;嚴格查處考試舞弊代考行為，培養(yǎng)學生誠信。其次，要讓學生適應(yīng)大學成績的考核方式。大學實行學分制以及開放式管理，教學管理、日常管理和管理系統(tǒng)都發(fā)生變化。一是課堂上按照表現(xiàn)分和測試分結(jié)合的打分制度;二是學校生活豐富多彩，大學生可以積極參與各種社團，并接受不同的管理模式。例如，社團管理、學籍管理、班級管理、宿舍管理等。學工處負責人組織新生各班開展學生手冊100問“一站到底”主題活動，通過視頻教學，現(xiàn)場模擬教學等情景教學方式，讓法規(guī)校紀深入人心。
第四，適應(yīng)性教育是引導(dǎo)學生適應(yīng)新環(huán)境的重要內(nèi)容。新生來到一個新的環(huán)境，一切都是新鮮而又陌生的，從學生內(nèi)心來說，極其希望能夠迅速成長，學好專業(yè)知識，掌握實踐技能，但是新生面臨的各種困惑也是阻擋新生前進的障礙。因此教會學生如何適應(yīng)大學生活顯得尤其重要。一方面，新生要適應(yīng)校內(nèi)角色的轉(zhuǎn)變，大學生在高中可能成績比較優(yōu)異，擔任一定的班干部，作為一名新的大學生，與五湖四海的學生成為一個新班級，個人優(yōu)勢不算突出，因此從出人頭地到做一名普通又不平凡的角色轉(zhuǎn)變。另一方面，新生社會角色也發(fā)生變化。從未成年到成年人身份的轉(zhuǎn)變，大學生要實現(xiàn)校內(nèi)自我角色的轉(zhuǎn)變來適應(yīng)環(huán)境的變化，逐步培養(yǎng)獨立、自強的人格。學校組織迎新晚會，發(fā)掘班上專業(yè)人才，例如，安排專業(yè)舞蹈教室指導(dǎo)學生文藝晚會的舞蹈節(jié)目，邀請音樂客座教授，傳遞唱歌技巧等。在綜合知識方面，學校組織新生“如何適應(yīng)大學生活”演講比賽等，讓學生的特長能夠得到最大限度的展現(xiàn)。
第五，理想信念教育是新生保持長久精神動力的源泉。大學生主要學習專業(yè)知識以及鍛煉實踐能力。思想指導(dǎo)行動，積極向上的思想是推動學生學習的永久動力，因此要樹立學生樂觀好學的意識。高職生文化基礎(chǔ)比較薄弱，但是動手能力很強，隨著學習任務(wù)、學習內(nèi)容和學習方法的轉(zhuǎn)變，一方面能夠調(diào)動新生學習的積極性;另一方面能夠發(fā)揮高職院校學生專業(yè)特點，培養(yǎng)技術(shù)性人才，從而實現(xiàn)大學生自我價值以及人生價值。因此，輔導(dǎo)員要加強科學理論教育以及黨性知識教育，讓學生在思想上先成熟起來。讓學生發(fā)現(xiàn)自身的兩點，勇于拼搏，勇于創(chuàng)新。讓學生對學習、生活和未來都充滿激情和熱愛。同時，黨支部應(yīng)該組織新生一起學習形勢與政策，增強學生的歷史責任感和歷史使命感。讓學生學習馬克思主列寧主義、思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想，樹立當代“八榮八恥”榮辱觀和社會主義核心價值觀。從思想上給學生注入動力，進而培養(yǎng)新生正確的世界觀、人生觀和價值觀。
三、總結(jié)
入學教育是新生大學生日常思想政治教育的第一步，新生的學習、生活、交際等各個方面都需要轉(zhuǎn)換角色，通過入學前學生檔案信息以及軍訓(xùn)期間新生的表現(xiàn)情況，學院有計劃有目的地開展一系列活動讓新生盡快適應(yīng)學校的管理。通過愛校教育讓新生擁有一顆感恩的心;通過專業(yè)教育讓新生明確專業(yè)發(fā)展方向，學有所成;通過法規(guī)校紀教育讓新生養(yǎng)成良好的行為習慣;通過理想信念教育讓學生思想境界提升到更高一個層次。綜上所述，做好高職院校新生入學教育是維護高校穩(wěn)定的起點，只有從專業(yè)、制度、責任以及思想上對新生進行教育，從各個方面讓新生轉(zhuǎn)換角色，適應(yīng)大學環(huán)境，才能真正的培養(yǎng)一批合格的社會主義接班人，才能造就有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設(shè)者和接班人，才能發(fā)揮大學生的人才優(yōu)勢為中國特色社會主義提供人才保障。
［參考文獻］
［1］郭好翠．輔導(dǎo)員對五年制高職新生實施入學教育的研究．廣東技術(shù)師范學院，2013．
［2］孫姍．高職院校新生入學教育研究．湖南大學，2011．
［3］王強．高校新生入學教育的幾個問題研究．西南大學，2011．
［4］楊振斌．高等學校輔導(dǎo)員培訓(xùn)教程［M］．高等教育出版社，2006．
作者：劉衍誠 呂昌武 單位：江西環(huán)境工程職業(yè)學院
第三篇：高職院校大學生入學教育思考
摘要：高職院校的學生群體、教學方式、教育目標具有顯著的特點，所以入學教育具有非常重要的意義。在入學教育中，要特別注重一些細節(jié)，并在入學教育方法上做到由群體向個體、由經(jīng)驗向科學、由片面向全面的轉(zhuǎn)變。文章對高職院校大學生的入學教育進行了具體的分析。
關(guān)鍵詞：高職院校；入學教育；學生工作
0引言
入學教育對于大學生的教育管理具有重要的意義，短期內(nèi)養(yǎng)成大學生良好的行為、學習習慣奠定了大學生涯的重要基礎(chǔ)，而高職院校由于其特有的學制設(shè)置、教學模式和培養(yǎng)目標，對大學生的入學教育提出了更高的要求，重要性更加凸顯。
1高職院校大學生入學教育的重要性
1.1高職院校大學生顯著的學習、行為、思想上的差異要求做好入學教育
高職院校大學生的入學成績一般跨度較大，特別是隨著逐漸開始實行注冊入學制，這種跨度將越來越大，所以學生群體的學習能力和行為習慣的差異非常明顯，導(dǎo)致整體上不易形成濃厚的學風和良好的學習氛圍。部分學生因為高考的失利而進入高職院校，由于現(xiàn)實和理想的巨大差異，他們會不自覺地將自己定位為“二等公民”［1］，繼而產(chǎn)生消沉、放棄的思想，同時也有不少學生滿足于接受高職教育的現(xiàn)狀，他們希望通過學習掌握扎實的專業(yè)技能，努力創(chuàng)造自己美好的明天，這部分學生的思想積極向上、樂觀、充滿希望。針對高職院校大學生群體中存在的種種差異，必須通過入學教育堅定學生學習的信念，摒棄不良的行為習慣，幫助他們走出陰霾、端正思想，從而為大學生管理和思想政治教育工作奠定堅實的基礎(chǔ)。
1.2高職院校大學生利益訴求的多樣性要求做好入學教育
高職教育兼顧高等教育和職業(yè)教育兩大特點［2］，通過3年的學習，部分學生看重大學專科文憑，從而獲得邁入社會的敲門磚；部分學生潛心學習專業(yè)技能，為將來的創(chuàng)業(yè)埋下伏筆；部分學生將高職教育視作跳板，希望通過“專轉(zhuǎn)本”“專接本”等形式，升入本科院校繼續(xù)深造學習，從而實現(xiàn)“曲線救國”。同時，隨著高校社會化進程的不斷發(fā)展，不少大學生認為接受高等教育是學習生涯的必由之路，他們更希望借助這個平臺鍛煉自身的綜合能力，為正式邁入社會提前“彩排”。鑒于高職院校大學生利益訴求的多樣性，必須通過入學教育給予學生初步的分類指導(dǎo)，堅定他們通過高職院校的學習、生活可以實現(xiàn)“條條大路通羅馬”的未來預(yù)期，這也是高職院校追求素質(zhì)教育的最好體現(xiàn)。
1.3高職院校突出專業(yè)的特點要求做好入學教育
專業(yè)是高職院校教學管理工作的基本載體，高職院校大學生只有對自己的專業(yè)有高度的認同、正確的理解和負責的態(tài)度才能更好地學習。大多數(shù)學生選擇的專業(yè)都是由家長或老師指導(dǎo)填報，主要憑經(jīng)驗和近年來市場的人才需求填報，他們對自己所選的專業(yè)沒有全面深入的了解，高職院校經(jīng)常會出現(xiàn)學生入學時要求調(diào)整專業(yè)，部分學生甚至轉(zhuǎn)?；蛲藢W，這對學校、學生都是重大損失，因此，必須要做好專業(yè)方面的入學教育，向?qū)W生盡快介紹專業(yè)師資隊伍、本專業(yè)的專業(yè)體系、課程設(shè)置、專業(yè)資格證書的要求以及選修課等內(nèi)容，幫助學生樹立正確的專業(yè)觀念，激發(fā)專業(yè)學習的興趣。
2高職院校大學生入學教育的細節(jié)
2.1關(guān)注提前報到的學生
提前來校報到的學生基本可以分為兩大類：一類是路途遙遠的學生，另一類是對大學學習生活充滿好奇的學生。第一類學生中貧困生的比例一般比較高，他們很有可能在進校之后出現(xiàn)不適應(yīng)生活的情況，繼而影響整個大學生涯，應(yīng)給予此類學生充分的關(guān)心，打消他們的顧慮，幫助他們樹立順利完成學業(yè)的信心。第二類學生中往往潛藏著學生領(lǐng)袖，他們對未來生活積極向往，能很好地適應(yīng)新環(huán)境，在學生群體中具有較高的號召力，應(yīng)注重對此類學生的培養(yǎng)，挖掘他們擔任學生干部的潛力，服務(wù)于學生管理工作。
2.2盡快進行基本情況的摸底
掌握學生的基本情況是開展學生工作的基本前提，但僅僅依靠幾張學籍卡和幾段評語，尚不能達到全面了解學生的目的，這就要求盡快對學生的基本情況進行摸底。新生進校后的主要注意力被新環(huán)境和新同學所吸引，對外界缺少足夠的“防備”，容易向老師敞開心扉，此時應(yīng)通過開展科學的問卷調(diào)查、廣泛借助網(wǎng)絡(luò)平臺、組織新生心理測試等方式，初步建立學習困難、家庭貧困、心理困惑的“三困”學生庫，了解所有學生的基本情況以及他們的家庭背景，評價學生當前的心理狀態(tài)，掌握他們的求學目標等信息，以便于根據(jù)不同學生的具體情況量身定制最佳的教育引導(dǎo)方式。
2.3借助新生軍訓(xùn)仔細觀察學生
在了解學生的基本情況的基礎(chǔ)之上，借助新生軍訓(xùn)對學生做進一步認識。通過學生在軍訓(xùn)中的表現(xiàn)，能迅速發(fā)現(xiàn)部分學生極具集體榮譽感，他們不甘落后，見不得自己所在的團隊比別人差，善于幫助落后的同學，這部分學生常常是學生骨干的合適人選；部分學生特別吃苦耐勞，在軍訓(xùn)過程中任勞任怨，保質(zhì)保量完成軍訓(xùn)任務(wù)，從不請假，甚至帶病堅持軍訓(xùn)，這部分學生具有堅韌的毅力和不折不扣的執(zhí)行力，是學生管理工作中執(zhí)行具體事務(wù)的最佳人選；部分學生總是獨自一人，形影單調(diào)，不與他人為伍，很難融入集體，這部分學生往往內(nèi)向孤獨，缺乏基本的人際交往能力，需要在以后的學生工作多加關(guān)注。
2.4組建學生干部隊伍
學生干部隊伍是高職院校學生實現(xiàn)自我管理的決定性力量［3］，由于進校初對學生缺乏全面、深刻的認識，不宜盲目確定學生干部。應(yīng)通過學生的報到表現(xiàn)、學生在集體中的具體行為、學生在他人眼中的評價等方面綜合考查學生，有時需要人為地創(chuàng)造機會、創(chuàng)設(shè)環(huán)境來考驗學生的素質(zhì)和能力，從而初步確定學生干部的候選人，可以任命他們?yōu)榕R時負責人或臨時聯(lián)系人，讓他們在日后的工作、生活中進一步地接受監(jiān)督和磨煉。要重視學生公寓樓長、層長以及宿舍長等學生干部的培養(yǎng)，明確他們作為學生干部的具體責任和權(quán)力、及時匯報突發(fā)事件的義務(wù)，明確他們作為學生自我管理者對學校穩(wěn)定發(fā)展的重要意義。
2.5推進系列主題教育
一名綜合素質(zhì)均衡發(fā)展的高職院校大學生應(yīng)該具備政治素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、體育素質(zhì)、專業(yè)能力、實際操作能力、服務(wù)精神等幾個方面，在新生入學的第一學期，應(yīng)系統(tǒng)地、有針對性地召開主題系列班會，給予學生清晰的發(fā)展前景的指導(dǎo)，能起到事半功倍的效果。入學教育要重點提高學生的規(guī)則意識，幫助他們迅速適應(yīng)新環(huán)境、融入新環(huán)境，避免在大學生活中走邪路、走錯路、走彎路；要著力提升學生文明意識，掌握得到他人更多認可的敲門磚，幫助學生拉近與他人之間的距離；要不斷增強學生人際交往意識，幫助“90后”大學生走出以自我為中心的誤區(qū)，培養(yǎng)集體主義觀念與和諧思想。
2.6幫助學生制定學業(yè)生涯規(guī)劃
大學生學業(yè)生涯規(guī)劃是他們?nèi)松殬I(yè)生涯規(guī)劃的開篇之作，相對職業(yè)生涯規(guī)劃而言，它“看得見，摸得著”，并且實現(xiàn)的難度相對較小，是大學生能否實現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃的重要保障，對高職院校大學生群體來講，學業(yè)生涯規(guī)劃具有更加重要的作用［4］。當前，高職院校大學生，特別是男生群體中沉迷網(wǎng)絡(luò)的學生比例越來越高，直接導(dǎo)致了學業(yè)荒廢，這種現(xiàn)象較普通高校更為嚴重，其主要原因正在于缺乏科學的學業(yè)生涯規(guī)劃。在入學教育中，應(yīng)該盡快督促、協(xié)助學生根據(jù)自身情況，制定符合自身實際的學業(yè)生涯規(guī)劃，推動學生更多、更深入地了解所學專業(yè)，通過樹立合理的學業(yè)目標，建立詳細的學習計劃，同時，這個過程也能幫助學生工作者更多地了解學生的個體需求，使教育和引導(dǎo)更具有針對性。
3高職院校大學生入學教育方法的轉(zhuǎn)變
3.1面向群體教育向個體單獨指導(dǎo)轉(zhuǎn)變
高職院校直接從事學生教學、教育的一線教師與學生的比例普遍低于1∶20，輔導(dǎo)員、班主任等學生工作者已經(jīng)習慣了面向群體開展教育工作，從而有效擴大教育面，提高教育的效率，但這必須建立在準確掌握學生群體的共性、定位學生群體的“最大公約數(shù)”的基礎(chǔ)之上，新生剛剛?cè)雽W，共性部分處于形成階段，學生工作者必須通過個體指導(dǎo)才能不斷歸納、總結(jié)學生群體的共性。個體單獨指導(dǎo)是對群體教育的有效補充，雖然耗費巨大的精力，但能體現(xiàn)明顯的教育效果，能夠在最短時間內(nèi)拉近學生工作者與學生之間的距離，贏得學生的信任和尊重。個體單獨指導(dǎo)不僅僅局限于面對面交流這一種方式，也可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺、即時網(wǎng)絡(luò)通信工具等學生樂于接受的方式，與學生進行交流，提高個體指導(dǎo)的效率。
3.2憑借經(jīng)驗開展工作向科學專業(yè)開展工作轉(zhuǎn)變
高職院校的學生工作者在學生教育管理上具有比較豐富的經(jīng)驗，在實際工作中也傾向于憑借經(jīng)驗開展工作。但隨著高職教育的不斷發(fā)展，出現(xiàn)了越來越多的非傳統(tǒng)因素，對新生入學教育提出了較大的挑戰(zhàn)，比如：部分學生選擇社會兼職來接觸社會或應(yīng)對家庭經(jīng)濟的困難，部分學生帶著創(chuàng)業(yè)觀念來到校園，注冊入學制在高職院校的不斷推進擴大了學生個體之間的差異等。這些都需要高職院校的學生工作者盡快轉(zhuǎn)變固有思維，以科學的精神、專業(yè)的態(tài)度對待入學教育。按照教育部門的相關(guān)規(guī)定，高校輔導(dǎo)員屬于專業(yè)技術(shù)崗位，這在政策高度上對學生工作的專業(yè)性提出了明確的要求，入學教育的內(nèi)容包羅萬象，從心理咨詢、職業(yè)規(guī)劃到專業(yè)介紹都需要給予學生及時的指導(dǎo)和幫助，學生工作者必須加強心理學、教育學、管理學和法律知識等專業(yè)知識的學習，才能提高入學教育的質(zhì)量。
3.3學生工作隊伍“片面”教育向全員教育轉(zhuǎn)變
高等職業(yè)教育的目標是培養(yǎng)具備某一特定職業(yè)或職業(yè)群所需綜合職業(yè)能力的，為生產(chǎn)和管理第一線服務(wù)的應(yīng)用型、技術(shù)型人才［5］，高職院校大學生對于專業(yè)“天生”具有較高的認同感，他們希望在進校初詳細深入地了解專業(yè)的學習、專業(yè)的結(jié)構(gòu)、專業(yè)的發(fā)展前景，為滿足學生的這種訴求，必然要求專業(yè)教師加入入學教育的隊伍，實現(xiàn)向全員教育的轉(zhuǎn)變。同時，也可以在專業(yè)教育的過程中滲透常規(guī)教育，從而有效拓展入學教育的內(nèi)涵，提升入學教育的效果。已經(jīng)實行學業(yè)導(dǎo)師制的高職院校，應(yīng)在進校初盡快分配學業(yè)導(dǎo)師，便于學業(yè)導(dǎo)師今早進入角色，通過專業(yè)介紹會等方式開展入學教育，提高學生的專業(yè)歸屬感。要暢通學業(yè)導(dǎo)師與班主任、輔導(dǎo)員溝通交流的渠道［6］，充分利用他們各自的優(yōu)勢，查漏補缺，更加深入細致地開展入學教育工作，形成全員育人的良好局面。
參考文獻
［1］劉曦．把握高職學生特點，提高教育管理實效［J］．鎮(zhèn)江高專學報，2010（2）：21-23．
［2］張應(yīng)強．當前我國高等職業(yè)教育改革發(fā)展的兩個問題［J］．蘇州大學學報，2014（2）：106-107．
［3］徐敏珊．析高校學生干部隊伍建設(shè)［J］．湖南科技學院學報，2013（10）：62-64．
［4］劉玉斌，李川勇，付洪，等．本科生學業(yè)導(dǎo)師、專業(yè)導(dǎo)師、宿舍導(dǎo)師制度的構(gòu)建與探索———以南開大學物理科學學院為例［J］．中國大學教學，2010（8）：75-78．
［5］周國良．論高職院校大學生核心價值觀的建構(gòu)——以淮南職業(yè)技術(shù)學院為例［J］．黑龍江教育學院學報，2012（10）：86．
［6］劉曦．加強輔導(dǎo)員與班主任相互協(xié)作的途徑［J］．鎮(zhèn)江高專學報，2012（1）：67-69．
作者：劉曦 單位：鎮(zhèn)江市高等?？茖W校財經(jīng)商貿(mào)學院
第四篇：高職學生入學教育自我認知思考
［摘要］對于迷茫的高職學生來說，將自我認知的學習放在入學教育中的第一課是很有必要的。只有讓他們在走進大學之初能正確的認識自我、審視自我，才能以最快的速度實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變，適應(yīng)大學的生活。
［關(guān)鍵詞］高職學生;入學教育;自我認知
從招生來源上來看高職院校的招生群體包含了高考成績相對較低的全日制高中畢業(yè)生、中職對口生，以及5年制的初中畢業(yè)生。這部分同學往往性格偏向自卑，自我約束能力較差，抗誘惑力不夠，對于自己的人生規(guī)劃以及對自己的認知不明確，在十幾年為之奮斗的大學夢實現(xiàn)后，人生目標處于“真空”階段，理想信念淡薄，迷茫、困惑不知該何去何從。只有在新的環(huán)境中重新認識自己、定位自己才能找到自己新的發(fā)展方向和機會，如何正確的認識自己要從以下幾點入手。
1自我性格認知
性格與氣質(zhì)是相依相生的，我們想了解自己的性格必須要先知道是什么氣質(zhì)類型，氣質(zhì)是與生俱來的，從我們出生的那一刻起就已經(jīng)具備了氣質(zhì)的類型。兩千多年前，古希臘的學者希波•克拉底將人分成四種類型:血液型、黃膽汁型、黑膽汁型和黏液型?，F(xiàn)代醫(yī)學和心理學家在此基礎(chǔ)上，經(jīng)過科學的實驗觀察和應(yīng)用測試，形成了現(xiàn)代氣質(zhì)學說，把人的氣質(zhì)分為多血質(zhì)、膽汁質(zhì)、黏液質(zhì)、抑郁質(zhì)四類。多血質(zhì)的人敏感，活潑，反應(yīng)迅速，善于交際，情感容易外露。工作適應(yīng)能力強，為人處世討人喜歡，交際范圍廣泛，容易接受新鮮事物，但也容易見異思遷從而顯得輕浮。膽汁質(zhì)的人熱情，直率，工作主動，行為果斷，為人直爽坦誠，心境情緒變化較為劇烈，情緒表現(xiàn)明顯外露，但自制力比較差，容易感情用事。粘液質(zhì)的人安靜，穩(wěn)重，反應(yīng)遲緩，沉默寡言，善于忍耐，不尚空談，富有理性，情感不易發(fā)生且不外露，自制力強。抑郁質(zhì)的人孤僻，好靜，多愁善感，感情細膩，沉穩(wěn)冷靜，情緒體驗深刻，但不善于與人交往，在處理事情時優(yōu)柔寡斷，主動性較差。這四種氣質(zhì)類型每種都有長處與缺點，沒有優(yōu)劣之說也沒有好壞之分，并不是說只有某一種氣質(zhì)才能創(chuàng)造出很高的社會價值。我們了解自己的氣質(zhì)了解自己的性格為的是根據(jù)自己的氣質(zhì)特征來認識自己，讓自己生活、工作、與人交際時能揚長避短，使事情的效果達到最優(yōu)化。
2自我興趣認知
我們總是常說興趣是最好的老師，人們?nèi)魧δ臣挛锘蚰稠椈顒痈械叫枰?，他就會熱心于接觸、觀察這件事物，積極參與這項活動，并注意探索其中的奧妙。興趣分為精神興趣、物質(zhì)興趣和社會興趣。精神興趣主要是指人們對精神生活、文化、科學和藝術(shù)(如學習、研究、文學藝術(shù)、知識)的迷戀和追求。例如繪畫、書法、攝影、旅游、寫作、發(fā)明創(chuàng)造等;物質(zhì)興趣主要指人們對舒適的物質(zhì)生活(如衣、食、住、行方面)的興趣和追求;他與你的需要相關(guān)聯(lián)，表現(xiàn)為對物質(zhì)的迷戀和追求，例如收藏的興趣等;社會興趣主要是指對社會工作等活動的興趣。西方有句諺語:如果你不知道你要到哪兒去，那通常你哪兒也去不了。意思是，一個人若是不知道自己想要做什么，通常什么也做不好。所以，只有清楚地知道自己的興趣所在才能讓生活得以滿足。高職學生一般動手能力強，思維活躍，想象力豐富，而大學是一個繽紛多彩的舞臺，這里充滿了妙趣橫生的學生社團活動和競技比賽，只有找到了自己的興趣點才能跟隨快樂的腳步提升生活，在大學的校園里參加與自己志趣相投的校園活動，在活動中提升自己的文化素養(yǎng)，鍛煉自己的能力。你得問自己曾經(jīng)想成為什么樣的人?對哪些知識比較有感覺，能夠深入發(fā)展下去?只有清楚地知道自己的興趣所在才能知道應(yīng)該往哪個方向深入發(fā)展和學習。確確實實不知道自己興趣所在的同學可以根據(jù)霍蘭德興趣傾向測評對自己有一個簡單的了解。
3自我能力認知
在美國一直流傳著這樣一個寓言故事:森林里的動物們?yōu)榱四芟袢祟愐粯勇斆骶烷_辦了一所學校，學校開設(shè)了游泳、跑步、爬山、唱歌等幾門課程，學生有兔子、黃鸝鳥、鴨子、松鼠等小動物。在第一天的游泳課程中只有小鴨子成績最好欣喜若狂的大喊:這學校真好，我能做好我天生就喜歡做的事!而其他的動物不是沉著臉就是撅著嘴。第二天的跑步課除了兔子蹦蹦跳跳的在操場跑了一個來回，其他動物都傻了眼，接下來是唱歌課、爬山課……學校里的每一次課程總有學生喜歡有學生不喜歡，有學生成績好有學生成績差。這個寓言就告訴我們判斷一個人的能力就看他能否最大限度地發(fā)揮自己的優(yōu)勢。必須要指出的是，我們僅僅憑興趣去選擇是不全面也不客觀的，感興趣的事情并不代表我們就有能力去做，比如職業(yè)選擇方面，某些職業(yè)所必備的個性能力特征決定了不是只有興趣就能做好的。因此，要了解自己的能力，清楚自己能做什么、會做什么、適合做什么，也要清楚的知道環(huán)境支持或是允許我做什么?如果你期望自己成為畫家，但是你不會畫畫，這肯定不能成功，所以要把確實能證明你的能力和自認為可以開發(fā)出來的潛能做到心中有數(shù)，才能算作對自己的能力有所了解。個人能力包括很多方面，例如，學習能力、專業(yè)能力、想象力、記憶力、組織能力、溝通能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、創(chuàng)新能力、學習能力、號召能力，適應(yīng)能力、團隊精神、自我管理能力等，如果對于自己能力的認識無從下手，大家可以問問自己，迄今為止我做的最成功的一件事是什么?我是如何讓自己成功的?通過分析將自己的優(yōu)勢和劣勢一一羅列，最后總結(jié)自己的能力所在。自我能力認知最重要的不僅僅是認識到自己有哪些能力，也在于認識到自己缺乏哪些能力有哪些不足之處，根據(jù)自身的不足通過努力去改變自己提高自身的能力。
4自我價值認知
由于高職院校的招生群體的特殊性，很多高職學生的自我價值感缺失。一提到自己是職業(yè)院校學生就覺得“低人一等”。再加上社會對對整個高職教育的宣傳不夠，讓人們錯誤的理解為高職是高校擴招背景下的“次高等教育”，讓高職的學生們更加感覺自慚形穢。因此往往新生入學后會自卑、失望、抑郁、怕別人注意自己、自甘墮落或是自暴自棄，但如果自己的價值觀是建立在自我夸大或不切實際的基礎(chǔ)上的，那么就會自負、自我膨脹甚至會造成心理扭曲。所以我們在入學之初就應(yīng)該培養(yǎng)自己正確、良好的自我價值感。首先自己要轉(zhuǎn)變思維，明白高職教育是由于具有職業(yè)定向的性質(zhì)，較多強調(diào)按社會和行業(yè)需求培養(yǎng)人才的一種新類型。其次建立有效的自我支持系統(tǒng)，樹立自我悅納意識。認可自己的自身價值，自我評價不要單單只從成績這方面來評價自己，要多元化，從德智體以及交際能力、動手能力等多方面來評價和認識自己，要根據(jù)每個階段的不同要求適時的調(diào)整自己的目標，另外要根據(jù)實際情況正視自己的不足和缺陷，自身要約束自己的不良行為，努力提高自身專業(yè)技能，保持平和的心態(tài)建立良好的人際關(guān)系網(wǎng)。最后就是要明白上大學的目的和意義，認真的為自己的生活定好目標和方向，為體現(xiàn)自身的價值而努力，不要讓自卑成為自己人生之路上的絆腳石。
5適時調(diào)整心態(tài)
對于高職學生來說認識自己還不是最重要的，重要的是根據(jù)認識到的劣勢方面去調(diào)整自己的心態(tài)，主動去適應(yīng)環(huán)境適應(yīng)生活。對于高職新生來說調(diào)整心態(tài)之前我們首先要理清楚自身的自卑、焦慮、迷茫、孤獨感是怎么來的?是我們失去了奮斗的目標，是我們對于新環(huán)境新人脈的人際壓力，還是初離父母生活上的不能自理?只有理清了負面情緒的來源，我們才能有所針對的去調(diào)整。但不管情緒來自于哪一種情況，我們都可以先從以下幾點做起:首先要做好角色定位。告訴自己我已經(jīng)是大學生了，大學的管理和學習方式不同于初高中，這里靠的是我們的自主和自助能力，第一步我要先學會長大，學會生活上的自理。其次問問自己“我來大學是干什么的?我要在大學里面收獲什么?”找到目標，向著目標前進就可以了。再次要學會適應(yīng)集體生活，學會換位思考、為他人著想，為集體著想，求同存異，為自己和他人創(chuàng)造一個和諧的環(huán)境。最后要積極參加體育鍛煉，用健康的體魄和健全的心理狀態(tài)迎接美好的大學生活，當然在自我心理調(diào)適無效的時候應(yīng)主動求助心理咨詢師。
參考文獻:
［1］王蓓.談高職學生的自我價值目標［J］．職教論壇，2001(8):21.
［2］王曉梅.高職院校學生的自我價值感及其網(wǎng)絡(luò)成癮的關(guān)系研究［D］．南京:南京師范大學，2008.
作者：張洋洋 單位：桂林電子科技大學職業(yè)技術(shù)學院
第五篇：高職新生入學教育與學業(yè)生涯規(guī)劃融合分析
摘要：通過對高職新生學業(yè)生涯規(guī)劃進行設(shè)計、實施以及學生撰寫結(jié)果分析總結(jié)，把學業(yè)生涯規(guī)劃融入新生入學教育中，探討如何更深入的對學生進行引導(dǎo)，使其在入學教育中所取得的成果得以深化和內(nèi)化，提升新生入學教育實效性。
關(guān)鍵詞：高職；入學教育；學業(yè)生涯規(guī)劃；融合
0引言
新生入學教育是高校對大一新生入校后開展的一系列有目的、有計劃、有組織的工作和活動。內(nèi)容一般包括愛國愛校教育、校規(guī)校紀教育、專業(yè)教育、適應(yīng)教育、理想信念教育以及軍事訓(xùn)練。旨在引導(dǎo)學生完成角色轉(zhuǎn)變，盡快適應(yīng)大學生活，擔起相應(yīng)的責任和使命。經(jīng)過這一系列的教育，不論是從生活上、學習上、思想上，還是行為上、心理上，大部分學生都有所改變，取得一定的成果。但新生的入學教育是一個長期化的過程，不只是入學一段時間的事務(wù)性工作。通過設(shè)計和實施學業(yè)生涯規(guī)劃，融入到新生入學教育中，對學生進行更深入的引導(dǎo)，使入學教育系統(tǒng)化和長期化，使成果更深化和內(nèi)化。這對學生的成長成才，最終被培養(yǎng)成為全面發(fā)展的具有優(yōu)勢品質(zhì)和技能的高素質(zhì)應(yīng)用型職業(yè)人具有重要意義。
1學業(yè)生涯規(guī)劃的目的和意義
大學是人生的重要階段，也是很容易自我迷失的階段，大學生活對于完善個人有著至關(guān)重要的作用。大一新生入學后，面對新的環(huán)境，很多同學放松了自己，失去了目標，有著太多的不知。不知道如何去和同學相處，不知道如何去學習，不知道如何去安排時間，甚至不知道如何料理自己的生活。常言道：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。所以，大學要想過的充實美好，實現(xiàn)自己的目標，就需要新生對大學的學習生活有一個正確的思考和規(guī)劃。具體來講，通過學業(yè)生涯規(guī)劃，可以幫助學生：盡快適應(yīng)大學的學習和生活，完成從高中到大學的角色轉(zhuǎn)變，明確進入大學后的目標，學會自我管理和規(guī)劃，有質(zhì)量的完成學業(yè)，更有效、有目的地度過大學生活，形成積極上進的人生觀，提高未來就業(yè)競爭力。分析自己的性格、興趣、能力和價值觀，結(jié)合外部環(huán)境，科學合理的進行自我定位，理清職業(yè)學業(yè)發(fā)展的方向，形成比較明確的職業(yè)意向，對今后職業(yè)發(fā)展做好長遠的打算，為未來的職業(yè)成功打好基礎(chǔ)。學會選擇，學會決策，發(fā)揮主觀能動性，適時的調(diào)整和管理自己的規(guī)劃。為實現(xiàn)目標，他們會拼命學習，充實自己，完善自己，學習就會從被動變主動，即便遇到困難和挫折，也會想辦法克服，最終完成自己計劃，實現(xiàn)目標。
2學業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)容的科學設(shè)計和實施
根據(jù)浙江育英職業(yè)技術(shù)學院“職業(yè)人”培養(yǎng)方案和經(jīng)濟貿(mào)易系實際，學業(yè)生涯規(guī)劃的載體被設(shè)計成一本小冊子———學業(yè)生涯規(guī)劃書，主要內(nèi)容包括自我認識、自我計劃和自我鑒定三大部分。這三個部分是相輔相成，有機統(tǒng)一的，自我認識是基礎(chǔ)，自我計劃是手段，自我鑒定是保證。
2.1自我認識
自我認識是學業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)，是最為核心的部分。所謂自我認識，就是結(jié)合所處的外部環(huán)境，從自身性格、興趣、價值觀以及自身的特長與不足等方面對自己進行一個全方位的分析，了解自我，認識自我。通過對自己360度的全面分析后，學生對自身就有一個充分深刻的了解，能夠?qū)ψ约哼M行正確的評估。深刻透徹的自我認識可以幫助學生科學、合理、準確的定位他們的學業(yè)、職業(yè)方向。
2.2自我計劃
自我計劃是學業(yè)生涯規(guī)劃的手段。自我計劃包含兩個部分——職業(yè)目標和學期規(guī)劃。學期規(guī)劃是職業(yè)目標實現(xiàn)的重要條件，起基礎(chǔ)性作用。職業(yè)目標是學期規(guī)劃的最終目的，并對學期規(guī)劃起著引導(dǎo)作用。
2.2.1職業(yè)目標
任何一個有效的生涯規(guī)劃都需具有可行的奮斗目標。在學業(yè)生涯規(guī)劃中的職業(yè)目標是一個狹義的概念，是一個看得見摸得著容易實現(xiàn)的一個目標，不同于理想那么宏大，但又實實在在對學生能起到很好的激勵引導(dǎo)作用，讓他們可以感受到通過自己的努力就可以實現(xiàn)。以經(jīng)濟貿(mào)易系2013級應(yīng)用英語專業(yè)為例，一般來說，這個專業(yè)有兩個就業(yè)方向。一是外貿(mào)方向，學生的職業(yè)目標可以設(shè)定為外貿(mào)業(yè)務(wù)員，外貿(mào)部主管，外貿(mào)部經(jīng)理或者外貿(mào)公司老板等。二是幼兒教育方向，學生的職業(yè)目標可以是幼兒教師，還有些同學將目標設(shè)定為將來開一家幼兒園，這都是很好很實際的一個職業(yè)目標。
2.2.2學期規(guī)劃
顧名思義，學期規(guī)劃就是每學期的規(guī)劃，是把職業(yè)目標分階段進行，轉(zhuǎn)化成每個學期具體的方案和措施。做好學期規(guī)劃對整個學業(yè)生涯規(guī)劃起著重要作用。浙江育英職業(yè)技術(shù)學院培養(yǎng)模式是“2+1”，所以主要引導(dǎo)學生做好前兩年也就是四個學期的學業(yè)規(guī)劃，具體從知識和能力兩個方面去規(guī)劃。不同專業(yè)、不同學生每個學期會有不同的規(guī)劃，引導(dǎo)學生每個學期從以下幾個方面做好學期規(guī)劃：①考級考證。根據(jù)浙江育英職業(yè)技術(shù)學院的“職業(yè)人”培養(yǎng)理念，學生擁有雙證在就業(yè)中會更有競爭優(yōu)勢。因此，在學業(yè)生涯規(guī)劃書的設(shè)計中，我們特意加進了考級考證安排，每個學生可以根據(jù)自身和專業(yè)需要列出本學期想考的證書作為本學期要實現(xiàn)的目標之一。②學業(yè)成績。大學生的主要任務(wù)還是學習，不管是專業(yè)課、基礎(chǔ)課還是公民素養(yǎng)課，每個學生都應(yīng)該好好學習，爭取取得優(yōu)秀的成績。有些學生目標很明確，希望每門課程都拿到優(yōu)秀，爭取一等獎學金。但對于有些不愛學習的同學，也應(yīng)積極引導(dǎo)他們至少要保證每門課程通過，不要掛科，同時引導(dǎo)他們發(fā)揮在其他方面的特長，如專業(yè)競賽、體育競技等，并在有特長的方面做出成績。③閱讀課外書籍。多去涉獵一些專業(yè)課之外的書籍有助于幫助學生開闊視野，增加知識面。積極引導(dǎo)學生多去圖書館，把讀書培養(yǎng)成為一個長期堅持的習慣，制定好每個學期的計劃，并堅持多去讀一些自己感興趣的書籍。比如，有些同學希望自己將來的職業(yè)方向是做HR、心理咨詢師或者行政管理類工作，那就引導(dǎo)他們?nèi)プx一些有關(guān)這方面的書籍作為學期目標之一。④課外社會實踐活動。對于大學生而言，除了專業(yè)知識的學習，還應(yīng)該積極參加課外活動和社會實踐活動，來了解社會，增長自己的見識，鍛煉自己的組織協(xié)調(diào)管理能力。所以我們也在每學期的規(guī)劃中引導(dǎo)學生積極地有目的地去參加一些課外社會實踐活動。
2.3自我鑒定
自我鑒定是學業(yè)生涯規(guī)劃的保證。自我鑒定是每兩周對自我表現(xiàn)和學期規(guī)劃完成進度的一個小結(jié)，旨在使同學們對自己在目標實現(xiàn)過程中及時的進行總結(jié)和糾偏，以便能夠始終走在通向目標的正確道路上，為學期目標的實現(xiàn)奠定基礎(chǔ)?？傊瑢W業(yè)生涯規(guī)劃主要是一個思考和梳理的過程，重在思考、規(guī)劃。內(nèi)容不在于多，在于精，在于思考后的提煉和執(zhí)行。
3學業(yè)生涯規(guī)劃撰寫情況分析與效果總結(jié)
3.1學業(yè)生涯規(guī)劃撰寫情況分析
通過對經(jīng)濟貿(mào)易系2013級學生撰寫學業(yè)生涯規(guī)劃書的調(diào)查結(jié)果分析，我們發(fā)現(xiàn)，雖然這是首次嘗試，但絕大部分學生都能認真對待，對自己的學業(yè)生涯進行深入的思考，對接下來的大學學習生活及將來的職業(yè)發(fā)展有一個初步的規(guī)劃。態(tài)度良好以上的學生占了90.55%，這說明絕大多數(shù)學生對自己的大學學業(yè)生涯的規(guī)劃持認真態(tài)度，希望在大學里過得充實，有更多更豐富的收獲。而態(tài)度一般的9.45%將是需要重點引導(dǎo)的對象，也是我們平時工作中重點關(guān)注的對象。從分專業(yè)情況看，國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)撰寫情況最好，應(yīng)用英語專業(yè)其次，應(yīng)用日語專業(yè)最差，這和我校招生錄取工作所反映出來的情況也是一致的。2013級國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)第一志愿報考率達到136%，說明學生在報考前對專業(yè)有一定的了解，并且希望被國貿(mào)專業(yè)錄取。而日語專業(yè)絕大多數(shù)是被調(diào)劑的，很多學生不喜歡本專業(yè)，甚至從沒有思考過這個專業(yè)將來能做什么，談何規(guī)劃？所以這就要求我們在平時工作中，日語專業(yè)學生的專業(yè)認知引導(dǎo)是我們工作的重點。引導(dǎo)他們了解自己的專業(yè)，了解本專業(yè)的就業(yè)方向和前景，從而熱愛自己的專業(yè)，認真學習，對自己負責。
3.2學業(yè)生涯規(guī)劃的效果
通過引導(dǎo)學生做學業(yè)生涯規(guī)劃，很多同學了解了真正的自己，明確了目標，找到了在大學學習的方向。并能自覺的去規(guī)劃和安排自己的大學生活，不再具有盲目性和處于無目標狀態(tài)，使他們的大學生活更充實、更美好。同時學業(yè)生涯規(guī)劃的成功能使學生產(chǎn)生自我實現(xiàn)感，帶給學生更多動力，從而促進學生個人素質(zhì)的提高和潛能的發(fā)揮，提升學生就業(yè)的競爭力和未來的職業(yè)發(fā)展力，為學生職業(yè)生涯的規(guī)劃和職業(yè)目標的實現(xiàn)做好充分準備。作為探索者，我們希望通過學業(yè)生涯規(guī)劃來盡量多的影響學生，使他們在大學里完善自己的知識和能力，在大學里有所收獲。我們認為只要能多影響一個學生，我們的工作就是值得的。
3.3學業(yè)生涯規(guī)劃的總結(jié)
大學階段對一個人將來的職業(yè)發(fā)展起著重要的基礎(chǔ)作用，是學生職業(yè)發(fā)展的準備期，把學業(yè)生涯規(guī)劃融合到入學教育中，引導(dǎo)學生認真去對待學業(yè)生涯規(guī)劃，并貫穿到整個大學期間，他們的大學生活將會是目標清晰，行動有效，充實美好。雖然我們的研究還處于探索階段，但我們會繼續(xù)總結(jié)完善學業(yè)生涯規(guī)劃和入學教育的融合，為入學教育的系統(tǒng)化和長期性提供一種新的載體，開辟一條新的途徑，提升入學教育的時效性,以期影響更多的學生。使學生能真正理解接受學業(yè)生涯規(guī)劃的意義，珍惜大學時光，認真走好大學這一段路，讓人生不留下遺憾，把學生培養(yǎng)成為全面發(fā)展的具有優(yōu)勢品質(zhì)和優(yōu)勢技能的高素質(zhì)應(yīng)用型職業(yè)人。
參考文獻
[1]劉學.大學入學教育[M].北京：人民郵電出版社，2011.
[2]張希.“90后”大學新生入學教育工作[J].河北理工大學學報，2010（4）.
[3]周祥龍，賈創(chuàng)雄，孟克.大學生涯規(guī)劃[M].南京：東南大學出版社，2011.
[4]劉天浩.大學新生入學教育工作創(chuàng)新論[J].吉林師范大學學報（人文社科版），2010（3）.
[5]廖智君，劉永中，余小英.大學生開展學業(yè)生涯規(guī)劃的探索[J].現(xiàn)代教育，2009.4.
作者：王成偉 單位：浙江育英職業(yè)技術(shù)學院
第六篇：高職新生入學教育問題分析
摘要：入學教育是高職新生的大學第一課，將對其在校學習和畢業(yè)后的職業(yè)生涯產(chǎn)生深遠影響。針對新形勢下高職新生特點，分析高職新生入學教育中存在的問題，并在教育時間、教育內(nèi)容、教育方式、教育形式、教育主體與組織等方面，提出解決措施。
關(guān)鍵詞：新生；入學教育；職業(yè)生涯
1高職新生入學教育的必要性
作為高職學生進入大學后的第一堂課，入學教育工作不但是整個高職教育的起點，而且是必不可少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。對新生來說，成功的入學教育可以幫助他們盡快適應(yīng)大學的學習方式和生活環(huán)境，縮短從高中到大學的心理轉(zhuǎn)變時間，為他們?nèi)蘸蟮膶W習、成長奠定牢固的基礎(chǔ)；同時，入學教育還可以幫助新生了解學校的歷史傳統(tǒng)和校園文化，了解自己專業(yè)的概況和就業(yè)方向，幫助新生盡早樹立正確的職業(yè)發(fā)展目標，養(yǎng)成積極健康的心理狀態(tài)和行為習慣?？傊?，高職新生的入學教育不僅影響其在校生涯，對畢業(yè)后的職業(yè)生涯也會產(chǎn)生深遠影響。因此，對高職新生入學教育問題進行研究，具有重要的現(xiàn)實意義。
2高職新生入學教育中存在的問題
入學教育時間短，沒有連續(xù)性目前，大多數(shù)高職院校都會安排新生入學教育，但舊有的入學教育一般只有一到兩周時間，短的甚至只有四五天，且多安排在新生開學后的一兩周內(nèi)進行。此時，新生剛剛進入一個陌生的環(huán)境，真正的大學生活和學習尚未開始，對大學生活還缺乏基本的認識和感觸。此時，要新生在短短幾天的時間里接受如此大量且完全沒了解過的信息是不現(xiàn)實的，而當日后真正面對需要他們解決的各種實際困難時，入學教育卻早已完成了。由此可見，目前的新生入學教育由于時間過短，缺乏連續(xù)性，收效甚微。入學教育內(nèi)容單調(diào)，缺乏針對性目前我國大部分高職院校的入學教育基本局限于校史校規(guī)、院系設(shè)置、專業(yè)介紹、學校環(huán)境、防火防盜等傳統(tǒng)內(nèi)容，對新生日后生活、學習中可能面臨的各種實際問題、新生的思想和心理指導(dǎo)以及職業(yè)規(guī)劃教育等方面涉及較少，偶有涉及，也限于時間而只是簡單一提。課程設(shè)置缺乏針對性，與新生的心理期望差距較大，遠不能滿足新生在學習和生活中的正常需求。入學教育方式落后，缺乏互動性傳統(tǒng)的入學教育通常將新生看成純粹的信息接收者，只憑教師自身的感覺和經(jīng)驗進行講解，采取“填鴨式”教育對新生進行信息灌輸，忽視了新生在入學教育中的主體地位，缺乏與新生間的互動和溝通。這使教師在教育過程中不能很好地了解新生的所思所想，及時發(fā)現(xiàn)新生心中的困惑、迷茫和生活中遇到的實際困難，導(dǎo)致新生入學教育流于形式，不能切實有效地解決新生實際問題。入學教育形式老舊，缺乏新穎性新時代大學生的思維方式、生活習慣、關(guān)注的焦點以及面臨的社會環(huán)境已經(jīng)發(fā)生巨大變化，但學校的入學教育依然沿襲開大會、聽講座、開班會等傳統(tǒng)的教育形式，沒有隨之進行有效轉(zhuǎn)變，導(dǎo)致入學教育完全吸引不到新生的關(guān)注和興趣，不能起到應(yīng)有的作用和效果。入學教育主體單一，缺乏多樣性高職院校新生入學教育主體過于單一，基本就是新生的班主任、輔導(dǎo)員等學生工作者，這帶來一系列的后續(xù)影響，如教育內(nèi)容單調(diào)、教育方式落后等。因此，新生入學教育僅僅依靠學生工作者單方面的努力是遠遠不夠的，還需要專業(yè)教師、就業(yè)指導(dǎo)教師，以及能跟新生打成一片、得到新生信任的師兄師姐，甚至是學生家長和企業(yè)方面等多方主體的共同參與。入學教育組織不力，缺乏系統(tǒng)性新生的入學教育工作是一個系統(tǒng)工程，需要依靠學校進行體系化的、總覽全局的考慮和規(guī)劃，并進行統(tǒng)一部署，爭取各部門之間多方面的相互支持和配合。但目前大部分學校的入學教育工作基本僅僅依靠學生工作者單兵作戰(zhàn)，各部門之間缺乏交流溝通，入學教育體系缺乏系統(tǒng)性、整體性，不能從全局進行有效把控，導(dǎo)致新生入學教育難以達到理想成效。
3高職新生入學教育的方法與對策
教育時間長期化，短期教育與連續(xù)性教育相結(jié)合這里的“長期化”是相對大多數(shù)院校一到兩周的教育時間而言，對高職新生來說，了解和適應(yīng)大學生活需要一個長期的過程，絕非短短十天半月即能完成。因此，在開學階段的短期集中教育完成后，還應(yīng)將入學教育的內(nèi)容課程化，并將這些課程延續(xù)一學期或一年的時間，讓新生在較長的一段時間內(nèi)持續(xù)得到更加細致、全面的指導(dǎo)和幫助。通過短期教育與連續(xù)性教育相結(jié)合的方式，真正幫助新生完全適應(yīng)大學的生活方式和學習方式，幫助他們真正實現(xiàn)從高中思維到大學思維的轉(zhuǎn)變。教育內(nèi)容多樣化，科學設(shè)置教學內(nèi)容學校在安排入學教育課程時應(yīng)多從新生學習和生活中實際需求的角度出發(fā)，從校規(guī)校紀教育、專業(yè)認知、日常生活與學習方式指導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)教育、心理健康教育等方面進行多角度、多層次的教育，必須緊緊圍繞幫助新生適應(yīng)大學生活、實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換的目標進行課程的選擇和設(shè)置，保證課程設(shè)置的實用性。教育方式雙向化，采用多種溝通模式在教育方式上，要改變傳統(tǒng)的說教式的單向灌輸，注意在教育的過程中多傾聽新生的感受，了解新生的需求，真正實現(xiàn)溝通的雙向性。溝通方式可以采用全體教育與個別溝通相結(jié)合的方式進行，對于普遍存在的問題，可以采用“參與式”教學，根據(jù)當代大學生的心理特點和心理需求，讓他們參與到教育的過程中來，在地位平等、相互尊重的前提下進行交流和討論并共同解決問題；對于個別學生的特殊問題，可以采用情感互動式教學，通過教師與學生深入細致的單獨溝通，一方面可以增進師生情感，另一方面可以幫助教師及時了解學生情況并解決其心中困擾。教育形式新穎化，加強新科技在入學教育中的應(yīng)用隨著我國新科技特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為人們生活中必不可少的一部分。尤其是當代大學生，他們是伴隨互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展而成長起來的一代，所有學生都有相應(yīng)的上網(wǎng)工具和通信工具，并習慣于使用這些工具進行信息的傳播和共享。因此，學?？梢岳镁W(wǎng)絡(luò)打造新生入學教育的新平臺，通過網(wǎng)絡(luò)平臺，加強教師與新生之間隨時隨地地交流與溝通，取得更加理想的溝通效果。例如：可以通過微博、微信、QQ、短信等各種新媒體共享相關(guān)信息甚至直接進行在線交流；可以通過百度貼吧、校園論壇等網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)表經(jīng)驗帖文，幫助新生更好地獲得相關(guān)信息；甚至可以將各種教育資源影像化，上傳到網(wǎng)上供所有新生學習參考。通過這些新穎的教育形式，不但可以擺脫陳舊的教育模式，提高入學教育的工作效率，也可以贏得新生的關(guān)注，取得更好的教學效果。
教育主體多元化，全面調(diào)動校內(nèi)外資源當前大多數(shù)高校入學教育基本都是學校包攬，而學校中教育主體又基本以院系領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員、班主任等學生工作者為主，遠遠不能滿足新生需求。為解決這個問題，除學生工作者外，學?？梢园才乓恍W生專業(yè)培養(yǎng)較為了解的專業(yè)教師、和學生經(jīng)常接觸的教輔人員對新生的專業(yè)發(fā)展和校園生活給予更到位的指導(dǎo)和幫助；可以遴選高年級的優(yōu)秀學生代表跟新生進行面對面的交流溝通，解答他們在學習和生活中遇到的各種困惑；可以邀請一些往屆的成功校友甚至是企業(yè)負責人向新生介紹以后的職業(yè)發(fā)展和就業(yè)情況；還可以主動與新生父母進行溝通，咨詢新生基本情況或邀請新生父母直接參與新生教育等。總之，要全面調(diào)動校內(nèi)外一切可以調(diào)動的資源和力量，多方配合，共同做好新生入學教育工作。入學教育系統(tǒng)化，規(guī)范新生教育體系新生入學教育是一個系統(tǒng)工程，因此，學校必須構(gòu)建并規(guī)范新生入學教育體系，從全局和整體的高度統(tǒng)籌規(guī)劃，形成系統(tǒng)化的管理體系。首先，學校要提高對新生入學教育重要性的思想認識，從上到下齊抓共管，部門之間相互合作，形成合力，共同做好新生入學教育工作；其次，對于課程設(shè)置，學校應(yīng)該有統(tǒng)一合理的安排，規(guī)范新生的入學教育體系，從課程內(nèi)容設(shè)置、教育時間安排、教育主體選擇、教育方式的多樣性等多個方面進行統(tǒng)一規(guī)劃，并統(tǒng)籌調(diào)度各部門安排貫徹落實；最后，可以考慮建立新生入學教育評價制度，制定一套完善的入學教育評估標準，采用定量和定性相結(jié)合的方式對入學教育過程和最終效果進行評估，通過這種方式，真正提高新生入學教育的質(zhì)量，增強效果。
參考文獻
[1]駱賓城.對高職院校開展新生入學教育的思考[J].教育教學論壇,2014(30):121-122.
[2]傅佐東,莫玉秀,梁春英.高職院校新生入學教育研究綜述[J].群文天地,2012(1):136-138.
[3]張吉生.試論高職新生的入學教育[J].濟南職業(yè)學院學報,2008(5):67-70.
[4]余戰(zhàn)波.高職院校新生入學教育問題研究[J].市場周刊,2014(12):119-120.
[5]房勛.高職高專院校新生入學教育探討[J].大眾科技,2010(11):172-173.
作者：張世亮 單位：濟南工程職業(yè)技術(shù)學院
第七篇：高職院校新生入學教育研究
［摘要］入學教育是幫助大學新生盡快適應(yīng)大學生活、實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。當前高職院校的新生入學教育還存在一些問題，如時間短、內(nèi)容少、未體現(xiàn)高職特色、缺乏評價標準等。高職院校應(yīng)在分析新生入學教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上，群策群力做好新生服務(wù)工作，構(gòu)建完善的新生入學教育體系，培養(yǎng)職業(yè)道德和責任意識，建立入學教育考評制度，建立全方位的互動教育體系，充分做好新生入學教育。
［關(guān)鍵詞］高職院校;新生入學教育;考評制度;全方位
高等職業(yè)教育要培養(yǎng)“擁護黨的基本路線，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，德智體美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性專業(yè)人才”。［1］相比于本科院校，高職院校生源結(jié)構(gòu)復(fù)雜，學生管理工作存在較大的難度。同時，高職學生具有自身理論學習能力較弱、動手能力強、就業(yè)方向較為明確等特點，若能通過新生入學教育培養(yǎng)學生良好的學習生活習慣，激發(fā)其學習專業(yè)技能的濃厚興趣，樹立正確的就業(yè)觀和職業(yè)道德，對其今后三年的在校學習能夠起到事半功倍的作用。
一、高職院校新生入學教育應(yīng)包含的內(nèi)容
傳統(tǒng)的新生入學教育是幫助新生適應(yīng)大學生活，實現(xiàn)從中學到大學的人生過渡，為之后的大學生活甚至為將來的人生發(fā)展打好基礎(chǔ)的一種階段性教育。［2］對于剛邁入大學校園的新生來說，新生入學教育在其應(yīng)對生活、人際交往、心理、學習等的變化方面將起到重要的作用，是新生實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換的關(guān)鍵部分。對學校來說，新生入學教育是思想政治教育的第一環(huán)。筆者認為，新生入學教育是一個動態(tài)的變化過程，除了一些重要且必須的內(nèi)容外，還應(yīng)根據(jù)每屆新生的時代特點、年齡特點、專業(yè)特點制定詳細的入學教育內(nèi)容。高職院校新生入學教育應(yīng)包含的主要內(nèi)容有:
(一)愛校教育
相比于本科高校，高職院校少了一些耀眼光環(huán)和學生期待。之所以將愛校教育放在首位，是因為學生只有熱愛自己的學校，才能真正過好大學生活。愛校教育應(yīng)該有顯性的教育，如通過介紹學校的歷史沿革、辦學理念、辦學思路、校訓(xùn)、杰出校友等讓新生對學校這個新家有一定程度的了解;也應(yīng)該有隱性的教育，即站在學生角度思考問題，盡可能地為學生做好服務(wù)工作，通過服務(wù)行為本身進行教育。學校如能對學生的需求進行細致入微的考慮，學生在今后三年中與學校的配合一定會非常和諧默契。
(二)專業(yè)教育和成才教育
在入學教育中，專業(yè)教育和成才教育必不可少。其主要內(nèi)容有:教研室主任和學科帶頭人介紹專業(yè)的基本情況、師資力量、專業(yè)課學分構(gòu)成、社會需求、培養(yǎng)目標，使新生對專業(yè)有基本的了解，從而激發(fā)學生的學習動力;介紹所學專業(yè)的就業(yè)前景、就業(yè)所需要的素質(zhì)、專業(yè)與職業(yè)的關(guān)系，使學生盡快明確自身的職業(yè)發(fā)展之路，穩(wěn)定專業(yè)思想，做好職業(yè)生涯規(guī)劃;帶領(lǐng)學生參觀實習、實訓(xùn)基地和優(yōu)秀畢業(yè)生工作場所，增進學生對專業(yè)的直觀認識，拉進學生與專業(yè)的距離;介紹本專業(yè)的考試方式、學習紀律、基本作業(yè)要求，讓新生對即將到來的學習有足夠的心理準備。高職階段的學習和高中階段有所不同，不僅重視理論學習，更注重實踐操作，所以要引導(dǎo)新生摸索出一條適合自己的學習方法，盡快適應(yīng)高職教育。學?？梢酝ㄟ^介紹高職學習的特點，如課程多、專業(yè)性強，重實操等，提醒同學要更自覺地學習。此外，相比于高中，高職的學習方式更靈活，學習的途徑多元化，可利用資源多，學校應(yīng)鼓勵學生通過社會實踐、學術(shù)講座等獲取更全面的知識，開拓自身視野。
(三)生活指導(dǎo)教育
新生入學后要在學校生活三年，如果入學時在生活上遇到適應(yīng)性問題，必然會影響其在校體驗。因此，學校應(yīng)做好新生的生活指導(dǎo)，幫助新生熟悉生活設(shè)施的使用，指導(dǎo)學生使用一卡通、校園網(wǎng)，幫助學生熟悉圖書館、醫(yī)務(wù)室的相關(guān)規(guī)定。與學生相關(guān)的職能機構(gòu)部門要對自己的服務(wù)范圍和內(nèi)容進行詳盡的解答，并編制相應(yīng)的小手冊以便學生查閱，讓學生盡快熟悉校園環(huán)境。特別是要宣傳國家及學校對困難學生的資助政策，暢通政策咨詢和申請的通道，消除貧困學生的后顧之憂。
(四)意志及紀律教育
通過開專題講座，對學校的校規(guī)校紀進行介紹，培養(yǎng)學生的敬畏意識，明確學校在紀律上是嚴格執(zhí)行、獎懲嚴明的。在專題講座后，可給學生一段時間自學《學生手冊》，再組織新生參加統(tǒng)一的閉卷考試。做好軍訓(xùn)前的動員，通過軍訓(xùn)培養(yǎng)學生的組織紀律性和集體觀念，磨礪學生刻苦耐勞的精神品質(zhì)，養(yǎng)成其良好的生活作風和學習風氣。輔導(dǎo)員在軍訓(xùn)中要細致觀察學生的表現(xiàn)，休息間隙要主動深入學生，給他們鼓氣加油，關(guān)心他們的訓(xùn)練感受，鼓勵學生積極參加文體活動。
(五)安全及心理健康教育
學校應(yīng)組織豐富多彩的教育活動，將政治安全、人身安全、財產(chǎn)安全、交通安全、消防安全等教育納入新生入學教育中，預(yù)防校園安全事件，提高學生的自救及求救的能力。此外，新生往往有較明顯的自我意識困惑和人際交往困惑，在入學教育時，可告知學生心理健康問題普遍存在，若有疑問應(yīng)及時同輔導(dǎo)員或者學校的心理咨詢中心聯(lián)系，尋求幫助。
二、當前高職院校新生入學教育現(xiàn)狀及問題
高職高專院校學生在校時間僅三年，更需要加強新生的入學教育工作，促進新生盡快適應(yīng)大學的學習和生活，明確自身責任和使命，引導(dǎo)學生自主學習，進而提升高職教育的辦學質(zhì)量和社會聲譽。高職院校在新生入學教育方面做了許多努力，也取得了一定的成效，但滿意度并不十分理想。根據(jù)第三方數(shù)據(jù)咨詢和評估機構(gòu)麥可思的“2011級大學新生月度跟蹤調(diào)查”數(shù)據(jù)顯示，被調(diào)查的2011級大學新生中僅有40%對學校的入學教育表示滿意。其中，“211”院校新生對入學教育的滿意度最高(54%)，其次為非“211”本科院校新生(44%)，而高職高專院校新生最低(35%)。［3］高職院校的新生入學教育工作相對薄弱，當前存在的問題主要有:
(一)學校重視不足，缺少整體部署
一年一度的迎新工作是學校的重頭戲，各個部門都鉚足了勁為迎新工作做好準備。但新生入學教育卻常常被視為學生工作部門的專項任務(wù)，由輔導(dǎo)員或者班主任來具體實施，缺少從學校層面的全盤考慮、整體部署。由于缺少了學校、社會層面的合力，重視程度不夠，導(dǎo)致新生入學教育的深度和廣度都有所欠缺。內(nèi)容上比較單薄，學校提供的支持也很薄弱。
(二)新生入學教育時間短、內(nèi)容少、缺互動
當前高職院校的新生入學教育主要集中在報到后三天，教育的時間偏短，正當新生對大學生活有所認識、感觸并遇到實際問題時，入學教育已經(jīng)結(jié)束。入學教育持續(xù)時間過短，不利于新生認識大學生活、了解自我。在教育內(nèi)容上，目前大多局限在學校的規(guī)章制度教育、院系的特色和優(yōu)勢、專業(yè)的課程目標和專業(yè)課等，在新生如何獨立生活、自主學習、辯證思維、形成良好人際關(guān)系等方面缺乏指導(dǎo)。在教育形式上，學校不了解新生的所想、所惑、所缺、所求，往往采用單方面灌輸?shù)男问?，缺乏互動。學生缺乏參與感，常常在臺下玩手機打發(fā)時間，新生入學教育難以真正走進學生內(nèi)心，自然也達不到效果。同時，教育者也很少通過與學生的互動交流及時改進教育思路、調(diào)整和補充內(nèi)容。以上這些不利因素對新生入學教育效果影響很大。
(三)新生入學教育缺乏高職院校特色
當前高職院校的新生入學教育與一般本科院校的入校教育模式同質(zhì)化嚴重，沒有結(jié)合自身的實際突出特色。入學教育是一個動態(tài)的變化過程，應(yīng)根據(jù)每屆新生的時代特點、年齡特點、專業(yè)特點制定詳細的入學教育內(nèi)容。高職院校辦學有其獨特的特點，高職類學生自身特色也明顯，對高職院校畢業(yè)生要求其專業(yè)技能強、面向基層就業(yè)。因此高職院校新生入學教育在目標上就應(yīng)該有所區(qū)別，應(yīng)將鮮明的職業(yè)性特點同今后的職業(yè)行為相聯(lián)系，按照就業(yè)崗位的要求來塑造、錘煉學生的意志品質(zhì)。
(四)新生入學教育效果缺乏評價標準
目前新生入學教育的實施效果缺乏評估標準，反饋評價不足。缺乏完善和合理的考評體系和指標，對入學教育實施者沒有進行統(tǒng)一培訓(xùn)，缺乏對實施后效果的測評機制約束，對接受入學教育的學生也沒有進行效果考評，這些導(dǎo)致了入學教育實施者在心理上的消極懈怠，使得新生入學教育流于形式，無法收到實效。
(五)新生入學教育輿論導(dǎo)向控制力偏弱
傳統(tǒng)的入學教育推崇社會本位價值觀，忽視大學生內(nèi)在需要和個人價值的實現(xiàn)。受社會環(huán)境的變化以及信息獲取渠道的多元化影響，大學生的思想觀念相較于過去發(fā)生了很大的變化。新形勢下學生的獨立自主意識明顯增強，不愿輕易接受灌輸、教化式的教育。學生在接受新生入學教育的時候，會帶著批判性的思維將入學教育的內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)上的觀點、社會上的觀點進行對比，高職院校文化積淀薄弱、育人氛圍不濃的缺陷有可能使教育輿論導(dǎo)向的控制力被削弱。
三、高職院校做好新生入學教育的對策
(一)上下一心，群策群力做好新生服務(wù)工作
校方為新生提供服務(wù)工作是最好的入學教育:招生部門工作人員在入學前對考生的咨詢是否熱情，報到當天迎新工作志愿者們的接待是否有序、高效，校園環(huán)境是否整潔優(yōu)美，宿舍環(huán)境是否安全，食堂飯菜是否衛(wèi)生可口，學校的網(wǎng)站、微信公眾平臺是否有趣，等等，都直接影響著新生對學校的第一印象，這些影響可能會持續(xù)學生整個在校期間甚至一生。因此，入學教育要提前到學生報到前，在接收招錄電話或現(xiàn)場咨詢時要熱情解答;入學后學生工作部門和政工隊伍要詳細地向新生介紹學校各部門的職責和服務(wù)范圍、校內(nèi)外設(shè)施狀況、學生宿舍的有關(guān)設(shè)施功能和管理規(guī)定、講解勤工助學、困難補助、助學貸款、大學生醫(yī)保等方面的政策和規(guī)定;保衛(wèi)處要請專業(yè)人員分享具體案例，開展大學生防火防盜防騙教育，公布求助電話，使新生盡快產(chǎn)生歸宿感和安全感;后勤部門要做好宿舍的修整維護和物業(yè)管理工作，讓新生住得舒心;團委要依托學生會社團等，營造積極向上的校園文化氛圍，針對新生如何選擇學生會和社團印發(fā)介紹手冊，并進行一定的指導(dǎo)。只有上下一心、群策群力，才能形成合力，做好新生服務(wù)工作。
(二)一以貫之，構(gòu)建完善的新生入學教育體系
角色認同是新生接受職業(yè)教育的關(guān)鍵，高職類學生定位為高技能、應(yīng)用型人才，入學之初是他們對自身角色認知的關(guān)鍵時間。學校在培養(yǎng)學生的職業(yè)認知和角色認同方面起著重要的作用，在新生入學之初，要針對大學新生的適應(yīng)性問題和角色認知問題，突出重點，創(chuàng)新方法，將全面教育與個別教育相結(jié)合，構(gòu)建完善的入學教育體系。可通過報告會、專題講座、座談會、破冰游戲、校外實習實訓(xùn)基地實地參觀、輔導(dǎo)員班主任下宿舍等形式，將新生的理想信念與愛國主義教育、專業(yè)教育與職業(yè)生涯教育、安全教育與心理健康教育、校情校史教育、班團組織建設(shè)教育、黨員發(fā)展教育、新環(huán)境適應(yīng)性教育、人際關(guān)系教育、獎助貸教育等聯(lián)合起來，整合學校各個部門，以政工干部及專業(yè)老師為主要骨干，以團學為依托，構(gòu)建接地氣的入學教育體系。鑒于新生入學教育的重要性、時效性，建議學校對入學教育實施者進行統(tǒng)一的培訓(xùn)。若有條件可借鑒中國計量學院李丹青老師開設(shè)的國家精品課程“大學生學習生活指導(dǎo)課”，將新生入學教育當成一門完整的教學課程體系，教學生認識大學、學會做人、學會學習、學會創(chuàng)造，并按實踐環(huán)節(jié)必修課來看待此課程。
(三)增強自信，培養(yǎng)職業(yè)道德和責任意識
西方發(fā)達國家的經(jīng)濟發(fā)展歷史已經(jīng)證明，高職教育在推動國家現(xiàn)代化建設(shè)特別是在現(xiàn)代服務(wù)業(yè)和高端制造業(yè)中發(fā)揮著主力軍作用，是其他教育無法替代的。當前中國市場上高級技工人才極為緊缺，但與之相反的是，人們對高職教育并不十分看重，學生對于進入高職院校學習也少了一份自豪感。因此，高職院校在進行新生入學教育時，要避免一味的說教和枯燥的制度解釋，可以邀請本專業(yè)、本行業(yè)中的標桿性人物，以及較為出色的學長學姐現(xiàn)身說法，增強學生的自豪感及學習信心，讓學生盡快確立目標，學會職業(yè)規(guī)劃，培養(yǎng)他們的職業(yè)道德和責任意識。
(四)各部門介入，建立入學教育考評制度
制定入學教育實施考評細則，加強對各部門、各院系開展入學教育過程的指導(dǎo)和監(jiān)督，把入學教育的實施方案、計劃總結(jié)、教師反饋、學生考核結(jié)果納入考核指標，對入學教育成效倒追成果，以提升入學教育實施者的積極性和執(zhí)行力?？赏ㄟ^考試、問卷調(diào)查，訪談、作業(yè)等形式對新生參與入學教育的效果進行評價，在提高實施者執(zhí)行力的同時還能促進新生積極參與入學教育。
(五)利用新媒體，建立全方位的互動教育體系
在互聯(lián)網(wǎng)時代，當前大學生更愿意通過新媒體進行互動交流。學校在入學教育中也應(yīng)充分運用互聯(lián)網(wǎng)，建立與新生的直接聯(lián)系，主動掌握在新媒體中的話語權(quán)。比如，將各院系的官方QQ群、學校的主要微博、微信號一并在錄取通知書中寄出，并安排專人維護新媒體平臺，方便學生建立與學校的直接聯(lián)系，也可以及時掌握學生入學后的動態(tài)。新生入學教育在幫助學生積極應(yīng)對生活、人際交往、心理、學習等的變化方面作用明顯，是新生順利實現(xiàn)從中學到大學的人生過渡，實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換的關(guān)鍵部分。高職院校要群策群力做好新生入學教育，借此幫助學生盡快融入大學生活，培養(yǎng)學生良好的生活習慣，激發(fā)其提升專業(yè)技能的濃厚興趣，提高專業(yè)學習的主動性、自覺性。
［參考文獻］
［1］中華人民共和國教育部．關(guān)于印發(fā)《教育部關(guān)于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》的通知［EB/OL］．(2000－01－17)［2015－07－18］．
［2］魏銅鈴．“以人為本”視閾下的大學新生入學教育研究［D］．重慶:西南大學，2010．
［3］佚名．大學新生入學教育滿意度不高自動退學率接近3%［EB/OL］．(2011－10－12)［2015－08－28］．
作者：周宇哲 單位：廈門城市職業(yè)學院
