大學生入學教育對行為習慣教育的影響

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摘要：隨著高等教育的大眾化，高校大學生的行為習慣也逐漸表現(xiàn)出問題，主要體現(xiàn)在道德、生活、學習、工作四個層面。目前高校對行為習慣養(yǎng)成教育的實施途徑主要有人文素質(zhì)熏陶、社會實踐鍛煉、榜樣示范帶動、制度規(guī)范約束等方面，從新生入學教育的角度，提出大學生良好行為習慣養(yǎng)成教育的幾點思考。

關鍵詞：大學生；行為習慣；養(yǎng)成教育

教育，其目的之一便是引導學生養(yǎng)成良好行為習慣，增強學生獨立生活能力。哈佛大學培養(yǎng)學生的首要目的是“afinehumanbeing”，即培養(yǎng)好人，他們認為，在教育的過程中，品德第一。良好的行為習慣，是人一生中不斷增值的資本，你會在一生中都享受著它的利息。在我國，談及習慣養(yǎng)成教育，我們不得不想起著名教育學家葉圣陶先生的話，“教育就是培養(yǎng)習慣”。他認為，“凡是好的態(tài)度和好的方法，都要使它成為習慣。只有熟練得成了習慣，好的態(tài)度才能隨時發(fā)現(xiàn)，好的方法才能隨時隨地應用，好像出于本性，一輩子用不盡?！笔堑?，培養(yǎng)良好的行為習慣可以培養(yǎng)學生學會如何做人和做事，這份教育不僅是高校提高德育工作實效、建設校園先進文化、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的主要途徑，更是當代青年大學生全面提升自我、實現(xiàn)理想抱負的基礎和根本。

一大學生行為習慣的主要表現(xiàn)及存在問題

高等教育的大眾化，使大學生群體的數(shù)量不斷擴大，隨之出現(xiàn)的大學生問題也是逐漸增多并引起社會及高校的高度重視，其中大學生的行為習慣問題便是當代教育學者關注的一個問題。盡管習慣的養(yǎng)成教育，在小學，甚至幼兒園時期就已經(jīng)開始在進行，但是因為教育體制、家庭社會環(huán)境、學生自身等多方面的原因，部分大學生并未養(yǎng)成良好的行為習慣，其表現(xiàn)出的問題主要可以概括為以下四個方面，對大學生群體、學生個人、社會都造成了不良的影響。

（一）道德方面

主要體現(xiàn)在在思想道德品質(zhì)和社會公德等層面。部分學生愛國意識淡薄甚至缺失，對關乎國家的大事等幾乎從不關注；社會責任感淡薄、誠信道德缺失，對逃票、拖欠學費、借錢不按時歸還、各種途徑“騙取”補助金等現(xiàn)象習以為常；做人做事“唯利是圖”，不求付出，只求回報，不愿參加任何社會公益性活動；更有甚者亂闖紅燈，堅決不給老人讓座，遠離弱勢群體，在他們身上已看不到基本的中華傳統(tǒng)文明禮儀。

（二）生活方面

主要體現(xiàn)在日常生活和人際交往中。受當今社會不良風氣的影響，不少大學生淪為拜金主義者，金錢至上，盲目攀比，追求物質(zhì)享受，名牌衣物、高檔電子設備等成為追求的目標，養(yǎng)成不良的消費觀；生活懶散，除了體育課幾乎沒有其他鍛煉，通宵網(wǎng)游或各類泡沫劇，宿舍臟亂差，喝酒、抽煙隨處可見；長明燈、長流水，“寧可多點菜也不可沒有面子”的食物過度浪費；“宅男”、“宅女”愈來愈多，手機、電腦成為主要的交流方式，甚至同一個宿舍的4個人，見面不交流，也是互發(fā)微信。不分男女，日常言語交流中粗話連篇，以偷窺他人隱私為樂事，不顧青紅皂白隨意詆毀他人等。

（三）學習方面

主要是學業(yè)規(guī)劃、學習態(tài)度(動機)、自覺性和主動性、學習紀律等方面的行為習慣問題。大學學習茫然，對前途沒有多少想法，逃課，上課睡覺或上課不帶筆、課本，只帶手機，抄作業(yè)現(xiàn)象基本達到60%以上，考試作弊現(xiàn)象日益嚴重；大多數(shù)學生與任課老師課前、課后零交流，有學生大學四年沒有走進過學校圖書館；部分學生盲目考證，導致最后專業(yè)知識薄弱，一半以上的研究生讀研只為最后的一紙碩士文憑，對研究生期間的學術學習較為忽視。

（四）工作方面

主要體現(xiàn)在從事一些活動或工作中的時間觀念、全局觀念(大局意識)、團隊精神、事業(yè)心和責任感、執(zhí)行力等問題。缺乏一定的職業(yè)生涯規(guī)劃，存在走一步算一步的僥幸和懶惰心理；不管是上課還是其他事情，時間觀念淡薄，視遲到為正?，F(xiàn)象；團體項目，如課題組研究討論、體育運動會等集體項目中，過于強調(diào)個人得失或自我觀念，缺乏團結意識和團隊精神；工作或者任務完成的質(zhì)量較低，多數(shù)老師們認為當前大學生的工作執(zhí)行力較差。

二大學生習慣養(yǎng)成教育的主要實施途徑

時代在進步，95后大學生的個性特征更為鮮明，高校針對大學生良好行為習慣的養(yǎng)成教育也需要與時俱進。從養(yǎng)成教育的五步實施規(guī)律（目標引導、規(guī)范制約——認知教化、情感激發(fā)——行為訓練、體驗領悟——評價反饋、行為調(diào)節(jié)——反復練習、形成習慣）出發(fā)[1]，目前高校中關于習慣養(yǎng)成教育的主要實施途徑和方法有：

（一）加強和改進思想政治理論課、開展人文素養(yǎng)教育

對思想政治理論課程進行改革和優(yōu)化，提高大學生行為習慣養(yǎng)成教育的重要性和地位，試圖把習慣養(yǎng)成教育的內(nèi)容細化到政治課程學習中；校園中通過課堂教學、氛圍營造、文化建設等平臺，將古圣先賢們提出的明德知恥、尚禮守信、舍生取義、改過遷善、格物致知等有關道德修養(yǎng)、倫理教化來潛移默化地影響大學生的人格理想、行為規(guī)范與精神境界，以人文教育的洗禮來提高學生的人文修養(yǎng)，進而帶動良好行為習慣的養(yǎng)成。

（二）開展和豐富學生第二課堂活動、加強學生社會實踐

充分利用學生社團和社團活動為教育平臺，開展豐富多彩的主題活動，營造誠實守信等輿論導向，弘揚社會正能量，彰顯道德風尚，踐行社會主義核心價值觀，引領大學生良好行為學習習慣的形成。并以居民社區(qū)、農(nóng)村、貧困地區(qū)、福利院等地方為重要實踐場所，幫助學生接觸和感受弱勢群體，促進大學生養(yǎng)成關愛他人的良好品行，以重大社會活動及節(jié)日為契機，以志愿服務為形式，培養(yǎng)大學生的社會工作能力，激發(fā)社會公德，養(yǎng)成回報社會、感恩他人的良好品質(zhì)。

（三）加強師德師風建設、提高榜樣示范作用

教師的“為人師表”，對大學生的日常行為習慣養(yǎng)成意義重大。高校在對教師的職業(yè)道德修養(yǎng)、專業(yè)素質(zhì)、學生教育管理等方面要求均更為嚴格，經(jīng)常組織教師進行培訓并予以監(jiān)督檢查，以教風促學風，促進學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

（四）加強制度和規(guī)范建設、完善學生行為評價體系

不斷修訂和完善學校的各項規(guī)章制度，從制度的創(chuàng)新進一步規(guī)范大學生的一言一行，將學生在課堂、食堂、宿舍區(qū)、圖書館、校內(nèi)公共場所、校外實習單位的各項行為均準則化和規(guī)范化，建立考核評價、監(jiān)督約束和激勵的長效機制，從實際行動中去促進大學生良好行為習慣的養(yǎng)成。

三利用新生入學教育加強行為習慣養(yǎng)成教育的若干思考

新生入學教育是指新生入學后，學校根據(jù)大學教育的特點和人才培養(yǎng)目標的要求，針對新生在生活、學習、實踐、思想、心理等方面的變化和需要，有目的、有計劃、有組織地開展的一系列工作，以使新生盡快適應大學的學習和生活環(huán)境，順利完成從中學生到大學生的轉(zhuǎn)變，盡快成長成才[2]。以幫助學生適應大學環(huán)境、樹立正確三觀、明確人生目標為目的的新生入學教育體系，從本質(zhì)上可以理解為幫助大學生重新認識自我、改正不良行為習慣、養(yǎng)成良好大學習慣的教育工作。大學新生，其行為習慣定位在高中階段，受教育體制、社會環(huán)境等客觀因素的影響及學生自身的素質(zhì)水平制約，他們的很多行為習慣并未達到一個合格的當代大學生的要求，而入學教育作為他們踏入校園、認識大學、開啟人生新篇章的第一大課，教育內(nèi)容和教育方法的恰當與否將很大程度上決定他們能否有一個良好習慣養(yǎng)成的開始。一份貼切學生實際、注重習慣養(yǎng)成教育的入學教育方案不僅可以讓高校今后的學生教育管理效率事半功倍，更可以讓學生對大學生該有的行為習慣有正確的認識并在實際行動上向良好的行為習慣努力。

（一）樹立正確的道德行為習慣導向

“贏在起跑線”、“邁好大學第一步”等主題新生入學教育[3]，是目前一些高校的主要做法，其中理想信念教育、軍事國防教育、誠實守信教育、基礎文明教育等教育內(nèi)容，幫助大學新生了解當今國際國內(nèi)政治經(jīng)濟形勢，培養(yǎng)其愛國主義、社會主義、集體主義和民族團結精神，以正確的世界觀、人生觀、價值觀教育促進他們強化學習的內(nèi)在動力，同時也培養(yǎng)了學生的組織紀律性、頑強拼搏的意志和團結友愛、互幫互助的精神，為大學生良好的道德行為習慣養(yǎng)成樹立了正確的導向，是習慣養(yǎng)成教育中頗為重要的認知教化過程。

（二）形成良好的生活行為習慣規(guī)范

安全教育、心理健康教育、基礎文明教育等內(nèi)容，也是各個高校新生入學教育中不可少的一部分，通過對新生進行人身、生活、財產(chǎn)、網(wǎng)絡、交通安全等方面的專題教育，增強安全意識，培養(yǎng)社會公德，使其對良好的生活行為習慣有深刻的認識；對新生進行系統(tǒng)的心理健康知識教育，可以幫助他們了解心理健康與智商、情商、成才的關系，建立和諧健康的人際關系，促進健康生活習慣的養(yǎng)成；《高等學校學生行為準則》、《學生日常行為規(guī)范》、《學生手冊》等制度的學習及《自律協(xié)議書》、《宿舍管理規(guī)定協(xié)議書》等自律簽字，為大學生良好生活行為習慣的養(yǎng)成建立了制度和規(guī)范，進一步幫助他們從入學開始就養(yǎng)成良好的生活習慣，從最基礎、最點滴的小事做起，樹立現(xiàn)代大學生應有的知榮明恥、誠信友愛、文明禮貌、好學上進的健康形象。

（三）明確合理的學習行為習慣指南

從中學到大學，學生的學習動機、學習態(tài)度、學習方法、學習習慣等都需要重新去適應和改變，大學更強調(diào)自主學習的模式，且會有很多專業(yè)課程的學習，這就無疑需要學生們形成適應于大學、適應于自身專業(yè)的學習行為習慣。高校在新生入學教育中都會通過多種形式開展專業(yè)思想教育、目標導學教育、規(guī)章制度教育，提高學生的專業(yè)學習興趣，充分認識專業(yè)學習重要性，使新生徹底摒棄對大學學習的錯誤觀念和認識，全身心投入到學習中去，了解學校對于學習紀律、課程學分等方面的制度約束，為幫助大學生養(yǎng)成正確的學習行為習慣提供指南，助他們培養(yǎng)出以自主學習、自主思維和綜合能力提升為核心的學習能力。

（四）把握正確的工作行為習慣準則

競爭日益激烈的社會，需求不斷變化和嚴苛的市場，社會適應、社會工作等能力略顯滯后的大學生，使現(xiàn)在的高校愈來愈開始重視面向?qū)W生工作行為習慣和就業(yè)能力的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。凡事預則立，不預則廢。抓住剛入學的關鍵時期對新生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，包括成功案例、交流會、實踐等形式，可以有效地引導大學新生結合所學專業(yè)的人才培養(yǎng)方案和自己的興趣、理想、特長愛好等，盡早規(guī)劃適合自身的學業(yè)生涯，了解專業(yè)行業(yè)對工作能力、工作內(nèi)容、工作方法的要求，確定自己的理想和奮斗的目標，從而督促大學生在大學中自我教育，針對職業(yè)目標鍛煉自己的工作能力，培養(yǎng)良好的工作行為習慣。良好行為習慣的養(yǎng)成教育并非一朝一夕之事，它在整個大學過程中都需要，其教育途徑和實施方式也有很多，但如果能在大學的一開始，抓住養(yǎng)成教育的關鍵期——新生入學教育，利用科學、合理、及時、有序的入學教育會產(chǎn)生良好的“首因效應”，讓學生們對養(yǎng)成良好行為習慣有一個清晰的認識和正確的目標確立，扣好大學第一?？圩?，則我們的大學養(yǎng)成教育勢必會更加有基礎性和針對性，教育實效也會大大提高。故立足新生入學教育，建立“主題明確，方案清晰，各方重視，科學實施；豐富載體，與時俱進，貼近學生，積極引導；細節(jié)為先，注重規(guī)范，監(jiān)督評價，反饋完善”的新生入學教育體系，是全方位開啟大學生良好行為習慣的重要路徑。

參考文獻

[1]李珣.以大學生行為習慣培養(yǎng)為范例的養(yǎng)成教育研究[D]，華東師范大學，2010.

[2]王傳中，朱偉.輔導員工作指南[M].武漢:武漢大學出版社，2009.

[3]季宜敬，何學軍，楊琦.高校新生入學教育工作內(nèi)容及方式探究[J].高校輔導員，2010（4）：46-48.

作者：黃琴琴 單位：南京工業(yè)大學