本科院校新生入學(xué)教育存在問(wèn)題及對(duì)策
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摘要：新生入學(xué)教育作為我國(guó)高等教育的重要內(nèi)容，肩負(fù)著引導(dǎo)新生適應(yīng)大學(xué)生活、促進(jìn)大學(xué)新生健康成長(zhǎng)與發(fā)展的責(zé)任及使命。當(dāng)前，新建本科院校新生入學(xué)教育整體情況良好，但也存在內(nèi)容滯后、方式傳統(tǒng)、可持續(xù)性不強(qiáng)等問(wèn)題，需要我們完善新建本科院校新生入學(xué)教育體系、建立入學(xué)教育長(zhǎng)效保障機(jī)制，以促進(jìn)新建本科院校新生入學(xué)教育的良性發(fā)展。
關(guān)鍵詞：高等教育；新建本科院校；新生入學(xué)教育
新生入學(xué)教育是大學(xué)的第一堂課，是高等教育整個(gè)階段的奠基石。它肩負(fù)著引導(dǎo)幫助新生完成熟悉新環(huán)境、心理轉(zhuǎn)型、適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)、融入大學(xué)生活的重要使命。很大程度上，大學(xué)生在大一的新生經(jīng)歷會(huì)影響其大學(xué)成功，第一年適應(yīng)得好，可以促進(jìn)發(fā)展良好的人際關(guān)系、增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)班級(jí)集體榮譽(yù)感、促進(jìn)生理和心理健康發(fā)展。新生從高中忙碌的學(xué)習(xí)中，到大學(xué)突然轉(zhuǎn)變?yōu)闀r(shí)間的富翁，亟需入學(xué)教育來(lái)引導(dǎo)和幫助其適應(yīng)和成長(zhǎng)。在高等教育大眾化的發(fā)展趨勢(shì)下，新建本科院校在其中扮演著越來(lái)越重要的角色，也正處在轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。推進(jìn)新建本科院校新生入學(xué)教育具有重要的理論意義和實(shí)踐意義，是關(guān)系到新建本科院校教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵點(diǎn)，是新建本科院校教育模式改革的重要內(nèi)容，也是我國(guó)高等教育大眾化發(fā)展中的重要支柱。
一、新生入學(xué)教育概述
（一）新生入學(xué)教育的概念界定
入學(xué)教育（環(huán)境熟悉與適應(yīng)教育）可以追溯到1888年波士頓大學(xué)為新生開(kāi)設(shè)的“導(dǎo)向日”[1]。新生入學(xué)教育是一種階段性的教育，新生入學(xué)教育是助力大一新生全面認(rèn)識(shí)大學(xué)生活，盡快適應(yīng)新的環(huán)境，盡早規(guī)劃大學(xué)生活、確立努力方向，加速實(shí)現(xiàn)由一名中學(xué)生到大學(xué)生的身份轉(zhuǎn)換的重要途徑。入學(xué)教育開(kāi)展的成效關(guān)系到大學(xué)生四年或五年的學(xué)習(xí)狀態(tài)和生活質(zhì)量，甚至關(guān)系到大學(xué)生今后的人生發(fā)展，是高校育人工作的第一個(gè)關(guān)鍵部分。
（二）新生入學(xué)教育的主要模式
我國(guó)學(xué)術(shù)界對(duì)大學(xué)新生入學(xué)教育的研究主要從20世紀(jì)80年代中后期才正式開(kāi)始，相較于西方發(fā)達(dá)國(guó)家來(lái)說(shuō)更晚，無(wú)論是起步時(shí)間還是研究成果都有一定的差距。隨著我國(guó)高等教育的大眾化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，相關(guān)研究才逐漸增多。從當(dāng)前檢索到的有關(guān)資料分析看來(lái)，研究的內(nèi)容主要包括了新生進(jìn)校后的思想政治教育、生活學(xué)習(xí)適應(yīng)情況、人際關(guān)系、心理健康教育等。我國(guó)高校入學(xué)教育模式較統(tǒng)一，一般包括四個(gè)方面：第一，在時(shí)間周期方面，我國(guó)高校的入學(xué)教育一般是在新生開(kāi)學(xué)的第一個(gè)月實(shí)施。第二，在形式和要求方面，我國(guó)高校多通過(guò)新生軍訓(xùn)、開(kāi)學(xué)典禮、專業(yè)介紹、各類講座等形式來(lái)開(kāi)展教育，大多沒(méi)有設(shè)置學(xué)分，整體要求也不嚴(yán)格，缺乏系統(tǒng)明確的課程考核。第三，在入學(xué)教育的主題方面，大多數(shù)高校的新生入學(xué)教育主題基本一致，主要涉及校史、校情等校園文化教育,校紀(jì)校規(guī)教育、專業(yè)認(rèn)同教育、國(guó)防知識(shí)教育、心理健康教育、安全教育、誠(chéng)信教育等主題。第四，在入學(xué)教育的主體方面，我國(guó)高校大多針對(duì)大一新生進(jìn)行入學(xué)教育，較少面向新生的父母和其他家庭成員。
二、新建本科院校入學(xué)教育存在的問(wèn)題分析
新建本科院校是隨著高等教育大眾化發(fā)展而建立的，這類高校發(fā)展歷史較短，其對(duì)新生的入學(xué)教育過(guò)程中仍存在較大可提升空間。
（一）內(nèi)容上存在滯后性，與新建本科院校發(fā)展的
契合度不夠多數(shù)新建本科院校是由?？圃盒０l(fā)展而來(lái)，以往專科教育中入學(xué)教育的內(nèi)容多數(shù)局限在校史、校情等校園文化教育、專業(yè)認(rèn)同教育、校紀(jì)校規(guī)教育、安全教育等常規(guī)項(xiàng)目上。升本以后的新建本科院校在大學(xué)生心理健康教育、人際交往能力、社團(tuán)參與、選課與學(xué)籍規(guī)定、助學(xué)貸款、校外兼職等大一新生即將面對(duì)的各種實(shí)際生活學(xué)習(xí)問(wèn)題卻很少涉及。
（二）方式上太過(guò)固定，難以調(diào)動(dòng)大學(xué)新生的興趣
新建本科院校的入學(xué)教育，較多沿襲聽(tīng)講座、報(bào)告會(huì)等固定模式，互動(dòng)性差，缺乏新穎性，難以調(diào)動(dòng)新生的學(xué)習(xí)積極性，容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，難以形成良好的教學(xué)效果。
（三）機(jī)制上沒(méi)有形成長(zhǎng)效模式，欠缺持續(xù)性
新建本科院校的入學(xué)教育一般集中在新生入學(xué)第一個(gè)月進(jìn)行，密集短暫，學(xué)生接受的效果不佳，難以使學(xué)生牢記，難以產(chǎn)生持續(xù)性效果。入學(xué)教育應(yīng)該是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，應(yīng)該是人才培養(yǎng)的有機(jī)組成部分。
（四）部門間協(xié)作不足，難以形成合力
新建本科院校各職能部門在新生入學(xué)教育過(guò)程中，容易形成單兵作戰(zhàn)的局面，你方唱罷我登場(chǎng)，缺乏銜接和配合。入學(xué)教育應(yīng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，在全員育人過(guò)程中，整合力量，加強(qiáng)協(xié)作。
三、加強(qiáng)新建本科院校新生入學(xué)教育的對(duì)策分析
（一）抓住轉(zhuǎn)型發(fā)展契機(jī)，完善新生入學(xué)教育體系
自教育部2014年工作要點(diǎn)提出高校轉(zhuǎn)型發(fā)展以來(lái)，“地方本科高校尤其是在20世紀(jì)90年代中后期通過(guò)合并升格等系列方式新建的本科院校又一次站在了轉(zhuǎn)型發(fā)展的十字路口，又一次面臨生存與發(fā)展的抉擇”。[2]轉(zhuǎn)型發(fā)展要求新建本科院校在育人目標(biāo)、教育內(nèi)容和教學(xué)形式上，更具實(shí)踐性和應(yīng)用性。1.明確新生入學(xué)教育的目標(biāo)，突出應(yīng)用性樹(shù)立明確的新生入學(xué)教育目標(biāo)：一方面可以為教育者開(kāi)展入學(xué)教育指明方向，激發(fā)工作的熱情；另一方面也為衡量和判斷入學(xué)教育工作的優(yōu)劣及成效提供標(biāo)準(zhǔn)，更為教育者采取何種教育內(nèi)容和形式提供參考依據(jù)。新建本科院校新生入學(xué)教育，與其他類別教育活動(dòng)相比有所不同，其他類別教育活動(dòng)更重視的是知識(shí)及技能的教育，但新生入學(xué)教育更應(yīng)強(qiáng)調(diào)的是適應(yīng)性教育，具體應(yīng)該包含兩個(gè)層次目標(biāo)：第一層次：生存層面的目標(biāo)。新生經(jīng)過(guò)高考進(jìn)入大學(xué)，要盡快的熟悉大學(xué)的環(huán)境，適應(yīng)及習(xí)慣大學(xué)的生活和學(xué)習(xí)方式，順利開(kāi)啟大學(xué)之旅。所以，新生入學(xué)教育的首要層面目標(biāo)應(yīng)是生存層面的，具體來(lái)說(shuō)，一方面以使新生適應(yīng)新環(huán)境中的飲食起居、出行辦事、人際交往等內(nèi)容的大學(xué)生活為目標(biāo)，另一方面以幫助新生從初高中強(qiáng)壓式教育模式及學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)榇髮W(xué)里更為自主的學(xué)習(xí)方式為目標(biāo)。第二層次：發(fā)展層面的目標(biāo)。與?？茖W(xué)校相比，新建本科院校在入學(xué)教育目標(biāo)制定上應(yīng)更加重視新生心理健康教育、職業(yè)生涯規(guī)劃、社團(tuán)參與等發(fā)展層面的目標(biāo)，幫助新生進(jìn)行心理調(diào)適，入校后對(duì)未來(lái)四年或五年生活進(jìn)行初步規(guī)劃，積極參與大學(xué)活動(dòng)提升技能。具體來(lái)說(shuō)，一方面以使新生理解大學(xué)精神，矯正以前太過(guò)理想化的期望，自覺(jué)踐行大學(xué)校訓(xùn)為目標(biāo)。另一方面以使新生初步了解所學(xué)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)、就業(yè)發(fā)展前景和用人市場(chǎng)的需求，能夠制定專業(yè)學(xué)習(xí)計(jì)劃、職業(yè)生涯規(guī)劃為目標(biāo)。2.豐富新生入學(xué)教育的內(nèi)容，增強(qiáng)實(shí)踐性內(nèi)容一方面，規(guī)范常規(guī)入學(xué)教育內(nèi)容。第一，規(guī)范飲食起居等生活向?qū)е敢?。新建本科院校的生源多為省?nèi)生源，但在適應(yīng)新環(huán)境上依然存在很多問(wèn)題，所以，新建本科院?？梢詤⒖祭媳究频淖龇ǎ谙蛐律匿浫⊥ㄖ獣?shū)時(shí)，附上學(xué)校的食堂、學(xué)生公寓、校醫(yī)室、心理咨詢中心、保衛(wèi)處和周邊環(huán)境等情況說(shuō)明，待新生入校后，再組織環(huán)校園參觀等活動(dòng)，以使新生適應(yīng)新環(huán)境。第二，規(guī)范報(bào)道及事務(wù)辦理手續(xù)。入學(xué)教育應(yīng)向新生發(fā)放規(guī)范的繳費(fèi)、借書(shū)、請(qǐng)假、助學(xué)貸款、勤工儉學(xué)、綠色通道、學(xué)生證和醫(yī)保報(bào)銷等學(xué)校事務(wù)辦理的流程圖。第三，規(guī)范安全教育內(nèi)容。入學(xué)教育應(yīng)開(kāi)展系列規(guī)范講座，主題應(yīng)涉及防詐騙、防火、防盜、禁止下河游泳、禁止酗酒、禁止晚歸等內(nèi)容。第四，規(guī)范專業(yè)教育。入學(xué)教育應(yīng)開(kāi)展所學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、學(xué)籍學(xué)分管理、學(xué)位授予、專業(yè)競(jìng)賽等內(nèi)容的專業(yè)教育。第五，規(guī)范心理健康教育內(nèi)容。新生入學(xué)后應(yīng)組織進(jìn)行心理健康測(cè)試，了解新生心理狀態(tài)，選拔優(yōu)秀朋輩心理輔導(dǎo)員，分班級(jí)開(kāi)展團(tuán)體心理輔導(dǎo)。第六，規(guī)范思想教導(dǎo)內(nèi)容。組織新生學(xué)習(xí)校史校訓(xùn)，內(nèi)化大學(xué)精神，加強(qiáng)黨章教育，引導(dǎo)新生向黨組織靠攏。另一方面，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)文化教育內(nèi)容。隨著QQ、微博、微信等新媒體的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)交往已經(jīng)成為大學(xué)生生活的一個(gè)重要組成部分，新生入學(xué)教育不應(yīng)該對(duì)此視而不見(jiàn)。新建本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展過(guò)程中，網(wǎng)絡(luò)文化陣地起的作用不容小覷，入學(xué)教育中應(yīng)增加易班網(wǎng)的推廣使用，將大學(xué)新生納入全國(guó)高校實(shí)名制的易班網(wǎng)，引導(dǎo)新生追求積極向上的學(xué)習(xí)生活方式，健康文明使用網(wǎng)絡(luò)，預(yù)防學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮，游戲成癮等品行問(wèn)題的產(chǎn)生。3.創(chuàng)新新生入學(xué)教育的形式和載體，適應(yīng)轉(zhuǎn)型發(fā)展需求新建本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展過(guò)程中，入學(xué)教育的形式和載體也應(yīng)適應(yīng)轉(zhuǎn)型需求，應(yīng)根據(jù)入學(xué)教育的不同內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，適當(dāng)運(yùn)用，增強(qiáng)實(shí)踐性和新穎性，提升教學(xué)的效果。我們要充分把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，了解他們的興趣所在，創(chuàng)新教育形式和載體，更加具有針對(duì)性的開(kāi)展入學(xué)教育。當(dāng)前的大學(xué)新生以95后為主，生活在國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展較快的階段，自小就接觸到多元的文化，受到各類新興事物的影響，個(gè)性都較為鮮明，也更加適應(yīng)當(dāng)今的科技生活，屬于在網(wǎng)絡(luò)中長(zhǎng)大的一代。針對(duì)這一情況，高校應(yīng)充分利用新媒體，創(chuàng)新入學(xué)教育的形式和載體。新建本科院校應(yīng)積極建設(shè)學(xué)校各機(jī)構(gòu)的微信公眾號(hào)，廣泛推廣易班網(wǎng)等新媒體。此外，朋輩心理輔導(dǎo)是新生入學(xué)教育的一種實(shí)踐性很強(qiáng)的形式。朋輩教育是指從研究生或高年級(jí)學(xué)生中選拔出優(yōu)秀的學(xué)生，利用他們與新生年齡相當(dāng)，具有相同或相似的價(jià)值觀、經(jīng)驗(yàn)、生活方式等優(yōu)勢(shì)，讓他們以朋友同輩的身份為新生提供學(xué)習(xí)、生活和心理等各方面的輔導(dǎo)和幫助，對(duì)大學(xué)新生進(jìn)行合理的教育及引導(dǎo)，以達(dá)到更早、更快地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的目的。[3]朋輩輔導(dǎo)員作為一種獨(dú)特的新生入學(xué)教育形式，有其獨(dú)有優(yōu)勢(shì)，他們比專職輔導(dǎo)員更貼合新生價(jià)值觀，在大學(xué)新生入學(xué)教育中發(fā)揮著重要的作用。
（二）構(gòu)建新媒體時(shí)代下的入學(xué)教育長(zhǎng)效保障機(jī)制
1.構(gòu)建全員育人工作格局入學(xué)教育不是某個(gè)部門的單打獨(dú)斗，新建本科院校應(yīng)充分運(yùn)用新媒體時(shí)代網(wǎng)絡(luò)的無(wú)邊界性，整合各方力量，構(gòu)建全員育人的工作格局。傳統(tǒng)入學(xué)教育存在學(xué)工一條線“單打獨(dú)斗”的格局，新建本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展要求高校建立學(xué)校統(tǒng)一指揮、各個(gè)部門機(jī)構(gòu)全員參與的機(jī)制，同時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生群體產(chǎn)生內(nèi)部互助氛圍，應(yīng)加強(qiáng)家校溝通聯(lián)系。新建本科院?？梢蚤_(kāi)通學(xué)校微信公眾號(hào)，宣傳學(xué)校精神，通過(guò)組織線上和線下的活動(dòng)，凝聚校內(nèi)外各方力量。易班網(wǎng)也是學(xué)生人際交往的重要陣地，新建本科院校應(yīng)利用易班網(wǎng)，整合全國(guó)各高校的資源，促進(jìn)學(xué)生群體間的互助，形成無(wú)邊界的入學(xué)教育格局。2.適當(dāng)延長(zhǎng)入學(xué)教育時(shí)間于大部分新生來(lái)說(shuō)，對(duì)全校的大學(xué)環(huán)境的適應(yīng)及習(xí)慣都需一定的時(shí)間，短時(shí)間內(nèi)很難令新生內(nèi)化吸收入學(xué)教育的內(nèi)容。因此，新建本科院校應(yīng)適當(dāng)延長(zhǎng)入學(xué)教育時(shí)間，一方面將原本擠在開(kāi)學(xué)第一個(gè)月的入學(xué)教育時(shí)間進(jìn)行縱向延伸，在錄取通知書(shū)里就增加入學(xué)教育學(xué)習(xí)手冊(cè)等，也可在大一的一整個(gè)學(xué)年內(nèi)開(kāi)展入學(xué)教育活動(dòng)。另一方面，新建本科院校應(yīng)加強(qiáng)學(xué)院網(wǎng)站建設(shè)，加強(qiáng)宣傳力度，將入學(xué)教育工作做在事前。此外，新建本科院校可以在微信平臺(tái)，或易班網(wǎng)設(shè)立入學(xué)教育專題，安排活動(dòng)貫徹新生入學(xué)后的大一學(xué)年。3.建立入學(xué)教育考評(píng)制度一是對(duì)入學(xué)教育工作開(kāi)展情況的考評(píng)和檢測(cè)。學(xué)生處等有關(guān)部門及各院系可以在年度工作考評(píng)體系中增加對(duì)入學(xué)教育工作的考核指標(biāo)，并做好對(duì)入學(xué)教育工作的指導(dǎo)及過(guò)程的監(jiān)測(cè)，這樣能督促有關(guān)輔導(dǎo)員切實(shí)履行自己的職責(zé)，保證入學(xué)教育的質(zhì)量。二是對(duì)新生接受入學(xué)教育之后效果的考察?？梢圆捎瞄]卷考試、口試、問(wèn)卷調(diào)查、活動(dòng)參與情況、學(xué)習(xí)心得體會(huì)等多種形式相結(jié)合的考核方式，將每一項(xiàng)成績(jī)加權(quán)平均作為新生的入學(xué)教育成績(jī)，若考試成績(jī)不合格者必須進(jìn)行再教育直至合格。值得一提的是，易班網(wǎng)絡(luò)上可以提供入學(xué)教育網(wǎng)上考試，克服了傳統(tǒng)入學(xué)教育考試時(shí)間和空間上的障礙，更具適用性。三是在新生入學(xué)教育時(shí)必須強(qiáng)化誠(chéng)信觀念，建立誠(chéng)信檔案，建立健全誠(chéng)信獎(jiǎng)懲機(jī)制和評(píng)價(jià)體系，使誠(chéng)信成為對(duì)大學(xué)生的考核標(biāo)準(zhǔn)之一，從而促使大學(xué)生們積極行動(dòng)起來(lái)，自覺(jué)恪守誠(chéng)信。[4]建立新生入學(xué)教育全方位的考評(píng)制度，是使得入學(xué)教育工作落到實(shí)處，取得應(yīng)有效果的有效保障。
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作者：左文祥 單位：武夷學(xué)院土木工程與建筑學(xué)院