網(wǎng)絡(luò)設(shè)備管理教學(xué)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的應(yīng)用

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【摘要】伴隨新課程理念的發(fā)展，高職網(wǎng)絡(luò)設(shè)備管理教學(xué)在素質(zhì)發(fā)展的高點上尋求更為深遠的教學(xué)價值。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法作為新興的教學(xué)手段在高職網(wǎng)絡(luò)設(shè)備管理學(xué)科的發(fā)展中發(fā)揮著重要的意義。本文立足高職網(wǎng)絡(luò)設(shè)備管理學(xué)科教育的理論與實踐，探討任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的開發(fā)利用手段。

【關(guān)鍵詞】高職；網(wǎng)絡(luò)設(shè)備管理；任務(wù)驅(qū)動；教學(xué)

高職網(wǎng)絡(luò)設(shè)備管理在知識傳授的基礎(chǔ)越發(fā)關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。為了進一步促進高職網(wǎng)絡(luò)設(shè)備管理教學(xué)與時展的同步，我們已經(jīng)開始充分考慮高職網(wǎng)絡(luò)設(shè)備管理教學(xué)的科學(xué)性與時代性。高職網(wǎng)絡(luò)設(shè)備管理教學(xué)的重點在于結(jié)合課本知識，利用合理的教學(xué)手段，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)[1]。

一、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的理論概述

作為一種現(xiàn)代教育思想，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是對傳統(tǒng)課堂的突破。在現(xiàn)代教育體系中，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法得到了多方面的應(yīng)用，從教學(xué)實踐來看，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法不是一個單一性的概念，而是一個全方面的教學(xué)改革。在教學(xué)實踐，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法以現(xiàn)代教育技術(shù)為依托，實現(xiàn)全方面教育創(chuàng)新，旨在提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，引導(dǎo)學(xué)生自主融入到現(xiàn)代教育體系中，提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)效果。應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法模式開展教學(xué)，可以幫助學(xué)生建構(gòu)學(xué)習(xí)體系，通過利用新媒體、合作模式、實踐模式進行教育創(chuàng)新，能夠提升學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生成為教育的主體，教師則更多的發(fā)揮輔助和引導(dǎo)作用，通過多種方式，進而提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)效果。

二、高職網(wǎng)絡(luò)設(shè)備管理教學(xué)發(fā)展面臨的困境

1、資源配備不合理。在高職網(wǎng)絡(luò)設(shè)備管理教學(xué)中，教師始終面臨著教學(xué)資源配備不合理的現(xiàn)實問題，從基礎(chǔ)的課本與教師用書來看，已經(jīng)存在著課程內(nèi)容與學(xué)生年齡段不相符，教材排版與應(yīng)用相違背的現(xiàn)象。因此，教師首先就需要解決教學(xué)內(nèi)容不適應(yīng)的情況，這對于教師而言是不小的挑戰(zhàn)。與此同時，在硬件設(shè)施上也存在配備不足的問題，適宜于高職網(wǎng)絡(luò)設(shè)備管理教學(xué)的軟件與程序相較于其他學(xué)科而言明顯呈現(xiàn)缺失的現(xiàn)象，這就造成了教學(xué)與時代脫軌的嚴重問題[2]。

2、教學(xué)思路難創(chuàng)新。由于教師資源的缺乏和教學(xué)資源的不足，就直接導(dǎo)致了教學(xué)思路難以創(chuàng)新的問題。在高職網(wǎng)絡(luò)設(shè)備管理學(xué)科的發(fā)展中教學(xué)思路決定了教學(xué)的高度。尤其是在迅猛發(fā)展的今天，信息化的內(nèi)容與龐雜的知識體系充盈著教師的工作，學(xué)生的學(xué)習(xí)，因此，新穎的教學(xué)思路和行之有效的教學(xué)方法，對于師生來說都是十分必要的，在教學(xué)中只有克服這些問題，才能促使教學(xué)思路有所創(chuàng)新。

3、課堂操作有限制。時間的一維性和時空的三維性，并沒有讓高職網(wǎng)絡(luò)設(shè)備管理課堂變得更加豐富。知識的傳遞仍然需要借助課本、學(xué)習(xí)清單、拓展材料的完成來實現(xiàn)，這對于很多學(xué)生來說沒有足夠的吸引力，教師在教學(xué)中也沒有足夠的可操作性，這在無形中限制了高職網(wǎng)絡(luò)設(shè)備管理教學(xué)的發(fā)展，但是很多教師卻沒有意識到，仍在教學(xué)的老路上踟躕不前，壓低了教學(xué)的趣味性，也壓縮了課堂教學(xué)內(nèi)容的容量。

三、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法對高職網(wǎng)絡(luò)設(shè)備管理教學(xué)中的應(yīng)用策略

1、著力提升學(xué)生認知能力。在開展高職網(wǎng)絡(luò)設(shè)備管理教學(xué)過程中，通過融入任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，有助于提升學(xué)生認知能力，對于高職學(xué)生來說，有很多學(xué)生基礎(chǔ)較為薄弱，而網(wǎng)絡(luò)設(shè)備管理又屬于學(xué)習(xí)難度比較高的學(xué)科，學(xué)生理解起來存在較大的困難。通過利用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，可提升教育的豐富程度，讓學(xué)生更直觀、更具體的開展網(wǎng)絡(luò)設(shè)備管理課程學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的理解效果。作為高職網(wǎng)絡(luò)設(shè)備管理課程教師，在開展任務(wù)驅(qū)動教學(xué)時，可以拓展出多個教學(xué)板塊，相較于傳統(tǒng)的單一化教學(xué)模式，起到較大的教學(xué)推動作用，對于學(xué)生來說具有重要的意義。

2、全力提升教學(xué)的豐富程度。在開展高職網(wǎng)絡(luò)設(shè)備管理課程教學(xué)的時候，由于很多教師沒有進行教育拓展和教學(xué)創(chuàng)新，導(dǎo)致課程整體較為枯燥。很多高職學(xué)生在開展學(xué)習(xí)過程中，缺乏主動積極鉆研的態(tài)度和精神，導(dǎo)致了整體教學(xué)效果不夠理想。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的核心在于學(xué)生處于教育的主體地位，是一種積極探索的學(xué)習(xí)態(tài)度，教師更多的為學(xué)生進行規(guī)劃，而不是直接灌輸知識，因此任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是一種現(xiàn)代教育模式的創(chuàng)新，通過整合利用XMIND思維導(dǎo)圖、實踐教學(xué)等資源，能夠有效提升學(xué)生的豐富程度，也有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生融入到高職網(wǎng)絡(luò)設(shè)備管理教學(xué)體系中，提升綜合學(xué)習(xí)效果。

結(jié)語：

綜上所述，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法對于高職網(wǎng)絡(luò)設(shè)備管理教學(xué)而言充分體現(xiàn)了教學(xué)的靈活性與時代性，在課堂教學(xué)的可控范疇為新的教學(xué)發(fā)展提供了更為有效的教學(xué)方式，也為不同學(xué)科的交互發(fā)展提供了有效的鏈接。在不同的教學(xué)時期，我們需為教學(xué)注入新的思維，這樣才能進一步提高高職網(wǎng)絡(luò)設(shè)備管理學(xué)科的發(fā)展，為學(xué)生核心素養(yǎng)的提升帶來幫助。

參考文獻

[1]劉志臣,董志成,張偉.任務(wù)驅(qū)動法在高職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代信息科技,2019,3(5):136-137.

[2]趙云鶴.高職數(shù)據(jù)通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)改革探究[J].發(fā)明與創(chuàng)新•職業(yè)教育,2019(10):32-33

作者：馮超 單位：臨沂職業(yè)學(xué)院