新型教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐

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【摘要】隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步發(fā)展，傳統(tǒng)的小學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)需要，而小學(xué)階段正是培養(yǎng)學(xué)生思維能力和核心素養(yǎng)的關(guān)鍵階段，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師積極改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，營(yíng)造良好的數(shù)學(xué)情境，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】新型教學(xué)模式小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用新型教學(xué)模式的意義

1．營(yíng)造開放的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

新型教學(xué)模式的應(yīng)用并不代表需要改變數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)基礎(chǔ)，而是運(yùn)用多媒體技術(shù)等工具輔助教學(xué)，改變傳統(tǒng)呆板的教學(xué)氛圍，營(yíng)造開放式、游戲式的教學(xué)環(huán)境。這種開放的教學(xué)環(huán)境，更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和能力性，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生只能被動(dòng)接受教師講解的知識(shí)，缺乏自己獨(dú)立思考的空間，導(dǎo)致無法產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。而新型教學(xué)模式下，師生之間處于一種平等的溝通交流關(guān)系，學(xué)生能夠在課堂中直抒己見，學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性大大提高。

2．挖掘數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生思維習(xí)慣

數(shù)學(xué)學(xué)科的最終目的是通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生知道如何運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，這也是素質(zhì)教育下對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的基本要求。不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師重視如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)遷移，運(yùn)用所學(xué)過的知識(shí)解決問題；新型教學(xué)模式下更多的是培養(yǎng)學(xué)生的思維方式和思維習(xí)慣，由于學(xué)生發(fā)展存在個(gè)體差異性，因此每個(gè)學(xué)生都有著自己的思維習(xí)慣，數(shù)學(xué)學(xué)科并不僅僅是簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)原理的講解，更多的是從中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。而運(yùn)用新型數(shù)學(xué)模式記性教學(xué)，學(xué)生不僅會(huì)加深自己對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的理解，養(yǎng)成自己的思維和思考習(xí)慣，而且能夠通過教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，挖掘到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

二、新型教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

1．開放式教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

與其他學(xué)科相比，數(shù)學(xué)學(xué)科具有極強(qiáng)的抽象性和邏輯性，而對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，由于其抽象邏輯思維尚未建立，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中存在一些問題。這就需要教師化難為易、化抽象為生動(dòng)，結(jié)合日常生活的實(shí)例開展教學(xué)，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)學(xué)科之間的距離，從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的抵觸情緒，更好的讓學(xué)生接受和理解數(shù)學(xué)知識(shí)。小學(xué)階段是學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段，部分?jǐn)?shù)學(xué)教學(xué)和家長(zhǎng)認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)就是會(huì)認(rèn)、會(huì)算各種數(shù)字，實(shí)際上這種想法過于片面。在開放式的教學(xué)氛圍中，運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生了解數(shù)學(xué)的涵義和重要性，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。同時(shí)教師可以借助小木棒、珠算器等工具，創(chuàng)設(shè)生活化的情境，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義和重要性。此外，開放式的教學(xué)環(huán)境還需要教師與學(xué)生之間建立平等良好和諧的溝通關(guān)系，學(xué)生在課堂上能夠?qū)⒆约簩W(xué)習(xí)過程中的困惑與教師交流，從而促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)和進(jìn)步。

2．游戲化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

小學(xué)生正處于好奇心比較強(qiáng)的階段，這就導(dǎo)致其在學(xué)習(xí)的過程中注意力比較容易分散，難以長(zhǎng)時(shí)間集中注意力。而數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科相比，抽象性和邏輯性比較強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易感到乏味和厭倦。這就需要教師采用游戲化教學(xué)模式吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中去，從而提高課堂教學(xué)效果和質(zhì)量。但是需要注意的是，游戲化教學(xué)的主要目的是引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，重點(diǎn)在于教學(xué)，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容開展游戲活動(dòng)，一方面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也能夠讓學(xué)生在游戲中有所收獲。如在學(xué)習(xí)“奇數(shù)和偶數(shù)”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以提前準(zhǔn)備好一個(gè)黑盒子和一個(gè)白盒子以及許多玻璃球，并且在玻璃球上用馬克筆寫上數(shù)字。在開始“奇數(shù)和偶數(shù)”之前用“摸球游戲”導(dǎo)入，并且告訴學(xué)生游戲規(guī)則為從兩個(gè)盒子里面各摸一個(gè)球，只要相加為偶數(shù)就可以獲得獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生參與游戲的積極性大大提高。經(jīng)過游戲?qū)牒?，教師再提問“?huì)不會(huì)出現(xiàn)摸出兩個(gè)球是奇數(shù)的情況”，學(xué)生分組進(jìn)行討論，教師再進(jìn)行總結(jié)，加深學(xué)生的印象。

3．探究式教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

隨著新課改的逐漸深入，教師對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的要求越來越高。因此在教學(xué)過程中教師可以充分利用小學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，提升教學(xué)質(zhì)量。如在學(xué)習(xí)加減法運(yùn)算時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)購(gòu)物的情境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用加減法買賣東西，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。此外，教師還需要培養(yǎng)學(xué)生的自主合作探究的能力，這就需要教師采用探究式教學(xué)模式，運(yùn)用自主合作教學(xué)法，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生分組進(jìn)行合作探究和討論，在小學(xué)合作學(xué)習(xí)討論過程中提高學(xué)生的交流能力和應(yīng)用能力。如當(dāng)前應(yīng)用比較廣泛的分層教學(xué)法就是教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、基礎(chǔ)能力和綜合素養(yǎng)，將學(xué)生分成多個(gè)小組，并讓每個(gè)小組根據(jù)教師提前布置的任務(wù)提出一個(gè)能夠解決的問題，在課前利用互聯(lián)網(wǎng)資源等進(jìn)行解決，在課上教師將他們的答案交給其他小組進(jìn)行驗(yàn)證。通過這種學(xué)習(xí)模式學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，并且在合作探究過程中提升數(shù)學(xué)能力。同時(shí)仍然需要注意的是，在此過程中教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，避免學(xué)生浪費(fèi)寶貴的課堂時(shí)間。最后，師生、生生之間進(jìn)行互評(píng)，提高學(xué)生的自主探究和學(xué)習(xí)能力。綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科是一門基礎(chǔ)性很強(qiáng)的學(xué)科，也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和邏輯分析能力的關(guān)鍵渠道。這就要求在新課改的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要對(duì)教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，運(yùn)用新型教學(xué)模式使得學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力，運(yùn)用案例教學(xué)法使得學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的緊密相連，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。此外，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異性，教師可以采用個(gè)性化的教學(xué)方法，給予學(xué)生充足的思考空間，從而鍛煉學(xué)生的思考能力和創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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作者：徐燕 單位：臨沂蘭山小學(xué)