農(nóng)村留守兒童生存教育體育路徑探析

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摘要：城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)一體化的快速發(fā)展，越來越多的農(nóng)民為了獲得更好地生活走入了城鎮(zhèn)，在我國農(nóng)村也產(chǎn)生了大量的特殊未成年群體，農(nóng)村留守兒童。長久以來很多留守兒童跟隨爺爺奶奶甚至獨(dú)自生活，缺乏一定的生存能力的引導(dǎo)以及幫助。面對一些突發(fā)的事情，缺乏平安度過的能力，可能會導(dǎo)致自身受到一定的傷害。因此在對于農(nóng)村留守兒童的教學(xué)中，學(xué)校也需要增強(qiáng)相關(guān)的生存教育內(nèi)容，有效的提升農(nóng)村留守兒童的生存自救能力和自身的安全意識培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村留守兒童；生存教育；體育途徑；措施；重要性

在大部分農(nóng)村中，很多留守兒童缺乏一定的生存意識，教師在對其進(jìn)行的教學(xué)中，也需要提升自身的教育意識，對學(xué)生們進(jìn)行相關(guān)生存意識的輸入，并根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際情況進(jìn)行針對性的教學(xué)。將生存教育進(jìn)行體育課堂的引進(jìn)，也是一個較好的選擇，在對學(xué)生們進(jìn)行體能訓(xùn)練的時候，可以在潛移默化中提升學(xué)生們的生存意識，逐漸對其進(jìn)行生存能力的培養(yǎng)，才能夠讓學(xué)生們在日后的學(xué)習(xí)以及發(fā)展過程中適應(yīng)社會的發(fā)展需要。

一、生存教育內(nèi)容概述

（一）生存意識

生存意識是對于生活中存在的問題的直接感受，學(xué)生們在日常的生活以及學(xué)習(xí)中，很難擁有這些知識的學(xué)習(xí)。與此同時，對于每位學(xué)生們來說，自身家庭因素的不同，在面對生存危機(jī)的時候也會有不同的反應(yīng)和應(yīng)對措施。因此教師在對學(xué)生們進(jìn)行生存教學(xué)的時候，不僅需要在日常的學(xué)科教學(xué)中，提升他們的生存意識，還需要在進(jìn)行體育活動的時候，培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，才能更好地為日后面對事情時有一定的應(yīng)對措施。

（二）生存能力

生存能力是自身的社會能力，主要是獨(dú)立生存的能力。對于留守兒童們來說，有一些學(xué)生們是跟著爺爺奶奶生活，還有一些人是自己獨(dú)自生活，所以也需要更好地提升自身獨(dú)立處理事情的能力。因此教師在進(jìn)行教學(xué)的時候，也需要進(jìn)行這方面的傾向，讓學(xué)生們掌握一定的生存能力。在進(jìn)行體育教學(xué)的時候，就需要教師增強(qiáng)學(xué)生們自身的素養(yǎng)，培養(yǎng)自己的體力，并進(jìn)行相對應(yīng)的體育練習(xí)，在提升學(xué)生們體力的而同時，提升學(xué)生們的應(yīng)對技能。不僅如此，教師也需要根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際情況，當(dāng)?shù)氐那闆r，適當(dāng)?shù)膸ьI(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行一定的野外生存練習(xí)，逐漸的提高學(xué)生們自身的生存能力。

（三）生存思維品質(zhì)

學(xué)生們隨著自身心理年齡以及實(shí)際年齡的增長，會受到周圍環(huán)境的影響，產(chǎn)生一定的思想品質(zhì)，這些內(nèi)容也在很大程度上影響著學(xué)生們自身的實(shí)際情況以及日常的生活，因此教師在學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)的時候，需要注意引導(dǎo)學(xué)生們的三觀，進(jìn)行正確價值觀的培養(yǎng)，有效的提升學(xué)生們的思維品質(zhì)，才能更好地促進(jìn)學(xué)生們?nèi)蘸笞陨淼膶?shí)際發(fā)展需要。

二、農(nóng)村留守少年生存教育的概念和目標(biāo)

（一）留守兒童生存教育的概念

大部分的留守兒童們，從小缺乏父母的關(guān)系和照顧，缺乏一定的危機(jī)意識，也沒有強(qiáng)大的生存意識，在很多事情方面容易受到周圍環(huán)境的不良影響。對于生存教育來說，就是通過一定的方法途徑，幫助學(xué)生們提升自身的生存因素，可以在身心健康的情況下，健康成長，在面對一些不可避免的突發(fā)事件中，可以更好地應(yīng)對并處理，才能更好地進(jìn)行自身的留守生活不受到影響，

（二）留守兒童生存教育的目標(biāo)

首先，需要從思想上幫助留守兒童，進(jìn)行相關(guān)危機(jī)意識的樹立，才能讓農(nóng)村留守兒童們在心理上有一定的設(shè)防，明確自身生活中可能會存在的危險，需要積極重視并應(yīng)對這種危險，不能隨意輕視自己的生命；其次是加強(qiáng)對農(nóng)村留守兒童進(jìn)行身體素質(zhì)以及心理素質(zhì)的提升，讓他們在日常的生活學(xué)習(xí)中，進(jìn)行較多的體育鍛煉，提升自身的身體素質(zhì)；最后也需要對他們進(jìn)行心理上的輔導(dǎo)，讓他們在一定程度上可以理解服父母，并好好的生活，有效的提高自己的適應(yīng)能力，更好地生存和進(jìn)行自身的發(fā)展。

三、生存教育中體育價值的體現(xiàn)

（一）古代社會中體育在生存教育中的價值體現(xiàn)體育運(yùn)動的鍛煉，可以提升人類的體能。在古代，由于人類的生活環(huán)境和生活條件低下，需要更加強(qiáng)壯的身體才能適應(yīng)生存的需要，因此在日常的生活中需要通過一些鍛煉提升自身的綜合素質(zhì)，因此在古代社會中，可以將生存教育理解為體育訓(xùn)練，也正是通過了各種體育練習(xí)，才有效的提升了自身的能力以及生活質(zhì)量水平，同時這也是古代原始的生存教育。

（二）當(dāng)代社會中體育在生存教育中的價值體現(xiàn)

現(xiàn)代的生存教育，更多的是為了讓學(xué)生們，通過知識的學(xué)習(xí)，掌握更多的技能，從而對其進(jìn)行價值觀的提升，并根據(jù)自身的實(shí)際情況進(jìn)行自身生存能力的培養(yǎng)。隨著現(xiàn)代生活的信息化發(fā)展，人們也需要在頂受壓力的同時，不斷地提升自身各方面的能力，才能在生活中更好地適應(yīng)社會的發(fā)展，并合理的進(jìn)行壓力的化解，同時通過相關(guān)的體育活動提升自身的身體素質(zhì)，更好地適應(yīng)現(xiàn)代化的生活。

四、對農(nóng)村留守兒童進(jìn)行體育生存教育的必要性

（一）有利于留守兒童掌握生存技能

農(nóng)村留守兒童在學(xué)校學(xué)習(xí)知識，但是缺乏一定的野外生存技能，在遇到危險的時候并不能快速的做出反應(yīng)。需要教師在自身的體育教學(xué)中，進(jìn)行相關(guān)生存教學(xué)知識的引入，讓學(xué)生們對于生存教育有一個基本的概念，在進(jìn)行潛移默化的教學(xué)中，對學(xué)生們進(jìn)行生存意識的提升，并進(jìn)行體育課堂的運(yùn)動。學(xué)生們在進(jìn)行相關(guān)生存運(yùn)動的時候，也需要教師對學(xué)生們進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，這樣學(xué)生們才能更好的練習(xí)，并對這些內(nèi)容有充分的把握。在條件以及學(xué)生們實(shí)際需要符合的情況下，適當(dāng)?shù)膸ьI(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行野外的拓展，在實(shí)際生活中進(jìn)行更多技能的提升，有效地提升學(xué)生們自身的生存能力。

（二）有利于提高學(xué)生身心健康

生存教育不僅僅需要對學(xué)生們進(jìn)行身體上的保護(hù)，更多是對學(xué)生們自身心理上的保護(hù)。大部分農(nóng)村留守兒童因?yàn)榧彝サ脑?，在心理上產(chǎn)生了一定的自卑感和不自信感，在情感上容易受到傷害。因此在對學(xué)生們進(jìn)行生存教育的時候，也需要注重對于學(xué)生們情感上的關(guān)心和開導(dǎo)，讓他們更多的進(jìn)行心情開導(dǎo)，并積極的參與一些活動；在進(jìn)行體育教育的時候，也可以進(jìn)行更多的趣味性的內(nèi)容活動，有效的幫助學(xué)生們進(jìn)行自身的心理調(diào)節(jié)，讓他們可以更好地面對現(xiàn)在的生活，在面對困難的時候，可以學(xué)會自身進(jìn)行心理調(diào)節(jié)，并且有效的提升自身的健康發(fā)展。

（三）有利于完善學(xué)生價值觀念

教師在對學(xué)生們進(jìn)行生存教育的同時，也需要對學(xué)生們進(jìn)行相關(guān)價值觀的引導(dǎo)，需要學(xué)生們在進(jìn)行生存教學(xué)學(xué)習(xí)的時候，養(yǎng)成良好的三觀，才能更好地面對生活中的種種挑戰(zhàn)。因此在體育課堂上，教師還可以為這些農(nóng)村留守兒童們準(zhǔn)備一些智慧項目的練習(xí)，讓學(xué)生們可以在體育課堂的這些游戲中，通過和學(xué)生們的交流互動，團(tuán)結(jié)合作，共同的完成一些體育項目，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行正確三觀的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生們自身綜合能力的提升，完善自身的生存意識。

五、農(nóng)村留守兒童生存教育的主要途徑

在目前的農(nóng)村留守兒童生存教育中，首先是進(jìn)行生存教育課的開展，由于該課程自身的性質(zhì)，以及各個地區(qū)的差異性，因此對于生存教育課程，各個地區(qū)的學(xué)校應(yīng)該根據(jù)自身的實(shí)際情況，進(jìn)行相關(guān)針對性課程的安排，并進(jìn)行相關(guān)教材課程的編寫，更好地適應(yīng)學(xué)生們的實(shí)際需要；其次是在其他課程中進(jìn)行相關(guān)生存教育內(nèi)容的滲透，教師也需要在進(jìn)行學(xué)科教學(xué)的時候，進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的融合，通過適當(dāng)?shù)呐e例以及內(nèi)容的拓展，進(jìn)行生存教學(xué)知識的講解，讓學(xué)生們在進(jìn)行學(xué)習(xí)專業(yè)課程的同時，更好地吸收生存教學(xué)的知識，完善自身生存意識的建設(shè)；最后是需要根據(jù)生存教學(xué)，開展一些相關(guān)的實(shí)踐活動，例如勞動課程，通過勞動課程，豐富農(nóng)村留守兒童的心理，增強(qiáng)他們的見識，完善他們的生存意識，還可以進(jìn)行相關(guān)的體育項目的教學(xué)，不斷地對農(nóng)訓(xùn)留守兒童進(jìn)行自身能力的提升，使得他們的心理健康更加積極向上，有足夠的承擔(dān)風(fēng)險的能力、心態(tài)和辦法。

六、農(nóng)村留守兒童生存教育中存在的問題

（一）生存教育沒有得到足夠的重視

目前的農(nóng)村留守兒童，生存能力較差，很多學(xué)生們在家庭以及學(xué)校中都沒有接受過生存教育的教學(xué)。在相關(guān)的法律政策方面，也沒有對此進(jìn)行相關(guān)政策的規(guī)定，導(dǎo)致很多地區(qū)并沒有對當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)村留守兒童進(jìn)行生存教育的教學(xué)。對于學(xué)校來說，由于農(nóng)村留守兒童自身的特殊性，學(xué)校在進(jìn)行教學(xué)的時候，更多的是對學(xué)生們進(jìn)行必學(xué)知識的教學(xué)，并沒有時間和精力進(jìn)行生存教育的開展。

（二）生存教育的實(shí)施途徑單一

首先是生存教育課程在日常教學(xué)中，不受到重視，缺少排課量，也沒有統(tǒng)一的教材，導(dǎo)致教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，無法有效地對學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)；其次是在進(jìn)行教學(xué)中的課時問題，不是所有的學(xué)生都可以快速的掌握該學(xué)科的知識，因此在對課程設(shè)計的時候，也需要更好地進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n時安排；最后是學(xué)校在進(jìn)行相關(guān)主題活動開展的過程中，由于自身的場地以及經(jīng)費(fèi)的問題，并不能有效的對學(xué)生們進(jìn)行針對性的生存教育教學(xué)。

（三）生存教育考核機(jī)制缺失

對于農(nóng)村的留守兒童們來說，生存能力教學(xué)也沒有專門的考核機(jī)制設(shè)置，無法對于學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行準(zhǔn)確的判斷，教師還是更多的利用成績來判斷學(xué)生們的好壞、身體素質(zhì)以及他們自身的心理健康問題。因此對于學(xué)校和教師來說，還需要對學(xué)生們進(jìn)行相關(guān)專業(yè)性考核機(jī)制的建設(shè)，才能更好地幫助學(xué)生們進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，及時地了解學(xué)生們在學(xué)習(xí)中存在的問題，并進(jìn)行有效的考核。

七、農(nóng)村留守兒童生存教育的體育方式

（一）生存教育寓于體育教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生們的生存能力農(nóng)村留守兒童在進(jìn)行生活和學(xué)習(xí)的過程中，自身身體的素質(zhì)應(yīng)該更好地在學(xué)習(xí)中，因此在學(xué)生們進(jìn)行生存教學(xué)的時候，在強(qiáng)身健體方面，可以采用體育教學(xué)進(jìn)行，并對學(xué)生們的學(xué)習(xí)訓(xùn)練增加一定的難度，讓學(xué)生們可以直觀的面對問題，并有效的解決這些問題，才能更好地進(jìn)行自身生存能力的提升以及心理健康的成長。所以在進(jìn)行體育教學(xué)的時候，教師需要適當(dāng)?shù)陌才乓恍╇y度較大的內(nèi)容，讓學(xué)生們更好地挑戰(zhàn)，從而增強(qiáng)學(xué)生們的身體素質(zhì)能力。與此同時，在進(jìn)行體育理論知識教學(xué)的過程中，也可以將生存教育中的相關(guān)概念進(jìn)行學(xué)科知識的融入，更好地幫助學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)，也在一定程度上增強(qiáng)了學(xué)生們心理建設(shè)。

（二）制定符合實(shí)際生活的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生存技能的掌握

國內(nèi)的生存教育教學(xué)還不成熟，在發(fā)展的過程中還有著大大小小的問題，需要教師進(jìn)行針對性的教學(xué)。然而國外的生存教育教學(xué)較為豐富，因此國內(nèi)教師在進(jìn)行相關(guān)教學(xué)設(shè)計的時候，可以學(xué)習(xí)國外的先進(jìn)技術(shù)，并結(jié)合自身的實(shí)際需要沒更好的進(jìn)行生存教學(xué)的教學(xué)。不僅如此，教師也不能對農(nóng)村留守兒童進(jìn)行單一化的教學(xué)，需要將這些知識進(jìn)行分模塊的劃分，才能更好地提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)，并有效的讓學(xué)生們將理論知識和實(shí)踐內(nèi)容相結(jié)合，更好地提升自身的生存意識和生存技能。與此同時，教師在對學(xué)生們進(jìn)行理論知識教學(xué)的同時，還需要更好地進(jìn)行相關(guān)活動的開展，使得學(xué)生們可以有效的掌握基礎(chǔ)知識以及生存技能，這樣才能真正在遇到問題的時候，可以靜下心來，好好思考，并仔細(xì)的判斷問題并解決問題。例如可以安排學(xué)生們進(jìn)行一些自然災(zāi)害逃生的演習(xí)，組織學(xué)生們進(jìn)行相關(guān)自然災(zāi)害的演習(xí)，并告知學(xué)生們在面對自然災(zāi)害的時候應(yīng)該怎么做。不僅如此，教師也需要告訴學(xué)生們這些自然災(zāi)害的特點(diǎn)，以及不同的自然災(zāi)害有著不同的應(yīng)對方法，才能更好地幫助學(xué)生們進(jìn)行生存知識的學(xué)習(xí)，有效的提升自身的抗擊自然災(zāi)害的能力。教師也可以在體育課堂上對學(xué)生們進(jìn)行相關(guān)的防身技巧的教學(xué)，讓學(xué)生們在面對人為災(zāi)害以及社會災(zāi)害的時候，也可以進(jìn)行自我的保護(hù)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生自我調(diào)節(jié)的能力，促進(jìn)學(xué)生們心理健康成長

學(xué)生們在進(jìn)行生存教學(xué)的時候，也需要有健康的心理。一些農(nóng)村留守兒童們在自身的生活中，會存在一定的心理問題或者是心理障礙，這些來自他們的家庭，也來自外界因素的干擾。因此在進(jìn)行教學(xué)的過程中，也需要對學(xué)生們進(jìn)行自身的心理教學(xué)和指導(dǎo)，讓學(xué)生們在遇到問題的時候，可以及時的溝通和交流，更好地解決相關(guān)的問題。因此在進(jìn)行生存教學(xué)課程的時候，需要將一些心理知識進(jìn)行教學(xué)的融入，學(xué)生們都不愿意也不希望自己在心理上有問題，因此對于很多事情并不敢主動的傾訴，根據(jù)這一現(xiàn)象，教師也需要對學(xué)生們進(jìn)行針對性的教學(xué)，在體育教學(xué)中，也需要對學(xué)生們進(jìn)行鼓勵式教學(xué)，讓學(xué)生們更加充滿自信，對于一些心理有些問題的學(xué)生們，教師們也需要運(yùn)用智慧的語言，和學(xué)生們進(jìn)行互動和交流，幫助他們進(jìn)行心理上的健康成長。

（四）進(jìn)行高素質(zhì)的教師隊伍建設(shè)，保證生存教育的實(shí)施

在對學(xué)生們進(jìn)行生存教學(xué)的同時，體育教師也需要善于運(yùn)用體育中的內(nèi)容，幫助學(xué)生們進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)目標(biāo)的落實(shí)，更好地促進(jìn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)。因此對于教師自身來說，也需要增強(qiáng)自身的專業(yè)性建設(shè)，首先，需要保證自身專業(yè)知識的能力，高效的掌握體育教學(xué)中的教學(xué)方式和教學(xué)手段，可以通過教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生們自身的生存能力。其次，需要將心理知識、生存知識有效的融入體育知識的教學(xué)中去，才能更好地對學(xué)生們進(jìn)行相關(guān)的理論教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生們良好的運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中去，從而更好的提升學(xué)生們生存能力的掌握。最后，對于學(xué)校來說，也需要增強(qiáng)對于教師的培訓(xùn)，定期為教師們進(jìn)行專業(yè)知識的教學(xué)，并對教師的技能進(jìn)行考核，完善教師們的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生們可以更好地進(jìn)行生存教學(xué)知識的掌握，不僅如此還需要定期的邀請專家學(xué)者對教師們進(jìn)行相關(guān)講座的開始，更好地提升教師自身的綜合素養(yǎng)。

（五）完善體育教學(xué)的評價體系，推進(jìn)體育生存素質(zhì)的教學(xué)

學(xué)校對于生存教學(xué)，也需要進(jìn)行有效的評估，才能更好地幫助學(xué)生們正確的認(rèn)識到自身的學(xué)習(xí)情況，以及自身的生存技能的掌握，才能更好地讓自身明白自己還存在的不足之處，才能更好地完善自身的學(xué)習(xí)。對于教師來說，也能夠從這些日常的評價和考核中，更好地了解學(xué)生以及學(xué)生們的實(shí)際情況，進(jìn)行更好的針對性教學(xué)，因此進(jìn)行相關(guān)評價體系的完善，是學(xué)校有必要進(jìn)行的內(nèi)容。

（六）有效利用體育明星作用，帶動學(xué)生們的生存能力學(xué)習(xí)

在現(xiàn)在社會，越開越多的學(xué)生們追星，這其中就包括了很多的體育明星，因此學(xué)?？梢詫W(xué)生們進(jìn)行相關(guān)體育明星賽事的播放，以及一些體育明星的相關(guān)紀(jì)錄片播放，利用體育明星，帶動學(xué)生們對于體育學(xué)習(xí)的熱情，從而更好的進(jìn)行自身生存能力的培養(yǎng)，從而更好的面對今后的社會生活。

八、總結(jié)

對于農(nóng)村的留守兒童來說，對他們進(jìn)行生存教育既包括生存知識的學(xué)習(xí)，也包括對于生活技能的掌握，就可以利用體育課程來完成這些內(nèi)容，更好地幫助農(nóng)村留守兒童的生活。除了身體上的體育項目教學(xué)之外，在對學(xué)生們進(jìn)行生存教學(xué)的時候，也需要關(guān)注學(xué)生們的心理健康，及時和學(xué)生們交流互動，了解學(xué)生們心理上存在的問題，并幫助學(xué)生們進(jìn)行問題的解決，促進(jìn)學(xué)生們的心理發(fā)展，更好地進(jìn)行身心的健康成長。

作者:郁超然 郭盼盼 馬崗峰 單位:徐州幼兒師范高等專科學(xué)校體育系