思政教育融入市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教育的路徑

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［摘要］高職院校思想政治教育融入市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)，對(duì)提高教師教學(xué)實(shí)效、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、轉(zhuǎn)變學(xué)校教學(xué)方式具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。通過(guò)分析高職院校思想政治教育融入專(zhuān)業(yè)教育的現(xiàn)狀，提出思想政治教育教學(xué)全過(guò)程改革路徑，以期為高職院校探索出一條與專(zhuān)業(yè)融合的思想政治教育特色發(fā)展之路。

［關(guān)鍵詞］高職教育；思想政治教育；市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)

一、思政教育融入市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教育的必要性

（一）提高教學(xué)實(shí)效，推動(dòng)高等教育深化改革的內(nèi)在需要

提高教學(xué)實(shí)效性是學(xué)校教育永恒的主題，隨著我國(guó)高等教育深化改革的推進(jìn)，高職教育逐漸從外延式發(fā)展向內(nèi)涵式發(fā)展轉(zhuǎn)型，而其中的關(guān)鍵就在于把握學(xué)生思想政治工作的針對(duì)性和實(shí)效性。根據(jù)高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，了解學(xué)生的內(nèi)在需求，將思想政治理論課程融入市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中，針對(duì)當(dāng)前熱點(diǎn)時(shí)事問(wèn)題進(jìn)行貼近專(zhuān)業(yè)需求的教學(xué)，讓思想政治課程更具吸引力，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、增強(qiáng)課程教學(xué)實(shí)效性的同時(shí)，對(duì)推動(dòng)高職教育深化改革具有重要的意義。

（二）促進(jìn)全面發(fā)展，提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的現(xiàn)實(shí)需要

在經(jīng)濟(jì)全球化的今天，社會(huì)需要的是專(zhuān)業(yè)技能扎實(shí)、職業(yè)素養(yǎng)良好的全能型人才，但由于不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生所面臨的工作崗位不同，其對(duì)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)要求也勢(shì)必不同。高職院校在開(kāi)設(shè)課程和教師教授課程時(shí)，將市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)工作方面的職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)等方面的思想政治教育融入專(zhuān)業(yè)課程和實(shí)踐過(guò)程中，不僅可以轉(zhuǎn)變學(xué)生以往對(duì)思想政治課程泛泛而談的偏見(jiàn)，形成良好的思想政治教育氛圍，同時(shí)能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的目的。

（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的客觀需要

國(guó)務(wù)院的《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中指出，高職教育主要目標(biāo)是培養(yǎng)生產(chǎn)服務(wù)一線的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，這就決定了職業(yè)教育必須推行以就業(yè)為導(dǎo)向、以服務(wù)為宗旨的教學(xué)方式。然而，“重專(zhuān)業(yè)技能，輕政治素養(yǎng)”的觀念還一直扎根于人們心中，高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)技能型人才的缺口成為社會(huì)發(fā)展急需解決的問(wèn)題。思想政治教育是高職院校人才培養(yǎng)的政治保證，將其融入市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教育中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)行業(yè)就業(yè)前景的認(rèn)知，提升學(xué)生的職業(yè)道德和政治素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的目標(biāo)。

二、思政教育融入市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教育的現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)目標(biāo)缺乏統(tǒng)一性，教師重視程度不夠

高職院校往往以就業(yè)為導(dǎo)向，對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能方面的培養(yǎng)非常重視，但忽視了專(zhuān)業(yè)工作所需職業(yè)素養(yǎng)方面的教育。很多高職院校采用“2＋1”或者“2．5＋0．5”（2年學(xué)校學(xué)習(xí)＋1年企業(yè)實(shí)習(xí)或2．5年學(xué)校學(xué)習(xí)＋半年企業(yè)實(shí)習(xí)）的人才培養(yǎng)模式，學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)間的壓縮，降低了思政課程的豐富性，教師對(duì)學(xué)生的教學(xué)工作也往往停留在理論學(xué)習(xí)的層面上，缺乏相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)，而學(xué)生在這種氛圍下，也只注重自身專(zhuān)業(yè)技能的提高，忽視了政治素養(yǎng)的培養(yǎng)。并且思政教師與專(zhuān)業(yè)教師往往屬于不同的部門(mén)，相互之間缺乏溝通聯(lián)系，在專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，專(zhuān)業(yè)教師只重視專(zhuān)業(yè)技能的培訓(xùn)，忽視政治素養(yǎng)、職業(yè)道德等方面的教育，而思政教師在教學(xué)中也往往顧及不到專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和專(zhuān)業(yè)要求，思想政治教育和專(zhuān)業(yè)教育各自為政，導(dǎo)致思政教育與專(zhuān)業(yè)教育相互獨(dú)立、毫無(wú)關(guān)聯(lián)，思政教育在高職院校專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中成了“空架子”。

（二）教學(xué)內(nèi)容缺乏針對(duì)性，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

一方面，高職院校的生源相比普通高等學(xué)校而言，學(xué)生的文化基礎(chǔ)比較薄弱、主動(dòng)學(xué)習(xí)能力也稍顯不足。大多數(shù)高職院校對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的思想政治理論課程設(shè)置都是統(tǒng)一的，忽視了各個(gè)專(zhuān)業(yè)的特殊性，教學(xué)資源及內(nèi)容的選取過(guò)于籠統(tǒng)，缺乏針對(duì)性，且思想政治教育多以單純的理論教學(xué)為主，內(nèi)容單調(diào)且乏味，課堂上以教師為主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)接受，教師與學(xué)生之間缺乏互動(dòng)交流，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)浮于表面，無(wú)法與專(zhuān)業(yè)實(shí)際相結(jié)合，更別說(shuō)轉(zhuǎn)化為自身的職業(yè)素養(yǎng)，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性。另一方面，隨著信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)法把書(shū)本上的知識(shí)放到了大屏幕上，但演示的內(nèi)容仍然照搬書(shū)本，教學(xué)方法并未真正有所創(chuàng)新，課程仍然枯燥乏味，直接影響了課程的教學(xué)效果，這就導(dǎo)致只有極少部分學(xué)生對(duì)思想政治有學(xué)習(xí)的興趣，大多數(shù)學(xué)生都是出于獲得學(xué)分、完成學(xué)業(yè)的目的。

（三）教學(xué)方法缺乏靈活性，兩者融合途徑單一

現(xiàn)階段高職院校思想政治教育與專(zhuān)業(yè)教育仍然相對(duì)獨(dú)立、缺乏聯(lián)系。一方面，高職院校思想政治教育采取傳統(tǒng)的“灌輸式”理論教學(xué)方法為主，主要通過(guò)“思想道德修養(yǎng)”“思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系”等課程完成，即便是學(xué)校在專(zhuān)業(yè)教育中開(kāi)展思想政治教育，大多仍以就業(yè)指導(dǎo)等課堂教學(xué)和專(zhuān)題講座的形式為主，缺乏實(shí)踐教育環(huán)節(jié)和現(xiàn)實(shí)案例作支撐，并沒(méi)有真正地將兩者融合起來(lái)。另一方面，學(xué)校在課程設(shè)置上缺乏系統(tǒng)性，受課程內(nèi)容和數(shù)量的限制，思想政治課程設(shè)置無(wú)法與專(zhuān)業(yè)課程充分結(jié)合起來(lái)，仍然獨(dú)立于專(zhuān)業(yè)課程之外，無(wú)法有效提高市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的政治素養(yǎng)，單一的理論教學(xué)融合，不僅無(wú)法通過(guò)思想政治教育解決專(zhuān)業(yè)實(shí)踐上的一些難點(diǎn)，反而更容易降低學(xué)生的期望值，引起學(xué)生的反感和失望，達(dá)不到預(yù)期的效果。

三、思政教育融入市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教育的改革思路

通過(guò)上文對(duì)思政教育融入市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教育所存在問(wèn)題及原因分析，筆者從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)資源、教學(xué)方法以及師資建設(shè)四個(gè)方面提出思政教育融入市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教育的改革思路，力求為高職院校思政教育提供新的教學(xué)路徑。

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建課程體系

教學(xué)目標(biāo)是決定整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)和前提，現(xiàn)階段大部分高職院校思政教育的教學(xué)目標(biāo)都是針對(duì)所有學(xué)生統(tǒng)一制定的，不能準(zhǔn)確地把握專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)及重點(diǎn)，思政教育課程體系的針對(duì)性不強(qiáng)，加之任課老師用統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行教育，不能達(dá)到真正的教學(xué)目的。首先，高職院校在建設(shè)思政教育課程體系時(shí)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，制定針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)思政教學(xué)的系統(tǒng)性、規(guī)范性、統(tǒng)一性。在對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行思政教育時(shí)，要加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德修養(yǎng)方面的教育，將教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)放在提升學(xué)生的社會(huì)使命感、社會(huì)責(zé)任感和職業(yè)道德方面，使他們成為真正合格的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才。其次，構(gòu)建的思政教育課程體系應(yīng)主要分為兩個(gè)板塊：其一為基礎(chǔ)思想政治教育，通過(guò)現(xiàn)行的馬列主義與中國(guó)特色社會(huì)主義課程，加強(qiáng)社會(huì)公德、行為規(guī)范和法律常識(shí)教育，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀；其二為融合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的思想政治教育，結(jié)合高職生源特色和專(zhuān)業(yè)就業(yè)方向，加強(qiáng)職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)等方面的教育，使培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生更契合社會(huì)的需求。

（二）豐富教學(xué)資源，突出專(zhuān)業(yè)背景

教學(xué)中兼顧學(xué)生的專(zhuān)業(yè)背景是實(shí)行“因材施教”教學(xué)理念的必然要求，在思政教育中融入專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，突出專(zhuān)業(yè)特色，才能使思政教學(xué)更具吸引力和感染力，學(xué)生才更容易理解和接受。一方面，理論教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特色。在基礎(chǔ)政治教育課程的基礎(chǔ)上，選取一些與市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)緊密結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容和案例，充分考慮學(xué)生今后可能從事的工作崗位特征，以學(xué)生感興趣的熱點(diǎn)剖析為主線，以具體生動(dòng)形象的實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)材料為載體，提高學(xué)生興趣，引發(fā)學(xué)生共同探討學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生樹(shù)立起與市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)工作相關(guān)的職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)紀(jì)律、責(zé)任意識(shí)等。另一方面，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)對(duì)接專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)。“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式使思政教育更加不能脫離高職院校的實(shí)踐，學(xué)校應(yīng)建立完善的實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行機(jī)制，提供有力的制度和組織保障，加強(qiáng)思政課程與專(zhuān)業(yè)課程之間以及各任課老師之間的交流與合作，加快思政課與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課教學(xué)的一體化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)思想政治教育教學(xué)資源豐富性和專(zhuān)業(yè)針對(duì)性的統(tǒng)一。

（三）改進(jìn)教學(xué)方法，提高課程實(shí)效

鄧小平說(shuō)過(guò)：“學(xué)馬列要精，要管用?！彼枷胝谓逃畲蟮募芍M就是“照本宣科、本本主義”的僵化教學(xué)，如何避免這種情形的出現(xiàn)，教師在課堂上靈活運(yùn)用教學(xué)方法、提高教學(xué)實(shí)效就顯得尤為重要。第一，引入榜樣教育，提高學(xué)習(xí)熱情。榜樣教育是思政教育的典型教學(xué)方法，在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)榜樣教育方面，選擇學(xué)生熟知的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)行業(yè)中營(yíng)銷(xiāo)口才好、職業(yè)素養(yǎng)高的人物作為榜樣，不僅能吸引學(xué)生的注意力，而且能夠引發(fā)學(xué)生的內(nèi)在向往。第二，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，加強(qiáng)互動(dòng)教學(xué)。師生之間可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，通過(guò)匿名或者私下交流的形式，形成無(wú)拘束的、自由的溝通環(huán)境，增強(qiáng)互動(dòng)，使思政教育能夠滿(mǎn)足學(xué)生的內(nèi)在需求。第三，建立激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如在課堂教學(xué)中，組織學(xué)生進(jìn)行討論思考，對(duì)積極發(fā)言的學(xué)生予以獎(jiǎng)勵(lì)；在實(shí)踐教學(xué)中，開(kāi)展思政與市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)相結(jié)合的比賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，提高思政教學(xué)的實(shí)效。

（四）加強(qiáng)師資建設(shè)，適應(yīng)教學(xué)要求

教師是立教之本，興教之源。教師的水平直接影響課程教學(xué)質(zhì)量，思政教育融入專(zhuān)業(yè)教育中，對(duì)教師提出了更高的要求，只有加強(qiáng)師資建設(shè)，才能將思政教育真正融入市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教育之中。一方面，在認(rèn)識(shí)層面上，學(xué)校應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到思政教育融入專(zhuān)業(yè)教育的重要意義，倡導(dǎo)教師加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。思政課教師深入了解專(zhuān)業(yè)特色，加強(qiáng)與專(zhuān)業(yè)課程的整合，發(fā)揮其在高職學(xué)生思想政治教育工作中的主渠道、主陣地作用；專(zhuān)業(yè)課教師加強(qiáng)與專(zhuān)業(yè)行業(yè)相關(guān)的思想道德修養(yǎng)方面的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生形成導(dǎo)向作用。另一方面，在實(shí)施層面上，制定與市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)對(duì)口的“專(zhuān)家型”思政課教師的師資培養(yǎng)計(jì)劃，培養(yǎng)出一支與市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)對(duì)口的思政課教師隊(duì)伍，不僅方便思政課教師與專(zhuān)業(yè)課教師交流溝通，而且思政課教師可以更好地掌握專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，制定有針對(duì)性的思政課程教學(xué)計(jì)劃，滿(mǎn)足教學(xué)目標(biāo)的要求。

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作者：勵(lì)業(yè) 單位：浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院