實(shí)踐性教學(xué)在市場(chǎng)營(yíng)銷課程中應(yīng)用

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［摘要］實(shí)踐性教學(xué)方式是當(dāng)下熱門的一種教學(xué)方式，在中職學(xué)校的專業(yè)課教學(xué)中運(yùn)用實(shí)踐性教學(xué)尤為重要。市場(chǎng)營(yíng)銷作為中職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的基礎(chǔ)課，是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的課程，更是一門注重實(shí)際應(yīng)用的學(xué)科，它的初衷是在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下培養(yǎng)符合當(dāng)下行業(yè)需求的人才?；诖?，就實(shí)踐性教學(xué)方式在中職市場(chǎng)營(yíng)銷課程中的應(yīng)用展開討論。

［關(guān)鍵詞］實(shí)踐性教學(xué)；中職學(xué)校；市場(chǎng)營(yíng)銷課程；教學(xué)方式

實(shí)踐性教學(xué)方式是區(qū)別于注重學(xué)生理論知識(shí)的傳統(tǒng)教學(xué)方式的一種教學(xué)方式，在許多中職學(xué)校，越來(lái)越多的教師更加注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。實(shí)踐性教學(xué)方式能提高學(xué)生的技能，以此讓中職學(xué)校的學(xué)生能夠更好地適應(yīng)社會(huì)市場(chǎng)的需求，找到工作從而完成就業(yè)。市場(chǎng)營(yíng)銷是中職學(xué)校備受老師和學(xué)生青睞的一門課程，其教學(xué)不只是理論的教學(xué)，更注重將理論知識(shí)與實(shí)踐能力的結(jié)合運(yùn)用。因此，實(shí)踐性教學(xué)方式在中職市場(chǎng)營(yíng)銷課程中起著不可代替的重要作用。

一、實(shí)踐性教學(xué)方式在中職市場(chǎng)營(yíng)銷課程中應(yīng)用的必要性

市場(chǎng)營(yíng)銷是一門十分重視實(shí)踐性的學(xué)科，它不同于普通學(xué)科重視理論知識(shí)的教學(xué)，市場(chǎng)營(yíng)銷課程更重視理論的實(shí)際應(yīng)用。對(duì)于市場(chǎng)營(yíng)銷課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生光記住理論是不夠的，更重要的是將理論結(jié)合實(shí)際。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)全面發(fā)展的環(huán)境下，對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷人才的需求量很大，這對(duì)于中職學(xué)校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)機(jī)會(huì)。但是，如何抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是巨大的挑戰(zhàn)，對(duì)中職學(xué)校市場(chǎng)營(yíng)銷課程的開展也是巨大的挑戰(zhàn)。市場(chǎng)對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷人才的需求量在增加，對(duì)于從業(yè)人員營(yíng)銷實(shí)際能力的考核更加嚴(yán)格。因此在市場(chǎng)營(yíng)銷課程教學(xué)中需要教師以市場(chǎng)需求為方向，以讓學(xué)生順利畢業(yè)以及就業(yè)為目標(biāo)，將實(shí)踐性教學(xué)更好地運(yùn)用到市場(chǎng)營(yíng)銷課程教學(xué)中。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科技的迅速發(fā)展下，各行各業(yè)任用人才的標(biāo)準(zhǔn)也發(fā)生了變化，從對(duì)文憑的專一考核轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)綜合素質(zhì)的考核，更加注重從業(yè)人員對(duì)理論知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力。用人標(biāo)準(zhǔn)的改變對(duì)于中職學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)同樣也是一個(gè)機(jī)遇，但是機(jī)遇的出現(xiàn)往往伴隨著挑戰(zhàn)，怎樣抓住這個(gè)機(jī)遇，對(duì)于中職學(xué)校來(lái)說(shuō)，在市場(chǎng)營(yíng)銷課程的教學(xué)中要注重運(yùn)用實(shí)踐性教學(xué)方式；對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，要注重對(duì)自己實(shí)際應(yīng)用能力以及將理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合的能力的提升。由此可見，實(shí)踐性教學(xué)方式在中職學(xué)校市場(chǎng)營(yíng)銷課程中是必要的。[1]

二、實(shí)踐性教學(xué)方式的內(nèi)涵以及在中職市場(chǎng)營(yíng)銷課程應(yīng)用時(shí)的注意事項(xiàng)

（一）實(shí)踐性教學(xué)方式的內(nèi)涵

實(shí)踐性教學(xué)方式是在教學(xué)過(guò)程中將演示教學(xué)、模擬教學(xué)等方式和傳統(tǒng)理論教學(xué)相結(jié)合，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，更早地接觸到專業(yè)所涉及的領(lǐng)域。實(shí)踐性教學(xué)更注重將理論與實(shí)際相結(jié)合，理論知識(shí)是實(shí)踐性教學(xué)的基礎(chǔ)和輔助。

（二）實(shí)踐性教學(xué)在方式市場(chǎng)營(yíng)銷課程中運(yùn)用的注意事項(xiàng)

實(shí)踐性教學(xué)方式與常規(guī)教學(xué)方式不同，要注意教學(xué)的順序。前面我們提到，理論知識(shí)是實(shí)踐性教學(xué)的基礎(chǔ)。在實(shí)踐性教學(xué)方式中，教師要注意教學(xué)順序的先后性。就像蓋房子一樣，要想樓層蓋得高，樓房蓋得結(jié)實(shí)，打地基要打得又深又結(jié)實(shí)，在實(shí)踐性教學(xué)中同樣如此。要進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)理論知識(shí)有充分的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)，為之后運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題做鋪墊。在實(shí)踐性教學(xué)過(guò)程中，教師要注意在理論知識(shí)的講解中穿插實(shí)踐性的案例，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解與記憶。在注重教學(xué)順序先后性的同時(shí)，要注意實(shí)踐性教學(xué)的整體性。理論知識(shí)的構(gòu)建是完整一體的，其中的任何一個(gè)環(huán)節(jié)都不能忽視，如果忽視了其中的某個(gè)部分會(huì)導(dǎo)致知識(shí)體系的不完整，從而影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。很多教師在理論教學(xué)中注重教學(xué)的整體性，但是在市場(chǎng)營(yíng)銷這種更加注重實(shí)踐性教學(xué)的課程中往往忽視了教學(xué)的整體性。其實(shí)，實(shí)踐性教學(xué)同樣注重教學(xué)的整體性，不然就會(huì)像搭積木一樣，因?yàn)槠渲心骋粔K積木的缺失，從而導(dǎo)致整個(gè)積木結(jié)構(gòu)不穩(wěn)定，經(jīng)不住考驗(yàn)。在實(shí)踐性教學(xué)中，同樣需要注意實(shí)踐性教學(xué)的效率性。實(shí)踐性教學(xué)方式和普通常規(guī)教學(xué)方法不同，教師在教學(xué)過(guò)程中要更注重教學(xué)的效率。比如，在對(duì)某個(gè)理論知識(shí)的講解過(guò)程中，不能一味地以教師講授為主，容易影響后續(xù)的實(shí)踐性教學(xué)。因此，教師在進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)時(shí)，應(yīng)該結(jié)合生動(dòng)的案例加深學(xué)生的理解，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力。合理科學(xué)地運(yùn)用考核的模式，比如在對(duì)營(yíng)銷實(shí)務(wù)的教學(xué)中，教師可以通過(guò)提出問(wèn)題讓學(xué)生結(jié)合所講授的知識(shí)思考提出解決方案，如教師可以就教室中的教學(xué)器材或者讓學(xué)生從身邊找一件物品進(jìn)行定價(jià)策略的制定。通過(guò)這樣的方法可以讓學(xué)生學(xué)得更快，進(jìn)而提升效率。因此，在實(shí)踐性教學(xué)方式運(yùn)用到中職市場(chǎng)營(yíng)銷的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該注重教學(xué)的有效性，提升課堂效率。[2]

三、實(shí)踐性教學(xué)方式在中職市場(chǎng)營(yíng)銷課程教學(xué)中的具體運(yùn)用方法

（一）演示教學(xué)

在科學(xué)技術(shù)發(fā)展的影響下，現(xiàn)在的教學(xué)設(shè)備也在不斷更新?lián)Q代，在實(shí)踐性教學(xué)中教師要充分利用這些教學(xué)設(shè)備開展教學(xué)。演示教學(xué)是一種通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備向?qū)W生進(jìn)行動(dòng)態(tài)、生動(dòng)的教學(xué)演講方式。普通的教學(xué)方式是教師通過(guò)寫黑板、勾重點(diǎn)進(jìn)行授課，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式教學(xué)效率不高，對(duì)于市場(chǎng)營(yíng)銷這類注重實(shí)踐性的學(xué)科更是顯得有所不足。而如果教師能夠?qū)⒀菔窘虒W(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合運(yùn)用到實(shí)踐性教學(xué)中，會(huì)讓學(xué)生學(xué)得更快、更輕松，同時(shí)也能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。通過(guò)演示教學(xué)的方式，能夠讓教學(xué)質(zhì)量更高、教學(xué)內(nèi)容更充實(shí)，通過(guò)演示教學(xué)進(jìn)行理論教學(xué)能夠縮短教學(xué)時(shí)間，更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)。演示教學(xué)需要教師在課前做更多的功課，進(jìn)行更充分的備課，因此對(duì)于教師來(lái)說(shuō)也是一個(gè)挑戰(zhàn)。比如，在對(duì)營(yíng)銷實(shí)務(wù)“價(jià)格策略”內(nèi)容教學(xué)中，教師在課前需要充分備課，在對(duì)教材了然于胸的同時(shí)再結(jié)合自己的理解，課前制作PPT或是錄播課。在課堂上，教師先通過(guò)PPT演示進(jìn)行理論知識(shí)的講解，縮短對(duì)理論知識(shí)的授課時(shí)間，但教學(xué)質(zhì)量相較于同等時(shí)間下的普通教學(xué)卻好得多。縮短理論教學(xué)的時(shí)間，課堂上教師讓學(xué)生提出問(wèn)題，教師為學(xué)生解答的時(shí)間就會(huì)更多。通過(guò)演示教學(xué)，能讓教師的授課更生動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)更輕松，課堂的氛圍也會(huì)更加活躍。

（二）模擬教學(xué)

模擬教學(xué)就是將實(shí)際的市場(chǎng)狀況經(jīng)過(guò)科學(xué)的分析之后，加以改變?cè)贋閷W(xué)生進(jìn)行講授。前面說(shuō)過(guò)，市場(chǎng)營(yíng)銷是十分注重實(shí)踐性的科目，而模擬教學(xué)就是溝通理論知識(shí)和實(shí)踐的一扇窗，打開它更有利于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌控，實(shí)現(xiàn)從學(xué)到用的轉(zhuǎn)變。比如，在“整合營(yíng)銷傳播策略”的教學(xué)中，教師在對(duì)理論知識(shí)講授后，可以讓學(xué)生自由組合成三到五人的小組，通過(guò)教師設(shè)定模擬場(chǎng)合，讓學(xué)生模擬交易的過(guò)程。在模擬環(huán)節(jié)結(jié)束后，學(xué)生說(shuō)出自己在模擬過(guò)程中的思考和想法，教師再進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，針對(duì)學(xué)生的闡述補(bǔ)充并提出一些建議。通過(guò)模擬教學(xué)，能讓學(xué)生在理論知識(shí)的學(xué)習(xí)中更加輕松，也更容易記憶和理解，提高學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解和運(yùn)用能力，更有利于后續(xù)教學(xué)的開展。

（三）案例教學(xué)

在實(shí)踐性教學(xué)方式中，案例教學(xué)也是重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。案例教學(xué)是在教學(xué)過(guò)程中教師提出案例，學(xué)生圍繞教師提出的案例進(jìn)行討論，結(jié)合學(xué)生所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析，提出解決方法，之后教師組織小組交流探討，最后教師進(jìn)行分析、講解。在案例教學(xué)中，教師對(duì)案例的選擇尤為重要，教師要先對(duì)案例進(jìn)行分析，看它是否與教學(xué)內(nèi)容相符合，最好選擇具有代表性的案例進(jìn)行教學(xué)。案例教學(xué)能讓學(xué)生更早接觸專業(yè)涉及的實(shí)際問(wèn)題，能改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從被動(dòng)轉(zhuǎn)換為主動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。比如，在教師講授“促銷策略”時(shí)，由教師提出案例討論，讓學(xué)生自由組合成小組，通過(guò)實(shí)際的調(diào)查研究，結(jié)合問(wèn)卷調(diào)查、文獻(xiàn)查詢以及采訪等方法自主解決。然后教師組織進(jìn)行小組匯報(bào)，最后由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。[3]在當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展變化下，中職學(xué)校的學(xué)生有了更好的機(jī)遇，特別是對(duì)于市場(chǎng)營(yíng)銷這門注重實(shí)踐能力與動(dòng)手能力的學(xué)科，則是有著更好的就業(yè)前景。因此，在中職學(xué)校市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)科的教學(xué)中，要將實(shí)踐性教學(xué)法運(yùn)用到其中，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，增加學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

［1］鐘娟玲.探討市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生面向社會(huì)需求的培養(yǎng)方案［J］.就業(yè)與保障，2020（17）：57-58.

［2］王冬梅.案例教學(xué)在中職市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)中的實(shí)踐探討［J］.營(yíng)銷界，2020（48）：170-171.

［3］陳劍峰.優(yōu)化中職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)的路徑探究［J］.教育科學(xué)論壇，2020（30）：69-72.

作者:陳彥雄 單位:甘肅省張掖市職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校