室內(nèi)裝飾材料與施工工藝教學(xué)探索實踐

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［摘要］為了滿足裝修市場的需求，我們需要從一些高校的課程開始著手，幫室內(nèi)設(shè)計專業(yè)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，提高技能和技法，可以幫助他們在未來更順利的融入職場生活。

［關(guān)鍵詞］室內(nèi)設(shè)計；裝飾材料；施工；工藝；課堂教學(xué)

1概況

隨著現(xiàn)代社會市場對于室內(nèi)裝飾以及施工有更高要求的同時，教育界也開始反思高校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的課堂教學(xué)問題，畢業(yè)生在學(xué)生階段的學(xué)習(xí)和現(xiàn)實職場環(huán)境已經(jīng)產(chǎn)生巨大的反差和銜接不當?shù)那闆r，裝飾材料與施工工藝課程已經(jīng)成為室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的必修課程，課程核心是讓學(xué)生對裝飾材料裝飾施工工藝形成全面的實踐能力而不僅僅是停留在認知層面。在現(xiàn)有教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容中存在著諸多問題，例如學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足，目標不清晰，實踐和理論部分的占比不合理，教學(xué)模式過于傳統(tǒng)等等，這些都會導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)之后無法更好的融入市場環(huán)境。

2課堂教學(xué)現(xiàn)狀中的問題和不足

室內(nèi)設(shè)計的相關(guān)教學(xué)在我國的發(fā)展已經(jīng)有不少的年頭，然而到目前為止仍然有很多高校的室內(nèi)課程，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計中存在大量的問題和不足，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣度很低。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)課程幾年的時間內(nèi)，對于自己未來的職業(yè)規(guī)劃認知很模糊不清，因此也就導(dǎo)致在學(xué)習(xí)過程中方向不明，不知道應(yīng)該在某一個方向進行發(fā)展。更多的教學(xué)內(nèi)容是依靠教師在課堂上進行理論知識講解，學(xué)生課前課后完成作業(yè)，然后以考試為目標進行學(xué)習(xí)。很多室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生，在大學(xué)學(xué)習(xí)4年期間內(nèi)并沒有參與過任何實際的室內(nèi)裝飾設(shè)計，施工項目，對于材料的理解也僅僅限于書本。對于材料的不同屬性，施工操作過程中的工藝各方面以及綜合材料的組合使用方法都知之甚少。

3工作室模式引導(dǎo)課堂教學(xué)

目前有些高校在進行一種叫做工作室教學(xué)的模式，這種教學(xué)模式相比傳統(tǒng)的教學(xué)方式，更多了一些自由開放度，這里所談?wù)摰淖杂砷_放度更多的是在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)上的角色轉(zhuǎn)變和學(xué)生自主學(xué)習(xí)性培養(yǎng)，室內(nèi)設(shè)計教學(xué)中，材料屬性、綜合材料運用、施工工藝、預(yù)算等實踐類的內(nèi)容會遠比純理論知識要重要，這些也需要給予學(xué)生更多的自主發(fā)揮空間，通過不同案例探討每個學(xué)生各自不同的問題。在工作室的教學(xué)模式中，教師和學(xué)生之間的角色產(chǎn)生了一些變化，在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師在課堂上展示課程內(nèi)容，布置學(xué)習(xí)任務(wù)和作業(yè)，學(xué)生進行回答和完成作業(yè)，但是在工作室的教學(xué)模式中，讓學(xué)生更加主動的去學(xué)習(xí)知識，因此教師在課堂環(huán)節(jié)中只是占了很小一部分的比例，在教師展示課程內(nèi)容之后，會布置學(xué)習(xí)任務(wù)，由學(xué)生分組和自行學(xué)習(xí)的方式去探究，然后教師會根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)記錄中所反饋的問題進行統(tǒng)一答復(fù)，減少了純理論的教學(xué)，更多的以實例來分析問題，讓學(xué)生的記憶更加深刻，同時不同的學(xué)生會在實踐過程中有不同的問題產(chǎn)生，這種方式也可以更主動性的彌補了教案以及書本知識中所不足的部分。

4課堂教學(xué)的整體環(huán)節(jié)設(shè)計

理想中的室內(nèi)裝飾材料與施工工藝課程教學(xué)，應(yīng)該包含有三大板塊，從這三大板塊來幫助學(xué)生完成畢業(yè)后的崗前教育，使學(xué)生擁有工作的能力。

4.1以興趣為學(xué)習(xí)引導(dǎo)

在過去的教學(xué)環(huán)節(jié)中，很多學(xué)生對于學(xué)習(xí)目標不清晰，對于之后的就業(yè)形勢不明確，因此造成對于學(xué)習(xí)的興趣動力不足。在教學(xué)過程中，應(yīng)該更多的通過激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為目標，進行教學(xué)引導(dǎo)，幫學(xué)生建立足夠的興趣，激發(fā)學(xué)生對于裝飾材料學(xué)習(xí)和理解了解的渴望。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，很多學(xué)生只注重于設(shè)計的練習(xí)，而忽視了通過綜合環(huán)境判斷和綜合運用材料的能力?？梢钥紤]從實際的施工難度和材料屬性著手引導(dǎo)學(xué)生去理解設(shè)計理論和施工理論。教學(xué)的方法可以有多種多樣的形式，分組討論，自我學(xué)習(xí)，視頻觀摩，動手實踐等等多方法，多維度的激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。

4.2以材料市場的實踐考察代替理論教學(xué)

在興趣很好的激發(fā)出來之后，我們所希望的課程教學(xué)，應(yīng)該是讓學(xué)生多一些機會可以走出課堂，走入現(xiàn)實環(huán)境中的材料市場，對現(xiàn)在行業(yè)內(nèi)常見的材料進行熟悉和了解，知道材料的區(qū)別，同時也知道材料之間的不同屬性和用途，這是對裝飾材料和施工工藝的學(xué)習(xí)。這些知識和經(jīng)驗有關(guān)，是書本和網(wǎng)絡(luò)搜索所無法滿足學(xué)生的。在市場實踐活動中，學(xué)生也會跟不同的材料商、客戶等進行社會角色的交流，以增加對施工工藝細節(jié)具體操作方面的經(jīng)驗積累。

4.3以裝飾施工為實踐課程核心

在室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，對教學(xué)目標而言，我們希望選購材料的能力，培養(yǎng)和裝飾施工的能力培養(yǎng)，可以作為整個課程的核心內(nèi)容進行教學(xué)。對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力考核，也應(yīng)該以這一部分為主。在出考題時，教師可以為學(xué)生選定一個設(shè)計的真實場景，通過對學(xué)生對該場景的綜合性判斷，設(shè)計的實際運用性，可操作性進行綜合評估，同時包括材料預(yù)算各方面進行真實案例的操作展示。盡可能的給學(xué)生創(chuàng)造真實場景環(huán)境下的項目整體操作流程，讓學(xué)生可以盡早的熟悉未來進入職場環(huán)境中可能遇到的諸多情況。

5總結(jié)

學(xué)生在進入到高校階段的學(xué)習(xí)，更多的不是以知識基礎(chǔ)為主的學(xué)習(xí)，也不應(yīng)該是以應(yīng)試為目的的學(xué)習(xí)，更多的是應(yīng)該為幾年之后進入職場工作生活打下技能性的基礎(chǔ)，這一階段的教育，不僅僅應(yīng)該是在技術(shù)技法的教育，更多的也是幫學(xué)生進行職業(yè)規(guī)劃的教育。以室內(nèi)設(shè)計專業(yè)為例，目前的很多高校畢業(yè)生擁有大量的理論知識，但是缺少對于裝飾材料以及相應(yīng)施工工藝的理解和經(jīng)驗，這些都來源于教學(xué)模式設(shè)計不合理和教學(xué)方法不當造成的結(jié)果，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適合學(xué)生在現(xiàn)代社會中生存和發(fā)展，學(xué)生在畢業(yè)后需要更多的時間去適應(yīng)新的社會環(huán)境和社會角色，那么可以考慮從教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生融入社會角色，更多的運用實踐的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

參考文獻

[1]郭華.“工作室教學(xué)模式”研究與實踐——以《室內(nèi)裝飾材料與施工工藝》為例[J].山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2017，17（01）：51-53.

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[3]陳代，李菲.高職裝飾材料與施工工藝課程改革初探[J].廣西教育學(xué)院學(xué)報，2015（06）：149-151.

作者：陳辰 單位：徐州財經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校