小學美術手工制作中智趣教學法探究
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摘要：隨著新課程標準的改革，在教育工作中要求教師對學生的德智體美勞進行全面發(fā)展，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。對于小學低年級的學生來說“興趣是最好的老師”，教師將智趣教學法與美術手工制作課很好的結合起來，來培養(yǎng)學生的動手能力，激發(fā)學生的學習興趣并充分發(fā)揮自己的想象力，將這種興趣轉化為自己的學習態(tài)度。本文結合了小學低年級美術手工制作課，進一步探究了智趣教學法的實踐運用。
關鍵詞：小學低年級；美術手工制作；智趣教學法
引言
在平時的教學過程中，會發(fā)現(xiàn)美術課對于許多老師和學生來說可能會是一門可有可無的課程，從而導致了忽視和輕視現(xiàn)象的出現(xiàn)。這種現(xiàn)象可以說是在中小學普遍存在的，但是，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)是極其不好的，作為一位美術教師應該想辦法提高學生的積極性，將智趣教學法運用到實際的美術手工制作中，提高學生的操作能力的同時，增加教學的趣味性，“智”與“趣”完美結合，引導學生探究美術的魅力。
一、小學低年級美術手工制作課存在的問題
1、學生實際操作機會少
在部分課堂中，都是老師講課學生聽課，學生只是在課堂中盲目的接受知識?，F(xiàn)在的教學都是以接受間接經(jīng)驗為主，學生接觸學習直接經(jīng)驗的過程少，教師為學生提供的操作機會很少，因此就得不到很好的鍛煉。
2、手工制作難度大
在實際的教學過程中，部分教師會忽略學生年齡發(fā)展的規(guī)律，為學生設計一些不符合年齡階段的訓練，特別是對于低年級的學生來說，自身的能力有限，如果達不到老師的期許可能就會喪失對美術手工制作的興趣。
3、部分教師不夠重視
一直以來，受傳統(tǒng)教育的影響，許多教師和學生對美術課不重視，學生對于手工制作更談不上有興趣，只想著自己能做就行，至于做得好不好也并不重要。除此之外，即使有部分學生對美術產(chǎn)生了興趣，由于教師的不夠重視，這種興趣也會很快消散。
二、美術手工制作中智趣教學法的優(yōu)勢
1、提高學生的接受和理解
智趣教學法是指教師在教學過程中使用一切教學手段來激發(fā)學生的學習興趣，并且將這種學習興趣運用到以后的學習過程中。美術手工制作中智趣教學法的運用能提高學生的理解接受能力，特別是對于小學低年級的學生來說，真正的學習過程才剛剛開始，而這種附帶趣味性的教學方法更容易讓小學生接受，推進學生的素質(zhì)教育。
2、發(fā)展學生對美術的興趣
美術教學是一個要求教師和學生同時參與進來的過程，提高學生的參與度和積極性是教學的關鍵步驟。小學美術教育是培養(yǎng)學生審美的黃金時期，這是一個要從小開始培養(yǎng)的過程，教師不能全部按照書本來設計教學過程，而智趣教學法能很好的帶動課堂氛圍，創(chuàng)造性的打造課堂環(huán)節(jié)，提高學生對美術的表現(xiàn)形式，激發(fā)學習興趣。
1、結合實際，增加訓練
在以往的低年級美術教學過程中，教學內(nèi)容形式都比較單一，缺乏創(chuàng)造性，但是如果結合生活情景，運用智趣教學法就能打造一個以學生為中心的新型美術教學方法。從學生的日常生活出發(fā)，聯(lián)系實際，將學生感興趣的事物運用到課堂中，有了興趣能夠聯(lián)想想象的東西也就多了，想象力才能更豐富。對于低年級的學生來說，接觸的東西有限，所以生活就應該是他們靈感的來源，在上課的過程中，教師不能只是一味的安排學生任務，應該在課堂中引導學生，激發(fā)學生的想象力，做學生的引導者，鼓勵學生從生活中獲取靈感。比如在進行美術課時，教師應該盡量為學生多安排一些手工制作活動，如：折紙。小學生處于人生的起始階段，對于周圍的事物都充滿了好奇，這是開發(fā)小學生對美術的興趣最好的時機。比如，在教學折紙飛機時，教師先將基本的折法教給學生，然后再讓學生發(fā)揮想象力，無論是實際看到的飛機還是電視里看到的飛機，在自己的印象里，飛機是什么樣的，這個飛機還能有其他什么折法，那種折法可以讓飛機飛得更遠。結合實際的同時充分發(fā)揮自己的想象力，再不斷嘗試，去探索飛機不同的折法，擴展了學生的思維空間，也讓原本一成不變的美術手工制作更具趣味。折紙可以說是最簡單的手工制作活動，將紙張任意折疊，折成自己想象的樣子，充分發(fā)揮學生的想象力。
2、聯(lián)系自然，激發(fā)想象力
美術教學過程實際上是一個發(fā)展學生能力的過程，同時能提高學生的審美水平，因此美術教學應該更加注重人性的情感因素，在“智”的元素下讓學生感受到“趣”。動手能力要靠平時的不斷練習，而不是一朝一夕就能提高的，在課堂的進行過程中，教師努力為學生增加表現(xiàn)形式，引起學生想要探究美術的欲望，將原本簡單的模仿過程進行再創(chuàng)造，激發(fā)學生的想象力。低年級的學生已經(jīng)有了一點的生活經(jīng)驗，這時，教師要結合自然生活，引起學生的共鳴，引導學生通過觀察研究，提高想象力，將大自然的美好留在自己的美術作品中。比如在教學蘇少版一年級下冊美術第十三課《葉子片片》時，這就是很典型的美術與大自然的結合。教師應該在正式上課之前，讓同學們?nèi)ナ占煌穆淙~，帶到課堂上。在課堂中，帶領學生利用剪刀膠水等，利用不同葉子的自然形狀，來拼貼制作一幅貼畫；或者將葉子涂滿顏料，印到紙上，再描繪一下，一幅畫就完成了，兩種辦法都能制作出大自然的一幅畫。世界上沒有完全相同的兩片樹葉，大自然的美妙遠不止如此，教師應當鼓勵學生去探索大自然的美好，這種手工制作簡單易操作，但是卻能給予學生許許多多靈感，創(chuàng)造出一幅又一幅畫作，這能提高學生的成就感，引起學生對美術創(chuàng)作的興趣。
3、小組合作，鼓勵創(chuàng)造
小學美術手工制作反映的是學生對當前所學的美術知識的掌握程度，能直觀的反映出教學目標達成與否。在低年級的美術課堂中，學生的表達水平還未達到要求，有些時候不能很好的表達自己的思想，以此設置小組合作學習，歸納總結自己的所思所想，提高學生的參與感的同時，兼顧到每一位學生的創(chuàng)意想法。小組合作學習能增加組內(nèi)每一位成員的互相溝通，為學生營造了一個輕松自在的環(huán)境氛圍，更有利于激發(fā)學生的創(chuàng)造力，而且在發(fā)揮創(chuàng)造力的同時還能向別人學習，學習別人的思考方式，取長補短。比如在教學蘇少版二年級下冊美術時，教師講述到第三課《神奇的瓦楞紙》時，在課堂開始之前先帶領學生想一想生活中哪些地方運用到了瓦楞紙，讓同學們暢所欲言與組內(nèi)成員進行交流，比如：杯托、紙箱、家具等，這些都有運用。隨后，為學生提供一些瓦楞紙，引導學生可以用材料制作一幅畫，或者一些立體物品，充分發(fā)揮自己的想象，再進行小組合作，利用瓦楞紙制作小組的作品，比一比哪個組最具創(chuàng)意。最后告訴學生，生活中的瓦楞紙幾乎都能重復利用，這種紙比一般的紙更加硬，通過自己的創(chuàng)作，能制作許多立體的東西。這種小組合作使學生之間增添了不少交流，通過對比別人的思想想法來不斷更新完善自己的思維，不僅活躍了課堂氛圍，而且學生的學習過程也變得更加有趣，體現(xiàn)了智趣教學的優(yōu)勢。
四、結束語
總而言之，在小學低年級的美術手工制作中運用智趣教學法，將“智”與“趣”結合起來，為學生打造一個豐富多彩的美術課堂。美術教育的意義就是為了給學生進行美育，增加學生的創(chuàng)新思維能力和實際操作能力，從而促進學生的綜合素質(zhì)的提高。教師在教學過程中，要充分開發(fā)利用現(xiàn)有資源，重視美術教育，開展形式多樣的美術手工制作課，使每位學生都能得到全面發(fā)展。
參考文獻：
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作者:史翔 單位:江蘇省泗陽縣育才雙語學校
