大學(xué)生社會實踐課改革探析

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摘要：該文針對理工類大學(xué)生的特點和不足，特別是在社會實踐活動中存在的突出問題，將社會實踐按課程的方式進(jìn)行組織，構(gòu)建了“專業(yè)素養(yǎng)與守正創(chuàng)新、人文精神與家國情懷、社會實踐與服務(wù)社會”相統(tǒng)一的體系化育人模式，并從教學(xué)設(shè)計、資源環(huán)境建設(shè)、組織實施等方面進(jìn)行了卓有成效的改革與實踐，取得了良好的實踐育人效果。

關(guān)鍵詞：理工類大學(xué)生；社會實踐課；教學(xué)設(shè)計；資源環(huán)境建設(shè)；組織實施

社會實踐課作為大學(xué)階段的必修課程，已在高校開設(shè)多年，各個高校根據(jù)自身的一些特點，無論是開設(shè)的時段還是組織形式及考核方式，均存在較大差異[1]。本文針對地方高校理工類大學(xué)生的特點和不足，特別是延安大學(xué)數(shù)學(xué)與計算機科學(xué)學(xué)院（以下簡稱我院）社會實踐活動長期以來存在的一些突出問題，在廣泛調(diào)研和充分論證的基礎(chǔ)上，立足學(xué)院實際，經(jīng)過六年的探索、改革與實踐，將大學(xué)生社會實踐活動以課程的組織方式，從課程教學(xué)設(shè)計、課程資源環(huán)境建設(shè)、課程的組織實施等諸多方面進(jìn)行了卓有成效的改革與實踐，形成了“專業(yè)素養(yǎng)與守正創(chuàng)新、人文精神與家國情懷、社會實踐與服務(wù)社會”相統(tǒng)一的體系化育人模式，產(chǎn)生了良好的實踐育人效果，得到學(xué)生、家長和社會的普遍贊譽。

1課程建設(shè)的動因、主旨和目標(biāo)

守正創(chuàng)新是理工類人才培養(yǎng)的靈魂，是人才強國戰(zhàn)略的根基所在。因此，隨著我國經(jīng)濟社會進(jìn)入新發(fā)展階段，社會對理工類大學(xué)生的人才培養(yǎng)提出了新的高要求。然而理工類大學(xué)生特別是遠(yuǎn)離中心城市的地方高校的大學(xué)生，由于受地域及傳統(tǒng)觀念的影響，常常表現(xiàn)為：（1）思維十分敏銳，容易接受新事物，但也容易被新事物沖昏頭腦，對事物的判斷往往不夠全面和客觀；（2）特別注重自我專業(yè)知識學(xué)習(xí)和專業(yè)上的發(fā)展，但他們的政治意識、家國情懷卻相對淡?。唬?）十分重視自身專業(yè)技能的提升，但對傳統(tǒng)文化知之甚少；（4）科學(xué)素質(zhì)普遍較高，但人文素質(zhì)卻普遍匱乏。我院課題組針對學(xué)院大學(xué)生的這些特點和不足，于2014年啟動了“明德教育工程”，該工程以“明德尚禮、審美文明、勤奮學(xué)習(xí)、參與創(chuàng)造”為育人理念，以“綜合素質(zhì)提升計劃、傳統(tǒng)禮儀與道德品質(zhì)培養(yǎng)計劃、科技創(chuàng)新與專業(yè)素質(zhì)拓展計劃、社會實踐與人生審美訓(xùn)練計劃”四項訓(xùn)練計劃為主要抓手，形成了“專業(yè)素養(yǎng)與守正創(chuàng)新、人文精神與家國情懷、社會實踐與服務(wù)社會”相統(tǒng)一的體系化育人模式。為了使該工程中的“社會實踐與人生審美訓(xùn)練計劃”能夠有效落地并產(chǎn)生育人實效，從根本上解決長期以來學(xué)院大學(xué)生社會實踐活動中存在的三個突出問題，即社會實踐活動與思政教育、專業(yè)教育、服務(wù)社會脫節(jié)的問題，學(xué)生參與社會實踐主觀意愿不強、存在敷衍了事的問題[2]，以及社會實踐活動主題不夠明確、內(nèi)容呈現(xiàn)“空心化”的問題。2015年，課題組在進(jìn)行大量文獻(xiàn)研究的基礎(chǔ)上，走訪了全國20多所高校，對各高校的社會實踐活動進(jìn)行了深入廣泛的調(diào)研，以聚焦“兩個基本點”（即立德樹人根本任務(wù)和區(qū)域社會發(fā)展與國家戰(zhàn)略）為主旨，以“三融合一素養(yǎng)”（即思政教育、專業(yè)教育與服務(wù)社會三者融合，使學(xué)生能夠養(yǎng)成自覺認(rèn)識、理解、研究和服務(wù)社會的良好素養(yǎng)）為主要目標(biāo)，構(gòu)建了“一主題、二聚焦、三計劃、八行動”的課程頂層設(shè)計，其具體內(nèi)涵如圖1所示。課題組依據(jù)該頂層設(shè)計，于2016年在學(xué)院“特立班”以實踐課的方式進(jìn)行了試點，達(dá)到了預(yù)期效果，并從2017年起在全院大一學(xué)生中進(jìn)行全面推行。課程經(jīng)過6年的不斷探索與改革，現(xiàn)已成為我院立德樹人、“三全育人”、五育并舉和學(xué)生自主管理等育人舉措的重要抓手。

2課程的改革與實踐

2.1課程教學(xué)的體系化設(shè)計

課題組針對學(xué)院社會實踐課存在的突出問題，重點從教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)過程和考核評價三個方面進(jìn)行了精心設(shè)計，具體如下：（1）在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計上堅持與時俱進(jìn)。課程組依據(jù)立德樹人根本任務(wù)和區(qū)域社會發(fā)展與國家戰(zhàn)略兩個基本點，每年動態(tài)調(diào)整“八項行動”的內(nèi)容及其相應(yīng)的內(nèi)涵，不斷更新理論講授課程要點，并通過理論教學(xué)—組隊—選題—項目申報—評審立項—實踐活動—志愿服務(wù)—結(jié)題總結(jié)—考核評優(yōu)—拓展延伸等十環(huán)節(jié)的有效實施，形成實踐育人閉環(huán)，在實現(xiàn)課程不斷持續(xù)改進(jìn)的同時，達(dá)到不斷提升實踐育人質(zhì)量的目的。（2）在教學(xué)過程設(shè)計上注重知識、技能、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。課題組以理論教學(xué)、實踐教學(xué)、總結(jié)延伸為重點抓手，通過理論教學(xué)，突出激發(fā)學(xué)生參與社會實踐活動的內(nèi)驅(qū)動力，使學(xué)生參與社會實踐的積極性和主動性得到了充分調(diào)動；通過實踐教學(xué)，力求使學(xué)生在親身實踐和自我感悟過程中，達(dá)到入腦入心，知行合一；通過總結(jié)延伸，達(dá)到樹立典型示范，拓展延伸實踐育人持續(xù)效應(yīng)。采取以上種種措施，力求使我院大學(xué)生在社會實踐活動中存在的大學(xué)生社會實踐與思想政治教育、專業(yè)教育、服務(wù)社會脫節(jié)，學(xué)生主觀意愿不強、實踐活動“空心化“等三個突出問題得到根本性解決。（3）考核環(huán)節(jié)設(shè)計上注重結(jié)果性、過程性和增值性評價的有機統(tǒng)一。課題組以“四必須五統(tǒng)一”為考核評價標(biāo)準(zhǔn)，“四必須”是基本要求，具體指：必須完成理論培訓(xùn)、項目申報必須通過、項目必須順利結(jié)題、必須完成自愿服務(wù)；“五統(tǒng)一”是較高要求，具體指：組內(nèi)評價與組間評價統(tǒng)一、活動內(nèi)與活動外統(tǒng)一、個人成長與團隊協(xié)作統(tǒng)一、思政教育和專業(yè)教育與賦能社會統(tǒng)一、個人理想與家國情懷統(tǒng)一。使社會實踐活動與學(xué)院明德教育工程育人體系實現(xiàn)了無縫對接，并相互支持，突出實踐育人實效，真正做到常態(tài)化育人。

2.2課程教學(xué)資源和環(huán)境建設(shè)

課題組針對以往社會實踐課重形式、輕過程、人文精神培養(yǎng)不足、課目標(biāo)指向與指導(dǎo)引領(lǐng)嚴(yán)重缺位、常態(tài)化育人不足等問題，突出團隊與標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范、基地、項目庫和活動主題四項建設(shè)。在團隊與標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范建設(shè)方面，課程經(jīng)過6年的建設(shè)和實踐，形成了學(xué)院黨政領(lǐng)導(dǎo)主持參與和輔導(dǎo)員、學(xué)業(yè)導(dǎo)師全程跟蹤指導(dǎo)的課程團隊，制定出臺了標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范12個，有力地保障了課程的有效實施。在基地建設(shè)方面，課題組緊緊圍繞社會實踐主題，突出實踐基地建設(shè)，6年來先后建成北京理工大學(xué)、延安新區(qū)、華州南候堡村、渭南咸林中學(xué)、西安中拓網(wǎng)絡(luò)等17個社會實踐基地，為課程實踐的有效開展打下了堅實基礎(chǔ)。項目庫建設(shè)方面，課程組不斷豐富歷屆優(yōu)秀項目案例庫和以社會主義核心價值觀為內(nèi)容的問題研討庫，實現(xiàn)理想信念、價值取向與家國情懷的統(tǒng)一，活動前、活動中與活動后的統(tǒng)一，使審美教育內(nèi)化于心、外化于行。在社會實踐活動主題建設(shè)方面，課程緊扣實踐育人主題與時代主旋律，聚焦立德樹人根本任務(wù)和區(qū)域社會發(fā)展與國家戰(zhàn)略兩個基本點，適時動態(tài)調(diào)整活動主題及其內(nèi)涵，突出思政教育、專業(yè)教育與服務(wù)社會三者融合，筑牢理想信念和家國情懷，提升學(xué)生綜合素質(zhì)和實踐能力。

2.3課程的組織與實施

（1）注重持續(xù)建設(shè)與持續(xù)改進(jìn)。本課程是根據(jù)培養(yǎng)方案中社會實踐課程（2學(xué)分）的基本要求，在學(xué)院明德教育工程框架下設(shè)計建設(shè)的，目前課程在院全面實施已有5年，其建設(shè)發(fā)展經(jīng)歷了以下三個階段：（1）設(shè)計與論證階段（2014—2015年）。針對學(xué)生社會實踐指導(dǎo)不深入、導(dǎo)向不精準(zhǔn)、組織不夠有力、實施不夠精細(xì)、評價不夠嚴(yán)謹(jǐn)、教育效果較差等突出問題，在充分調(diào)研論證的基礎(chǔ)上，將學(xué)生社會實踐與服務(wù)社會確定為學(xué)院明德教育工程核心內(nèi)容之一，設(shè)計了“一主題、二聚焦、三計劃、八行動”的社會實踐與人生審美訓(xùn)練課程執(zhí)行方案。（2）試點階段（2016年）。按照課程執(zhí)行方案，在學(xué)院“特立班”范圍內(nèi)試點推行，初步形成了“十環(huán)節(jié)”的實施路徑，收到良好的教育效果。（3）相對成熟完善階段（2017—2020年）。課題組按照“6+24+6”的課程結(jié)構(gòu)設(shè)計，在學(xué)院本科生中全面實施課程計劃，通過嚴(yán)格考核、獎勵激勵的考核評價指揮棒作用和過程嚴(yán)控，完善了“四必須、五統(tǒng)一”的課程考核評價體系，在保障社會實踐與人生審美訓(xùn)練課目標(biāo)實現(xiàn)的基礎(chǔ)上，通過與明德教育工程“暑假小學(xué)期”教育的良好配合，營造了學(xué)生“五育”全面發(fā)展的良好教育氛圍。（2）注重課程實踐育人的系統(tǒng)性。經(jīng)過6年的探索、實踐與改革，我院以“三融合一素養(yǎng)”為目標(biāo)，以“一主題二聚焦”為理論指導(dǎo)，以“三計劃八行動”為行動指南，以“4學(xué)時理論講授+1學(xué)時經(jīng)驗分享+2學(xué)時小組討論+6天社會實踐+1天志愿服務(wù)”為課程組織結(jié)構(gòu)，以專業(yè)間交叉組隊為組織形式，以“四必須五統(tǒng)一”為考核評價標(biāo)準(zhǔn)，形成了具有學(xué)院特色的實踐課育人體系和育人模式，課程實踐育人和常態(tài)化育人效果得到顯著提升。（3）重點抓好四個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課程以講授解讀的方式，強化理論指導(dǎo)，提升學(xué)生實踐理論支撐、指導(dǎo)與實踐項目的選題、設(shè)計能力；以案例分析與經(jīng)驗分享的方式，引導(dǎo)實踐體驗，引發(fā)學(xué)生對生產(chǎn)實踐和社會的認(rèn)識、理解、感悟與思考；以討論答疑方式，指導(dǎo)調(diào)研、考察、學(xué)習(xí)、研究，突出問題導(dǎo)向，實現(xiàn)理論思考與實踐驗證的統(tǒng)一；以總結(jié)展示方式，拓展延伸實踐效能，關(guān)注活動細(xì)節(jié)和綜合素質(zhì)的持續(xù)培養(yǎng)，實現(xiàn)知識傳授與價值引領(lǐng)的同頻共振[3]。

3特色與成效

3.1特色

課程立足于學(xué)院明德教育工程育人體系的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，其創(chuàng)新與特色體現(xiàn)在三個方面：一是體系化的課程設(shè)計，實現(xiàn)了專業(yè)教育與思想政治教育的有效結(jié)合，形成了課程教學(xué)執(zhí)行與學(xué)院系統(tǒng)育人合力；二是與時俱進(jìn)的社會實踐主題，實現(xiàn)理想信念、價值取向與家國情懷的有機統(tǒng)一；三是集思想政治教育、專業(yè)教育、服務(wù)社會于一體，突出“篤行明辨，服務(wù)社會”的實踐育人主旨，做到了學(xué)校教育與服務(wù)社會的有效融合。

3.2課程建設(shè)成效

課程全面實施的6年來，優(yōu)良學(xué)風(fēng)院風(fēng)顯著向好，學(xué)生綜合素質(zhì)得到了顯著提高，學(xué)生服務(wù)社會意愿自覺養(yǎng)成。學(xué)院學(xué)生多次在學(xué)院獲得多類獎項，學(xué)生就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量持續(xù)向好，學(xué)生參與資政育人項目、大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項目、各級各類學(xué)科競賽和參軍人數(shù)及獲獎或獲批比例持續(xù)攀升，我院某學(xué)生4次榮獲省級社會實踐標(biāo)兵團隊和優(yōu)秀獎、連續(xù)5年被學(xué)校授予社會實踐優(yōu)秀組織獎，學(xué)院學(xué)生總計榮獲各級各類獎600余項。課程實踐的諸多活動被多家媒體宣傳報道，受到學(xué)生、家長及社會的普遍贊譽。

4結(jié)語

總之，課程經(jīng)過6年的建設(shè)與實踐，成效顯著，但仍存在諸多問題，需要在今后不斷進(jìn)行改進(jìn)與提升。比如在課程建設(shè)上，仍須進(jìn)一步加強調(diào)查研究，持續(xù)進(jìn)行教學(xué)效果研判和學(xué)生學(xué)習(xí)效果調(diào)研，持續(xù)對標(biāo)立德樹人根本要求；實時跟蹤優(yōu)化課程、聚焦實踐專題，并進(jìn)一步細(xì)化指導(dǎo)，優(yōu)化選擇和拓展實踐基地，豐富實踐教學(xué)指導(dǎo)形式，增加案例教學(xué)范例和提升質(zhì)量，對標(biāo)學(xué)生生涯規(guī)劃設(shè)計地域特色實踐教學(xué)類別；拓展教學(xué)團隊，加強全院教師全員參與性；引入校友資源、友好企業(yè)、戰(zhàn)略合作單位等構(gòu)建社會實踐與實踐育人共同體，更有力地支撐全員育人和實踐育人。在課程改革的方向上，仍須進(jìn)一步凝練特色，使課程建設(shè)在科學(xué)化、系統(tǒng)化的基礎(chǔ)上，對標(biāo)時展和國家戰(zhàn)略，拓展學(xué)生的國際化社會實踐視野，高度關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力和思考能力。在課程改進(jìn)的具體舉措上，一是加強教師團隊建設(shè)，解決課程師資相對不足的問題；二是開發(fā)更多高品質(zhì)實踐基地，提升基地在教學(xué)中的作用；三是聚焦國家“一帶一路”倡議，拓展國際化教育教學(xué)途徑和模式，探索本課程在培養(yǎng)學(xué)生國際化視野與服務(wù)國家戰(zhàn)略的可行性和有效性。

參考文獻(xiàn)

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作者:王文發(fā) 崔林立 單位:延安大學(xué)數(shù)學(xué)與計算機科學(xué)學(xué)院