室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程思政師資隊(duì)伍建設(shè)

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【內(nèi)容摘要】從室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程建設(shè)背景出發(fā)，基于教學(xué)方法和課程思政的內(nèi)容，從課程建設(shè)的設(shè)置授課方式、知識(shí)擴(kuò)充與就業(yè)以及課程資源等多個(gè)方面，來(lái)提出對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程進(jìn)行調(diào)整和重建課程意見，“課程思政”本身是當(dāng)前高校改進(jìn)思想政治教育、推動(dòng)課堂教育改革的新型理念和模式，所以針對(duì)課程思政師資隊(duì)伍的建設(shè)要引起充分的重視，其也是推進(jìn)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程思政的根本前提。本文針對(duì)高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程思政師資隊(duì)伍的建設(shè)展開綜合分析，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)的教育人士提供一定的有效意見。

【關(guān)鍵詞】高職院校;室內(nèi)設(shè)計(jì);課程思政;師資隊(duì)伍;師資建設(shè)

課程思政背景下四有好教師的時(shí)代新內(nèi)涵是需要進(jìn)行密切注意的，可以對(duì)比該標(biāo)準(zhǔn)總結(jié)、歸納有關(guān)高職院校當(dāng)前的師資困境。同時(shí)也要強(qiáng)調(diào)，課程思政在室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程當(dāng)中的育人功能，進(jìn)一步形成思想政治教育共同體的重要舉措和手段。教師是提升課程實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量當(dāng)中的關(guān)鍵因素，本文將會(huì)針對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程建設(shè)當(dāng)中存在的缺憾和不足進(jìn)行簡(jiǎn)要闡述，希望能夠通過(guò)多個(gè)角度進(jìn)行深入研究，如何構(gòu)建起優(yōu)質(zhì)的室內(nèi)設(shè)計(jì)課程思想政治教育師資隊(duì)伍。

一、高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程思政發(fā)展意義

在室內(nèi)設(shè)計(jì)當(dāng)中，要注重匹配學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和職業(yè)的崗位技能，實(shí)現(xiàn)二者之間的相互銜接，注重學(xué)生的實(shí)踐操作能力訓(xùn)練。但是在過(guò)去的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，由于課程設(shè)置上的缺陷，在一定程度上弱化了對(duì)學(xué)生政治素養(yǎng)的培養(yǎng)，所以在針對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)進(jìn)行課程思政改革的過(guò)程中，要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的鍛煉。與高職院校的其他專業(yè)相比，室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)要求學(xué)生具備相應(yīng)的想象力、創(chuàng)造力，所以在進(jìn)行課程思政建設(shè)的過(guò)程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，讓學(xué)生多聽、多看、多總結(jié)，無(wú)論是有關(guān)室內(nèi)設(shè)計(jì)的發(fā)展史，還是讓學(xué)生觀摩國(guó)內(nèi)外設(shè)計(jì)大師的優(yōu)秀作品以及針對(duì)當(dāng)前最新的設(shè)計(jì)行業(yè)資訊的，都要引起充分的關(guān)注。同時(shí)也要在其中融入愛國(guó)主義情懷，攻占精神以及綠色設(shè)計(jì)理念，進(jìn)一步充分發(fā)展學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)，幫助學(xué)生在室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)方面的思想政治教育水平能夠獲得充分的發(fā)展與提升。

二、室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程建設(shè)背景

(一)教學(xué)模式。室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)屬于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的學(xué)科范疇，有很多藝術(shù)類院校和高職院校，對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)所采取的教學(xué)模式，都是應(yīng)用集中式、分階段完成課程教學(xué)與考評(píng)的方式來(lái)進(jìn)行的，也就是人們?nèi)粘Ｋf(shuō)的“階段式教學(xué)法”。應(yīng)用這樣的教學(xué)方式，能夠進(jìn)一步為學(xué)生搭建起完善的創(chuàng)作與制作平臺(tái)并且保證學(xué)生能夠在充足的時(shí)間內(nèi)完成自己的作品，更加強(qiáng)調(diào)相關(guān)概念的應(yīng)用，在各個(gè)教學(xué)階段中，對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)當(dāng)中各學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，也可以做到有效的整合與優(yōu)化，進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合理論知識(shí)水平。同時(shí)在傳統(tǒng)的授課計(jì)劃當(dāng)中，階段式教學(xué)法的模式是占據(jù)著主導(dǎo)地位的，大多數(shù)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的教師都會(huì)采取這一種授課模式來(lái)進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃，但是在目前高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展的情況上來(lái)看，像這樣的階段式教學(xué)法的教學(xué)模式弊端也在日益地凸顯出來(lái)。之所以會(huì)采取階段式教學(xué)法，具體原因主要在于，因?yàn)楦呗氃盒W(xué)生的學(xué)習(xí)能力有限，在作業(yè)完成情況上往往難以得到理想的效果，所以就比較容易出現(xiàn)色彩感覺不佳、形體感差的情況，在思路老套、技巧不熟練且缺乏創(chuàng)新的情況下，很多學(xué)生需要通過(guò)教師的指導(dǎo)來(lái)進(jìn)行發(fā)展，才能夠獲得提升，難以發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。此外，還高職院校的學(xué)生面臨即將就業(yè)的壓力，在課業(yè)上的負(fù)擔(dān)較重，很多學(xué)生并不能夠做到對(duì)于各科實(shí)習(xí)任務(wù)的有效應(yīng)對(duì)，在任務(wù)表達(dá)上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)不認(rèn)真或者應(yīng)付了事的情況。有的學(xué)生在面對(duì)不同的專業(yè)任務(wù)時(shí)，針對(duì)設(shè)計(jì)技巧和理念，也會(huì)常常出現(xiàn)混淆的情況，要想解決這一問(wèn)題，還需要進(jìn)行長(zhǎng)期的積累，否則在設(shè)計(jì)過(guò)程中容易出現(xiàn)設(shè)計(jì)感相似的內(nèi)容。所以應(yīng)用階段式教學(xué)法，是能夠在一定程度上解決上述問(wèn)題的，但其中也存在著一些弊端，需要進(jìn)行避免與改進(jìn)。

(二)專業(yè)特點(diǎn)。目前階段式教學(xué)法在室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程應(yīng)用當(dāng)中仍然是主流，但是應(yīng)當(dāng)針對(duì)不同的課程做出不同的安排，關(guān)于室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)級(jí)基礎(chǔ)性課程，主要包含基礎(chǔ)色彩、基礎(chǔ)素描、手繪效果圖的內(nèi)容，在學(xué)生基本完成上述基礎(chǔ)課程之后，后續(xù)還要進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計(jì)原理、裝飾材料與構(gòu)造、辦公空間、商業(yè)空間以及攝影內(nèi)容等方面的學(xué)習(xí)。從實(shí)踐教學(xué)的角度來(lái)看，階段性的教學(xué)法與后期的課程之間有著更強(qiáng)的適應(yīng)性，而在高職院校當(dāng)中，由于很多室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生卻沒有足夠的繪畫基礎(chǔ)，也缺乏一定的美學(xué)修養(yǎng)，所以在教學(xué)過(guò)程中，常常因?yàn)榻虒W(xué)時(shí)間較短且任務(wù)較重的問(wèn)題，教師專業(yè)教學(xué)的水平長(zhǎng)時(shí)間難以得到綜合提升。但是對(duì)于學(xué)生的基礎(chǔ)能力提升，需要學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行有耐心、積極有效的訓(xùn)練，也要進(jìn)一步地提升專業(yè)課程的思想政治教學(xué)水平。在專業(yè)能力側(cè)重點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)方面，讓學(xué)生有意識(shí)地能夠根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)形態(tài)進(jìn)行有效的調(diào)整，在室內(nèi)設(shè)計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)的明確上，教師要激發(fā)學(xué)生想和創(chuàng)新的原動(dòng)力，讓學(xué)生能夠運(yùn)用新觀點(diǎn)和新想法，將創(chuàng)新思維融入到室內(nèi)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，并實(shí)現(xiàn)開發(fā)與延續(xù)。

三、高職院校課程思政師資隊(duì)伍建設(shè)存在的問(wèn)題

(一)難以引進(jìn)優(yōu)秀師資。高職院校的師資隊(duì)伍，在創(chuàng)新思維以及興趣的暢通性上與高校之間是難以相提并論的，由于觀念的轉(zhuǎn)變之后，也不可避免地受到了諸多條件的制約，在資金和政策競(jìng)爭(zhēng)等方面都處于劣勢(shì)，所以有關(guān)師資隊(duì)伍的建設(shè)問(wèn)題要從多個(gè)方面來(lái)進(jìn)行綜合的發(fā)展。普通的專任教師數(shù)量和質(zhì)量都需要得到保證，在高職院校當(dāng)中，普遍存在教師老齡化的情況，年輕人又希望能夠到更好的單位去工作，也難以沉下心來(lái)從事職業(yè)教育，所以在師資隊(duì)伍方面的建設(shè)還有很多難題需要進(jìn)行解決，而且尤其是在課程思政方面，教師的引進(jìn)就更具有難度，此類的高校普通專任教師都引進(jìn)困難，何況是針對(duì)課程思政的隊(duì)伍建設(shè)，而高職院校內(nèi)部也常年存在教師人才流失的問(wèn)題，無(wú)論是高價(jià)引進(jìn)的課程思政名師，還是自行培養(yǎng)的優(yōu)秀師資，能否在校內(nèi)發(fā)揮出應(yīng)有的作用，都需要從各個(gè)方面來(lái)進(jìn)行，有效地發(fā)展與落實(shí)，才能夠保證師資隊(duì)伍的穩(wěn)定性。

(二)管理體制僵化。對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，最嚴(yán)重的問(wèn)題，并不只是資金和政策的缺乏，而導(dǎo)致課程思政的師資難以培育，還有自身的管理體制機(jī)制的僵化問(wèn)題，加上思維觀念上的落后，而導(dǎo)致學(xué)校的各類管理制度建設(shè)難以實(shí)現(xiàn)充分的發(fā)展，由于當(dāng)前的管理體制機(jī)制已經(jīng)難以實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的大趨勢(shì)，所以對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，與社會(huì)之間的差距則日益增大，在僵化的思維觀念和落后的管理體制機(jī)制背景下，對(duì)于專業(yè)教師的培育和發(fā)展則產(chǎn)生了更多的問(wèn)題。很多教師空談理想?yún)s缺乏實(shí)踐精神，難以打造出高素質(zhì)的課程思政教師團(tuán)隊(duì)。在主管部門的要求下，教師在推進(jìn)課程思政的過(guò)程中備受阻礙，也就形成不了完善的制度保障，效果上就會(huì)大打折扣。

(三)教師專業(yè)素質(zhì)水平參差不齊。為了能夠?qū)崿F(xiàn)科教興國(guó)，應(yīng)當(dāng)注重教師素質(zhì)的培養(yǎng)，師風(fēng)師德的內(nèi)容也要引起充分的重視，在教師面對(duì)外界的誘惑和現(xiàn)實(shí)困境的阻礙過(guò)程中，難免在心理上會(huì)產(chǎn)生一定的波動(dòng)，如何能夠幫助教師建立起強(qiáng)硬的心理素質(zhì)，對(duì)工作產(chǎn)生負(fù)責(zé)任的態(tài)度，進(jìn)行認(rèn)真的備課講課是非常重要的一部分，教師在授課過(guò)程中逐漸產(chǎn)生職業(yè)倦怠的情緒，對(duì)于教學(xué)改革的內(nèi)容無(wú)法提起充分的興趣，在教育教學(xué)方法上也沒有進(jìn)行自我反思，從教學(xué)效果上需要針對(duì)教師的素質(zhì)水平進(jìn)行充分的發(fā)展與提升，以免由于其素質(zhì)參差不齊的水平，而影響到實(shí)踐的教學(xué)內(nèi)容。

四、提升高職院校課程思政教師隊(duì)伍水平的對(duì)策

(一)高職院校要提升辦學(xué)綜合實(shí)力。作為高職院校，要做到轉(zhuǎn)變思想，要想打造專業(yè)的隊(duì)伍，在課程思政建設(shè)方面進(jìn)一步的提升水平，就需要，克服當(dāng)前的難題，盡可能縮小與高水平高職院校之間的差距，盡最大的努力來(lái)爭(zhēng)取資金和政策的支持，形成自我的院校特色，進(jìn)一步的加強(qiáng)提升綜合辦學(xué)實(shí)力，在室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)方面獲得穩(wěn)步的發(fā)展與提升。

(二)高校需做好頂層設(shè)計(jì)。有關(guān)頂層設(shè)計(jì)的改革內(nèi)容，要做到合理配置資源，構(gòu)建起有效的課程思政建設(shè)體制機(jī)制，通過(guò)專業(yè)教師的實(shí)踐和高職院校內(nèi)部頂層機(jī)制的推動(dòng)改革，進(jìn)一步貫徹落實(shí)辦學(xué)理念，從人才培養(yǎng)的角度出發(fā)，對(duì)資源進(jìn)行統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，發(fā)揮自身的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，以立德樹人為基礎(chǔ)，出發(fā)點(diǎn)帶頭，應(yīng)用實(shí)際行動(dòng)為課程思政教學(xué)的改革，擴(kuò)大聲勢(shì)，進(jìn)一步的構(gòu)建起與其相適應(yīng)的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐體系。

(三)加強(qiáng)教師綜合素質(zhì)培訓(xùn)。針對(duì)培訓(xùn)體系的建立與完善，能夠進(jìn)一步的發(fā)展教師的綜合素質(zhì)水平，只有針對(duì)教師的各項(xiàng)發(fā)展內(nèi)容做好相應(yīng)的培訓(xùn)，才能夠幫助高職院校建立起多層次、多渠道的建設(shè)實(shí)踐模式。制定出周密的培訓(xùn)計(jì)劃，對(duì)專業(yè)教師展開分層次的培訓(xùn)，確保及多樣性科學(xué)性和時(shí)代性的相互結(jié)合，充分的利用課余時(shí)間幫助教師培養(yǎng)起自身的各項(xiàng)素質(zhì)。

(四)更要進(jìn)一步加強(qiáng)科研力度。用科研的力量來(lái)促進(jìn)課程思政教學(xué)的有效落實(shí)。在室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)強(qiáng)調(diào)科研成果的體現(xiàn)，并且運(yùn)用良好的體制機(jī)制，保障和項(xiàng)目要求來(lái)幫助教師爭(zhēng)取到更多的資金和資源，結(jié)合課題要求，進(jìn)一步保證課程思政建設(shè)的有效落實(shí)。

五、結(jié)語(yǔ)

對(duì)高職院校來(lái)說(shuō)，職業(yè)教育的發(fā)展方向與實(shí)施的專業(yè)力量之間有著密不可分的關(guān)系，應(yīng)當(dāng)借助課程思政建設(shè)的契機(jī)來(lái)進(jìn)行有效的改善，作為高職教師，要以推動(dòng)課程思政建設(shè)為己任，進(jìn)一步提升自身的綜合素質(zhì)，爭(zhēng)取成為新時(shí)代的“四有”好教師，從各個(gè)方面進(jìn)行通力合作，爭(zhēng)取為社會(huì)輸送更多的高素質(zhì)人才。在授課過(guò)程中傳授專業(yè)理論以及實(shí)踐技能時(shí)，將新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義核心價(jià)值觀和思想政治內(nèi)容做到充分的融入，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，幫助學(xué)生形成正確的世界觀、價(jià)值觀以及人生觀。

作者:劉延國(guó) 單位:湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院