音樂鑒賞教學(xué)提高學(xué)生審美能力探析

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摘要：音樂是一門陶冶學(xué)生情操、提升學(xué)生綜合素質(zhì)的學(xué)科，在中職教育中發(fā)揮著極其重要的作用。音樂鑒賞是中職音樂教學(xué)的重要組成部分，主要通過對不同作品的賞析和體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生感受音樂的魅力，提高學(xué)生的審美能力，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信。文章對優(yōu)化中職音樂鑒賞教學(xué)，提高學(xué)生審美能力進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：中職教育；音樂鑒賞；審美能力；綜合素質(zhì)

在中職音樂教學(xué)中，音樂鑒賞是非常重要的教學(xué)內(nèi)容。然而，在以往的音樂課堂上，教師采用灌輸式教學(xué)方法，沒有給學(xué)生留下音樂欣賞的時間和空間。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生很難產(chǎn)生審美體驗(yàn)，審美能力得不到有效培養(yǎng)。為改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，教師要更新教學(xué)觀念，關(guān)注學(xué)生的審美體驗(yàn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力和審美能力。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對優(yōu)化中職音樂鑒賞教學(xué)，提高學(xué)生審美能力進(jìn)行探討。

一、音樂鑒賞對審美能力培養(yǎng)的重要性

音樂鑒賞在音樂教學(xué)中有著舉足輕重的作用，通過鑒賞學(xué)生不僅能學(xué)到多方面的知識，更能獲得精神上的享受，提高審美情趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和審美能力。因此，音樂鑒賞是學(xué)生對音樂作品的審美活動，也是一種創(chuàng)造性的精神活動。新課標(biāo)指出，音樂教育以審美為核心，主要作用于人的情感世界。學(xué)生如果缺乏音樂鑒賞能力，就談不上產(chǎn)生情感共鳴，更談不上凈化心靈，陶冶情操。因此，在教學(xué)中，教師一定要重視音樂鑒賞教學(xué)，并開展好音樂鑒賞教學(xué)，在傳授音樂知識的同時，注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

二、中職音樂鑒賞教學(xué)提升學(xué)生審美能力的策略

1.開展鑒賞對比教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生主動鑒賞與感受

音樂鑒賞是一個主動感受的過程。在中職音樂鑒賞教學(xué)中，教師如果讓學(xué)生長期處于被動狀態(tài)，他們就很難形成良好的音樂鑒賞能力，相應(yīng)的音樂感知也會比較差。為此，教師可開展音樂鑒賞對比教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生主動鑒賞與感受音樂的魅力。對比教學(xué)是音樂教學(xué)經(jīng)常采用的教學(xué)手段，其主要是對相聯(lián)系的音樂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行對比分析，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些內(nèi)容的不同之處與相同之處，提升學(xué)生的音樂理解能力與鑒賞能力。教師可以將一些題材相似的音樂作品在課堂上展示出來，讓學(xué)生主動進(jìn)行對比，體會這些音樂作品的節(jié)奏和所表達(dá)的情感。在剛開始的時候，部分學(xué)生缺乏音樂感知能力，因而即便對于相同題材的音樂作品，也很難發(fā)現(xiàn)其中的聯(lián)系以及不同之處。在這種情況下，教師要加強(qiáng)引導(dǎo)，圍繞相同的音樂教學(xué)題材，呈現(xiàn)不同的表演形式，讓學(xué)生深層次體會同一個音樂主題的不同形式和風(fēng)格。比如，有一些音樂作品是以獨(dú)唱的形式展現(xiàn)的，如果以合唱的形式進(jìn)行展現(xiàn)，就會表現(xiàn)出不一樣的藝術(shù)風(fēng)格，產(chǎn)生不一樣的音樂效果。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對這些音樂作品的獨(dú)唱和合唱形式進(jìn)行分析和鑒賞。教師也可以把“變奏曲”“進(jìn)行曲”“一段體”等作為對比鑒賞音樂的形式，讓學(xué)生體驗(yàn)不同形式的音樂內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)。同時，教師也可以選擇一些不同節(jié)奏的音樂進(jìn)行對比，帶領(lǐng)學(xué)生深層次感受這些音樂的特殊節(jié)奏。例如，在教學(xué)《搖籃曲》時，教師可將國內(nèi)的搖籃曲與其他國家的搖籃曲分別在課堂上進(jìn)行展示，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析對比。在這個過程中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)國外搖籃曲的風(fēng)格是由弱拍到強(qiáng)拍，而國內(nèi)《搖籃曲》的風(fēng)格是直接從強(qiáng)拍開始。通過對比分析，學(xué)生的音樂節(jié)奏感能得到有效培養(yǎng)。為進(jìn)一步提升學(xué)生的音樂鑒賞能力與審美能力，教師還可以在對比教學(xué)中鼓勵學(xué)生主動感受不同的音樂旋律。又如，在欣賞《怒吼吧黃河》《小白菜》這兩首音樂作品時，學(xué)生雖然能夠感受到兩者節(jié)奏上的不同，但是具體哪里不同說不出來。為此，教師要對學(xué)生的對比分析加以引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生分別對這兩首作品的調(diào)式和調(diào)性進(jìn)行分析，聽辨出兩者之間旋律的區(qū)別。《怒吼吧黃河》開篇便使用了三個大跳旋律，音曲也在迅速提高，欣賞這首音樂作品，能從它的節(jié)奏變化中感受到悲壯。《小白菜》則不同，其旋律逐漸下沉，每一小節(jié)都是由低到高，音曲逐漸下降，欣賞這首音樂作品，能從它的節(jié)奏變化中感受到悲凄。

2.結(jié)合音樂作品背景，強(qiáng)化學(xué)生的音樂感知

在中職音樂鑒賞教學(xué)中，為培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，教師有必要結(jié)合音樂作品背景，強(qiáng)化學(xué)生的音樂感知。學(xué)生如果對音樂作品的背景完全不了解，就很難理解音樂作品所表現(xiàn)的內(nèi)涵，音樂鑒賞能力與審美能力培養(yǎng)更無從談起。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要為學(xué)生講解音樂的音色和節(jié)奏，引導(dǎo)學(xué)生對音樂旋律進(jìn)行探討，挖掘音樂作品的內(nèi)在情感。同時，教師還有必要結(jié)合音樂作品的創(chuàng)作背景，充分調(diào)動學(xué)生的想象力，鼓勵學(xué)生進(jìn)行賞析，在賞析音樂作品的過程中與作者產(chǎn)生情感共鳴。例如，在教學(xué)《游擊隊(duì)之歌》時，教師可先介紹這首音樂作品的創(chuàng)作背景，然后再將歌詞呈現(xiàn)出來，并引導(dǎo)學(xué)生對歌詞進(jìn)行分析和理解。教師還可以要求學(xué)生有感情地朗誦歌詞，感悟戰(zhàn)爭環(huán)境下游擊隊(duì)員英勇無畏的精神。這樣的音樂鑒賞教學(xué)，不僅能調(diào)動學(xué)生的音樂鑒賞興趣，還能優(yōu)化音樂鑒賞教學(xué)，使得學(xué)生迅速將情感融入到音樂作品的鑒賞過程中，培養(yǎng)學(xué)生音樂鑒賞能力和審美能力。又如，在欣賞《命運(yùn)交響曲》時，教師可以先向?qū)W生介紹貝多芬的生平經(jīng)歷，然后再講述這首作品的創(chuàng)作背景，接著再引導(dǎo)學(xué)生欣賞這首音樂作品。學(xué)生只有全面了解作者的情感經(jīng)歷和創(chuàng)作背景，才能迅速找到這首音樂作品的感情基調(diào)，深入理解這首樂曲所蘊(yùn)含的情感，逐步提升審美能力。

3.深化音樂體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生審美活力

在數(shù)字教育理念的影響下，新時期的中職音樂鑒賞教學(xué)，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的主體性。因此，教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，加強(qiáng)對學(xué)生音樂體驗(yàn)的重視。只有持續(xù)深化音樂體驗(yàn)，才能讓學(xué)生與音樂作品之間進(jìn)行良好的溝通，讓學(xué)生產(chǎn)生一定的情感共鳴，不斷提高審美能力。在音樂鑒賞教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合具體的音樂內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的音樂教學(xué)情境。比如，在欣賞《梁?！愤@首音樂作品時，教師可通過多媒體向?qū)W生展示梁?；挠耙暺?，讓學(xué)生體會梁山伯與祝英臺之間的凄美愛情。在這個過程中，學(xué)生將會對這首作品的音樂內(nèi)涵形成直觀感悟。教師還可以組織學(xué)生圍繞梁山伯與祝英臺的愛情故事展開分析討論，并鼓勵學(xué)生分享他們聆聽這首音樂時的感受，升華學(xué)生的音樂鑒賞體驗(yàn)。分享活動結(jié)束，教師要進(jìn)行課堂總結(jié)，并對學(xué)生的音樂鑒賞進(jìn)行評價，讓學(xué)生意識到自身音樂鑒賞能力的提升，獲得成就感。為進(jìn)一步深化學(xué)生的音樂審美感受，教師還可以為學(xué)生展示一些相關(guān)的音樂作品，鼓勵學(xué)生進(jìn)行鑒賞，不斷激發(fā)學(xué)生的審美活力。此外，教師還可以經(jīng)常性地開展一些音樂表演活動，比如，在欣賞歌劇《白毛女》時，教師可以對學(xué)生進(jìn)行分組，由小組成員分別扮演劇中的角色，對故事進(jìn)行演繹，以感悟作品的獨(dú)特魅力。在學(xué)生表演的過程中，教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生融入角色，感悟角色所擁有的獨(dú)特情感，從角色的角度分析相應(yīng)的情感波動，加深學(xué)生對作品的理解。學(xué)生在表演的過程中，不僅能感受到音樂的獨(dú)特魅力，還能深刻體會作品的思想內(nèi)涵，提升審美能力。

三、結(jié)語

總之，音樂是一種抽象與主觀化的藝術(shù)形式，能夠陶冶情操，凈化心靈。對于中職學(xué)生而言，音樂鑒賞教學(xué)的開展，不僅能夠傳授相關(guān)的音樂知識，還能提升學(xué)生的音樂審美能力。在中職音樂鑒賞教學(xué)中，教師應(yīng)積極采取全新的教學(xué)方法，注重創(chuàng)設(shè)不同的音樂鑒賞情境，讓學(xué)生真正融入音樂鑒賞過程中，體驗(yàn)不同音樂作品的獨(dú)特情感，培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力與審美能力。

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作者:歐陽竹 單位:福建省光澤縣職業(yè)技術(shù)教育中心