初中美術(shù)中學(xué)生審美能力培養(yǎng)淺談

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【摘要】隨著新課改的不斷推進(jìn)，素質(zhì)教育不斷的深化，美術(shù)課程越來(lái)越受到人們的重視。在初中美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，要通過(guò)對(duì)美術(shù)教學(xué)的改革以及學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)相關(guān)美術(shù)教學(xué)。本文簡(jiǎn)要介紹初中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】初中美術(shù)；美術(shù)教學(xué)；審美能力

為促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展，在現(xiàn)階段的初中教學(xué)過(guò)程中，不僅要加強(qiáng)文化課的教育，同時(shí)也要逐漸重視學(xué)生其他科目的教育。比如美術(shù)教學(xué)，美術(shù)在現(xiàn)階段的教學(xué)過(guò)程中，不再作為一門(mén)可有可無(wú)的課程，美術(shù)課程存在的意義主要是通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)知識(shí)教育，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力以及表達(dá)美的能力。通過(guò)教育體制的逐步完善以及學(xué)校的大力推廣，美術(shù)課程教育正在一步一步地走向正確的途徑。初中階段正是對(duì)學(xué)生各項(xiàng)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，美術(shù)教學(xué)所肩負(fù)的培養(yǎng)學(xué)生審美能力的責(zé)任越來(lái)越明顯，因此，優(yōu)化美術(shù)教學(xué)，提升美術(shù)教育質(zhì)量是尤為關(guān)鍵的。

一、影響美術(shù)教育發(fā)展的因素

在傳統(tǒng)的教育過(guò)程中，美術(shù)不被重視，制約了美育事業(yè)的發(fā)展，讓美術(shù)成為一門(mén)可有可無(wú)的課程，要想探討如何更好地推進(jìn)美術(shù)教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，就要先了解影響其發(fā)展的各種因素。

（一）應(yīng)試教育思想的影響

自從恢復(fù)高考制度后，相關(guān)的文化課程科目在中考以及高考中占據(jù)重要的地位，教育科目由多門(mén)學(xué)科逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槿笾骺埔约叭蟾笨?。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，必須以優(yōu)異的成績(jī)才能考上比較好的高中，因此導(dǎo)致教師在教學(xué)過(guò)程中逐漸加重文化課程的比例。特別是數(shù)學(xué)和英語(yǔ)，通過(guò)對(duì)其他次要學(xué)科學(xué)時(shí)的擠占，讓學(xué)生通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)以及訓(xùn)練來(lái)提升相關(guān)文化科的學(xué)習(xí)成績(jī)。而擠占的科目之一就是美術(shù)，所以隨著美術(shù)課程被文化課擠占，導(dǎo)致美術(shù)課程在學(xué)校教育發(fā)展中進(jìn)展異常困難。

（二）學(xué)生思想上不重視

除開(kāi)應(yīng)試教育思想的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)時(shí)對(duì)于美術(shù)的不重視，也是影響美術(shù)教育發(fā)展的重要因素。大多數(shù)學(xué)生把美術(shù)課作為一種消遣課程，認(rèn)為美術(shù)課可有可無(wú)，不會(huì)影響中考成績(jī)，所以導(dǎo)致很多學(xué)生在美術(shù)課上開(kāi)小差，忽略美術(shù)老師的教學(xué)，即使美術(shù)教師為學(xué)生布置美術(shù)創(chuàng)作的任務(wù)，學(xué)生也只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地勾畫(huà)兩筆敷衍了事。

（三）師資力量不足

大多數(shù)學(xué)校中，文化課程的教師數(shù)量是最多的，而美術(shù)教師在一個(gè)學(xué)校中只有一位或兩位。從師資力量上講，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到美術(shù)教育的需求。而且受傳統(tǒng)觀念的影響，大多數(shù)教師在考取教師資格證的時(shí)候，都不會(huì)選擇美術(shù)這門(mén)教學(xué)項(xiàng)目，導(dǎo)致美術(shù)師資力量不足。即使有美術(shù)教師資格證的教師，一般都不會(huì)在普通高校任教，而是在專門(mén)的藝術(shù)學(xué)校任教，這就導(dǎo)致在普通學(xué)校就讀的學(xué)生無(wú)法得到完善的美術(shù)教育。

二、培養(yǎng)學(xué)生審美能力的意義

在現(xiàn)階段的初中教育過(guò)程中，通過(guò)開(kāi)設(shè)美術(shù)課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)課程教學(xué)，能夠顯著提高學(xué)生的審美能力以及創(chuàng)造能力，并且對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)有一定的提高。所謂審美感受力，是指人們?cè)谟^察事物的過(guò)程中，通過(guò)視覺(jué)以及其他器官的感知來(lái)對(duì)美的事物的感受能力的概括，主要包括對(duì)對(duì)象的外在形象和內(nèi)在情感的感知。從外表形象以及內(nèi)在情感中抒發(fā)出對(duì)審視對(duì)象的思想和情感，而且通過(guò)對(duì)審美能力的培養(yǎng)，能夠充分發(fā)揮個(gè)人的主動(dòng)性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸加強(qiáng)相關(guān)的審美能力。包括對(duì)他人作品的評(píng)價(jià)以及鑒賞，總結(jié)優(yōu)點(diǎn)及特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)美和感受美。而通過(guò)對(duì)審美能力的培養(yǎng)，還能進(jìn)一步提高學(xué)生的審美素養(yǎng)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)世界，改造世界并完善自我，提高自身的綜合素養(yǎng)。另一方面，通過(guò)審美的培養(yǎng)帶動(dòng)學(xué)生美的創(chuàng)造，讓學(xué)生在生活以及學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)美術(shù)作品的欣賞、模仿然后創(chuàng)造出個(gè)人的美術(shù)作品，這樣既從感官上又從動(dòng)手能力上鍛煉了學(xué)生的美術(shù)應(yīng)用能力。

三、提高學(xué)生審美能力的方法

要想在初中美術(shù)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，就必須制定相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)不同的教學(xué)方法提高學(xué)生的審美能力，并且在過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀念，形成正確的審美觀點(diǎn)。

（一）教師要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)審美意識(shí)

美術(shù)教師在培養(yǎng)學(xué)生審美能力方面發(fā)揮著不可替代的作用，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，要注重學(xué)生對(duì)美的感受，以及相關(guān)的線條色彩質(zhì)感的教育，讓學(xué)生在接觸美術(shù)教育的同時(shí)，也能根據(jù)自我的情感與思想去體會(huì)創(chuàng)作者在進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作時(shí)的思想情感，從而形成審美感受能力。比如在人教版七年級(jí)美術(shù)上冊(cè)第四單元“美麗的校園”這一課時(shí)，教師可通過(guò)對(duì)學(xué)校繪畫(huà)內(nèi)容的講解讓學(xué)生對(duì)學(xué)校的人事物進(jìn)行美的感受。比如學(xué)校操場(chǎng)內(nèi)學(xué)生進(jìn)行課外活動(dòng)的美，以及教師在課堂上教導(dǎo)學(xué)生的美，引導(dǎo)學(xué)生用審美的眼光去觀察校園中的景物，教師可帶領(lǐng)學(xué)生到現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行相關(guān)景物的繪畫(huà)，從而加強(qiáng)學(xué)生美的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)正確的審美情趣

審美就是對(duì)美術(shù)作品的審視，要想培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，不僅要讓學(xué)生去接觸實(shí)際的景物，同時(shí)也要讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何品鑒他人的作品。思想是作品的靈魂，而感情是作品的血肉，學(xué)生通過(guò)品鑒他人的作品，感受作者的思想情感以及具體的表達(dá)內(nèi)容，這對(duì)提升學(xué)生的口頭表達(dá)能力以及寫(xiě)作能力都有很大的幫助，而且學(xué)生通過(guò)領(lǐng)悟藝術(shù)作品中作者所表達(dá)的情感和思想，能夠從自然、社會(huì)、藝術(shù)等多角度全方面地培養(yǎng)審美情趣。比如在人教版八年級(jí)美術(shù)下冊(cè)第三單元筆墨丹青第一課“詩(shī)書(shū)畫(huà)印的完美結(jié)合”的教學(xué)過(guò)程中，教師要結(jié)合名家作品作出具體賞析，引導(dǎo)學(xué)生品鑒我國(guó)歷史上優(yōu)秀畫(huà)家的作品，感受作者的情感和思想內(nèi)容。教師通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備，在網(wǎng)上搜尋相關(guān)的名家作品以及山川景物畫(huà)作，讓學(xué)生進(jìn)行品鑒。通過(guò)提出相關(guān)的問(wèn)題并解答，讓學(xué)生樹(shù)立審美意識(shí)和增強(qiáng)品鑒能力，加強(qiáng)相關(guān)美術(shù)綜合素養(yǎng)的提升。例如通過(guò)展現(xiàn)晉代顧愷之的《廬山圖》，讓學(xué)生感受到顧愷之是如何用畫(huà)筆展現(xiàn)廬山的自然美。這幅作品被稱為中國(guó)第一山水畫(huà)，對(duì)學(xué)生的品鑒能力的培養(yǎng)以及山水畫(huà)審美能力的塑造都起著不可替代的作用。

（三）塑造美術(shù)審美的教學(xué)氛圍

教師在教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)該注重營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。課堂教學(xué)氛圍對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度有著十分重要的影響。在傳統(tǒng)的教育過(guò)程中，學(xué)生受限于對(duì)美術(shù)不重視的思想意識(shí)，課堂無(wú)法達(dá)成教學(xué)效果。而通過(guò)對(duì)教學(xué)氛圍的營(yíng)造，能夠讓每個(gè)學(xué)生積極地參與美術(shù)的審美學(xué)習(xí)過(guò)程中，加強(qiáng)審美能力的鍛煉，提高學(xué)生美術(shù)綜合應(yīng)用能力。比如，在人教版九年級(jí)美術(shù)上冊(cè)第四單元古城鎮(zhèn)美術(shù)文化考察第一課“古城鎮(zhèn)考察”的教學(xué)過(guò)程中，教師可在課堂上展現(xiàn)不同的古鎮(zhèn)美術(shù)作品或者圖片，讓學(xué)生分成若干小組，讓每組根據(jù)不同的圖片作出不同的審美品鑒。通過(guò)組員之間的討論以及各小組的講解，能夠加強(qiáng)學(xué)生審美能力的提升以及品鑒能力的鍛煉。除此之外，對(duì)學(xué)生的口頭表達(dá)能力的提升也有一定的幫助。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中美術(shù)的教學(xué)過(guò)程中，美術(shù)教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，通過(guò)創(chuàng)設(shè)以及正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行審美能力的鍛煉以及學(xué)習(xí)，充分掌握學(xué)生的審美心理，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)于他人作品的品鑒，鍛煉自身的審美意識(shí)以及能力，加強(qiáng)自身美的創(chuàng)造力的培養(yǎng)，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生審美能力的目的。并且，教師在教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)該注意教學(xué)氛圍的塑造，讓每個(gè)學(xué)生都能夠積極參與到教學(xué)過(guò)程中，從而推動(dòng)整個(gè)班級(jí)的學(xué)生的美術(shù)綜合素養(yǎng)的提升。

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作者:張旗武 單位:甘肅省天水市武山縣城關(guān)鎮(zhèn)韓川九年制學(xué)校