新時代高校師德師風建設有效路徑探究

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摘要：文章基于新時代揚州高職院校師德師風建設工作實踐，就其中存在的問題，探索出重視師德自律，激發(fā)教師提升師德的內生力；強化師德激勵，樹立高尚師德的價值標桿；優(yōu)化完善師德建設機制，多部門聯(lián)動形成合力；突出黨建引領作用，黨建工作與師德師風建設融會貫通等有效路徑。

關鍵詞：新時代；高職院校；師德師風；有效路徑

黨的十八大以來中國特色社會主義進入新時代，以同志為核心的黨中央高度重視教育工作，并將師德師風建設提到了前所未有的戰(zhàn)略高度。高等院校作為人才培養(yǎng)與科技創(chuàng)新的重要基地，加強師德師風建設已成為一項刻不容緩的重要任務。

一、新時代高職院校師德師風建設現(xiàn)狀

揚州市某高職院校全面貫徹落實全國、全省高校思想政治工作會議和全國教育大會精神，將教師職業(yè)道德作為提升教師整體素質的主要抓手與師資隊伍建設的基礎性工程，秉持“立德樹人，知行合一”的校訓，廣泛深入開展師德師風教育，在頂層設計、機構設置和制度建設等層面進行了有益而富有成效的探索。

（一）優(yōu)化頂層設計

學校發(fā)展規(guī)劃的制定是學校治理水平的綜合體現(xiàn)。在學校發(fā)展規(guī)劃、章程設計、建設方案等頂層設計層面突出強調師德師風，是加強高職院校師德師風建設的關鍵。為全面履行高校職能，持續(xù)推進學校事業(yè)科學發(fā)展，學校“十三五”發(fā)展規(guī)劃將打造一支師德高尚、業(yè)務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業(yè)化教師隊伍作為事業(yè)發(fā)展的主要任務之一?！笆濉逼陂g，學校印發(fā)了《關于建立健全師德建設長效機制的實施辦法》，要求“全面貫徹黨的教育方針，圍繞立德樹人根本任務，教育引導教師以德立身、以德立學、以德施教，切實提高師德師風建設水平，全面提升教師素養(yǎng)，做社會主義核心價值觀的堅定信仰者、積極傳播者、模范踐行者，做有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的好老師，為建設高水平高職院校提供隊伍保障”。學校第二次黨代會對師資隊伍的結構水平也提出了具體要求：實施高層次人才“雙百工程”，使學校具有正高級專業(yè)技術職務的教師穩(wěn)定在100人左右，具有博士學位的教師達到100人以上；在國家級、省級教學名師、省“333工程”第二層次人才上求突破，通過“青年骨干教師培養(yǎng)工程”“教學名師評選”等一系列措施，不斷改善師資隊伍結構，提升師資隊伍質量。根據中共中央、國務院《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》，2018年底學校成立黨委教師工作部，與人事師資處合署辦公，其主要職責是在學校黨委領導下，按照黨的路線、方針、政策，組織實施教職工的思想政治工作、師德師風建設和人才隊伍思想政治素質提升等。

（二）加強制度建設

根據“師德為先、教學為要、科研為基”的總原則，為進一步規(guī)范教師履職履責行為，學校制定《教師職業(yè)行為負面清單及處理辦法》，將教師師德表現(xiàn)作為考核、聘用和評價的重要內容，一旦教職工發(fā)生負面清單所列師德違規(guī)行為的，實行“一票否決”，取消其兩年內在評獎評優(yōu)、職務晉升、職稱評定、崗位聘用、工資晉級、申報人才計劃、申報科研項目等方面的資格，并根據情節(jié)輕重給予相應處理或處分。制定出臺《“三全育人”工作管理實施辦法》，教職工除完成學校規(guī)定的教學、科研、管理和服務工作量之外，還須承擔育人工作任務，堅持教書、管理、服務與育人相統(tǒng)一。此外，無論是學校的招聘引才制度，還是各類考核評選，都對教師思想政治素質和道德品質方面提出了具體要求，如《高層次人才引進工作管理辦法》明確提出，引進的人才應熱愛高等教育事業(yè)，政治立場堅定，具有良好的職業(yè)道德、較高的學術水平和較強的團隊意識；學校崗位設置與聘任中也包含了相應要求，如《教職工崗位聘用聘期考核辦法》提出教師政治覺悟、思想品質、社會公德和職業(yè)道德方面的考核要求。

（三）豐富師德宣傳教育形式

學校精心組織新教師入職培訓，將師德教育列為新教師培訓研修的必修專題，舉行新教師入職宣誓儀式，簽署“師德師風”承諾書，增強光榮感和責任感；利用教師節(jié)重大節(jié)日舉行老教師榮休儀式，增強榮譽感和歸屬感；鼓勵廣大教師參與調查研究、學習考察、掛職鍛煉、社會服務等實踐活動，增強使命感和迫切感；開展“育人模范”“我最喜愛的老師”“教學名師”等評選，大力選樹師德典型；通過學校微信公眾號、微視頻等新媒體形式宣傳優(yōu)秀教師，挖掘和提煉他們?yōu)槿?、為學、為師的典型事跡，努力營造崇尚師德、爭創(chuàng)師德典型的良好輿論環(huán)境和校園氛圍。[1]

二、新時代高職院校師德師風建設中存在的問題

學校多措并舉，全方位多層次加大師德師風建設力度，絕大部分教師師德師風呈樂觀向上態(tài)勢。然而，我們肯定成績的同時應看到當前仍存在諸多的問題。

（一）部分教師思想政治素質弱化，存在功利化傾向

高校教師須做到“明大德、守公德、嚴私德”。然而，在各種社會思潮沉渣泛起的社會環(huán)境中，有部分教師逐漸喪失了對馬克思主義理想信念的堅守，難以憑借最初堅守的理想做出合乎理性的判斷，也逐漸放松對自身思想政治素質的提高，喪失了“大德”；隨著市場經濟的深入發(fā)展，部分教師的價值取向呈現(xiàn)功利化和世俗化態(tài)勢，僅僅把工作當作謀生的手段，教學方面敷衍了事，對科研、社會兼職等能夠為自己帶來顯性成果和收益的工作急功近利，喪失了“公德”；同時，部分教師心浮氣躁，利欲熏心，學術方面投機取巧，學術不端行為屢屢出現(xiàn)，喪失了“私德”。

（二）部分教師育人意識淡薄，師生關系失衡

高校教師須堅持教書與育人相統(tǒng)一，既要做好知識的傳播者，又要當好學生世界觀、人生觀、價值觀的引路人。然而，有部分教師認為自己的任務就是把課上好，對于學生上課不聽、睡覺、玩手機甚至逃課視若無睹；有的教師在課堂上雖然能督促學生，但僅限于課程教學，下課后就走人，師生間缺乏暢通的溝通渠道；有的教師不愿意擔任班主任、輔導員，覺得太占用時間；有的班主任、輔導員更多的是機械地完成任務，不深入對學生進行價值觀、人生觀的規(guī)劃和指導。

（三）學校多部門聯(lián)動機制運行不暢，工作合力尚未形成

學校成立黨委教師工作部，負責教師思想政治工作與師德師風建設工作的推進，與人事處合署辦公工作開展有抓手，優(yōu)勢在于掌握全校人事信息、管理教師職稱評審、人才項目申報、培訓進修、招聘考核等。但對意識形態(tài)及黨務工作領域的經驗不足，在教師督查督學、學生管理與育人等領域涉及較少；有的職能范疇與多個部門存在交叉，部門間聯(lián)動機制運行不夠順暢；學校尚未建立專門的師德建設領導小組，工作缺乏統(tǒng)一引領，教師思想政治工作和師德師風建設的工作合力尚未形成。

（四）工作抓手力度不夠，預期成效顯現(xiàn)不足

目前相關制度雖然都將教師師德表現(xiàn)列為必備要素，但在實際工作中，科學有效的師德考核評估體系仍處于探索階段，現(xiàn)有考核標準較為寬泛和籠統(tǒng)，考核標準僅局限于是否舉辦過師德教育的相關講座，發(fā)表過相關的論文、申報課題等，沒有明確的師德建設目標；學院提交的考核材料中，師德培育活動組織形式單一、方法落后，以單調的灌輸教授為主，教師無法從中得到心靈共鳴，自發(fā)提升道德修養(yǎng)，更有甚者則是為了完成考核任務而臨時準備的材料、隨意拍攝的圖片；而考核結果運用力度也不夠，多采用正向激勵的方式，注重形式，因而導致師德考核常被認為是“軟任務”，學院不夠重視，對教師的約束力也不強。[2]

三、新時代高職院校師德師風建設路徑選擇

新時代為加快師德師風的建設步伐，針對目前的狀況，本文認為應該重點從以下幾個方面進行完善。

（一）重視師德自律，激發(fā)教師提升師德的內生力

師德建設的長效性依靠教師道德意識的主動提高,教師需要進行不斷反思、不斷學習、不斷提升自己?！皫熣?，所以傳道授業(yè)解惑也”，若要化人，先要正己，只有自身鑄魂思想、堅守信念，才能真正教化和守護學生的初心與理想。那么，我們教師應該做到：第一要明大德，在平時的教育教學過程中要以新時代中國特色社會主義思想為指導，深入學習貫徹社會主義核心價值觀，堅持用“四有好老師”“四個引路人”和“四個相統(tǒng)一”的論述來武裝頭腦，以培養(yǎng)“中國特色社會主義的合格建設者和可靠接班人”為己任。第二要守公德，愛崗敬業(yè)，積極投身教育事業(yè)，在教育教學實踐中增強公我意識，從情感和現(xiàn)實交往上培養(yǎng)對教育事業(yè)的歸屬感，增進與學生的共情行為，全心全意關愛學生。第三要嚴私德，加強自我修養(yǎng)與自我約束，牢記“教師職業(yè)行為負面清單”這根紅線，“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”，堅持以德正身，以行樹人。

（二）強化師德激勵，樹立高尚師德的價值標桿

為提高教師完善自我修養(yǎng)的主動性與積極性，建立公平合理的激勵機制就顯得尤為重要，具體可從物質激勵和精神激勵兩方面進行，一方面將師德表現(xiàn)作為教師職稱職務晉升、評獎評優(yōu)等的首要標準，現(xiàn)有的激勵機制對于教師師德方面的傾斜力度還不夠，今后的政策導向將更加側重于教師師德。教學科研水平突出的教師師德不一定突出，而師德突出的教師在各方面必然是人之楷模，需要對其進行物質上的獎勵。另一方面應深入挖掘宣傳優(yōu)秀教師典范，目前雖然都能堅持開展師德師風方面的評比表揚活動，但絕大多數(shù)教師在崗位上默默無聞、兢兢業(yè)業(yè)，并沒有得到更大力度的關注，需要拓寬視野、深入挖掘，讓更多的教師得到應有的尊重并看到自身的巨大價值，從精神層面激發(fā)教師完善自我修養(yǎng)的積極性。

（三）優(yōu)化完善師德建設機制，多部門聯(lián)動形成合力

學校應成立師德建設領導小組，由校領導擔任組長，各相關職能部門主要負責人擔任成員，負責師德建設工作的總體規(guī)劃、制度建設、組織落實和檢查通報等。在學校師德建設領導小組的領導下，由教師工作部牽頭統(tǒng)籌各方優(yōu)化完善師德建設機制，一是建立健全師德考評機制，師德考評主體應協(xié)同配合制定全面、準確的師德考核指標，合理分配教師教學、科研、育人、師德情況的比重，科學完備的師德考評制度對教師具有約束和引領作用,能有效地規(guī)范教師的道德品行。二是形成完善的師德考核記錄檔案，將教師接受師德師風培訓、受表彰或獎懲等情況存入個人檔案，在教師的調動、職稱職務晉升等工作中將有據可查。三是構建多方參與的師德監(jiān)督機制，學校、教師、學生、家長、社會應多方參與形成師德監(jiān)督合力，充分利用監(jiān)督反饋結果，促進教師師德的改進和完善。

（四）突出黨建引領作用，黨建工作與師德師風建設融會貫通

學校作為意識形態(tài)工作的前沿陣地，若教師缺乏堅定的理想信念，在面對不良社會思潮時，極易造成意識形態(tài)混亂，不利于立德樹人任務的完成。因此，學校須建立健全黨委統(tǒng)一領導、黨政齊抓共管、學院具體落實、教師自我約束的領導體制和工作機制。黨組織要建立教師思想狀況定期調查分析制度，及時跟進了解教師的思想動態(tài)和學習需求，督促教師不斷提高自身育人觀念。結合黨組織活動開展師德師風教育，發(fā)揮黨組織政治的優(yōu)勢，推動基層黨組織參與師德師風建設，通過黨員組織生活、專題座談會、研討會、批評與自我批評等行之有效的學習方式，建設信息化學習平臺，增強師德教育的吸引力、感染力，不斷提升師德師風教育效果。

參考文獻：

[1]劉志禮,韓晶晶.新時代高校師德師風建設：內涵意蘊、現(xiàn)實困境及破解之道[J].現(xiàn)代教育管理.2020(9).

[2]崔健等.新時代高校黨委教師工作部建設及職能發(fā)揮研究[J].教育教學論壇.2020(9).

作者:譚卉 王晶 單位:揚州市職業(yè)大學