室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)模式探索與實(shí)踐

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摘要：本文簡(jiǎn)要概述了新形勢(shì)下室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)“現(xiàn)代學(xué)徒制”學(xué)習(xí)模式的基本思路，闡述了“現(xiàn)代學(xué)徒制”學(xué)習(xí)模式在室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)探索與教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，據(jù)此提出了室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)所應(yīng)遵循的“現(xiàn)代學(xué)徒制”學(xué)習(xí)模式。通過(guò)資源整合，共建共培，深化合作，以專業(yè)需求為導(dǎo)向，探索出了一條適合職業(yè)院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的新路徑。

關(guān)鍵詞：室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)；“現(xiàn)代學(xué)徒制”；學(xué)習(xí)模式；探索

1“現(xiàn)代學(xué)徒制”學(xué)習(xí)模式基本思路

“現(xiàn)代學(xué)徒制”學(xué)習(xí)模式的基本核心是校企合作，通過(guò)職業(yè)院校與企業(yè)共同明確現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)習(xí)模式下的育人主體，二者達(dá)成共識(shí)，基于“教育雙制度”、“學(xué)生雙師雙身份”和“校企雙主體”，讓校內(nèi)教師與企業(yè)室內(nèi)設(shè)計(jì)師共同為學(xué)生現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)習(xí)模式的實(shí)施制定完善的人才培養(yǎng)方案，共同研究供學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)課程，共同組建由師傅帶領(lǐng)和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，共同建設(shè)和打造現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)基地，從而讓學(xué)生在師傅的引導(dǎo)下完成職業(yè)院校指定的專業(yè)課程學(xué)習(xí)，為社會(huì)培養(yǎng)高質(zhì)量的人才，讓企業(yè)和職業(yè)院校實(shí)現(xiàn)雙贏[2]。

2“現(xiàn)代學(xué)徒制”學(xué)習(xí)模式在室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)探索與教學(xué)實(shí)踐中的優(yōu)勢(shì)

“現(xiàn)代學(xué)徒制”學(xué)習(xí)模式是隨著我國(guó)高職院校教育事業(yè)發(fā)展及室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐工作不斷進(jìn)步而提出的一種新的學(xué)習(xí)模式。在職業(yè)院校室內(nèi)專業(yè)建設(shè)與發(fā)展過(guò)程中，通過(guò)實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)習(xí)模式，能夠創(chuàng)新校企合作路徑，讓職業(yè)院校與企業(yè)共同遵循協(xié)作育人的合作機(jī)制，為學(xué)生制定長(zhǎng)效的創(chuàng)新學(xué)習(xí)平臺(tái)。通過(guò)學(xué)校與企業(yè)雙主體育人，為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，同時(shí)還可深化當(dāng)前職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)模式，有助于校企根據(jù)學(xué)生的不足，為其提供針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)建議，真正實(shí)現(xiàn)師徒教學(xué)，并以企業(yè)項(xiàng)目化案例為主線，讓學(xué)生通過(guò)“學(xué)生—設(shè)計(jì)助理—設(shè)計(jì)師”的崗位轉(zhuǎn)變過(guò)程，逐步與企業(yè)設(shè)計(jì)技能崗位相對(duì)接，順應(yīng)社會(huì)發(fā)展形勢(shì)，為學(xué)生將來(lái)走向社會(huì)，順利進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行工作實(shí)踐奠定良好基礎(chǔ)。

3室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)“現(xiàn)代學(xué)徒制”學(xué)習(xí)模式探索與實(shí)踐對(duì)策

3.1深度整合學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生搭建無(wú)縫對(duì)接的高效學(xué)習(xí)平臺(tái)

職業(yè)院校應(yīng)整合和優(yōu)化室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)習(xí)資源，通過(guò)與企業(yè)進(jìn)行合作，為學(xué)生搭建無(wú)縫對(duì)接的高效學(xué)習(xí)平臺(tái)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)企業(yè)內(nèi)部的先進(jìn)技術(shù)和崗位技能，同時(shí)還應(yīng)通過(guò)校企雙主體，基于教育雙制度和學(xué)生雙師雙身份，讓學(xué)校和企業(yè)的內(nèi)部學(xué)習(xí)資源供學(xué)生共享，共同為學(xué)生制定完善的學(xué)習(xí)計(jì)劃和方案，讓學(xué)生根據(jù)企業(yè)的人才訂單，根據(jù)職業(yè)院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)大綱、專業(yè)授課計(jì)劃等要求，在企業(yè)技師和學(xué)校教師共同合作指導(dǎo)下進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技能過(guò)程中，既是企業(yè)的員工，又是學(xué)校技術(shù)型教師的徒弟，基于這一雙重身份與產(chǎn)業(yè)、與室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)、與行業(yè)及與企業(yè)的職業(yè)崗位相對(duì)接，在現(xiàn)代師徒制一體化教學(xué)模式下傳承職業(yè)教育發(fā)展理念，在長(zhǎng)效的合作機(jī)制之下，學(xué)習(xí)并提升自己的專業(yè)技能和職業(yè)能力。

3.2“師徒結(jié)對(duì)”共建共培，讓學(xué)生在產(chǎn)教融合下實(shí)現(xiàn)

“做中學(xué)”工匠精神理念指引下，校企雙主體應(yīng)通過(guò)師徒結(jié)對(duì)，為學(xué)生營(yíng)造良好的共建共培學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)校與企業(yè)的師傅要與學(xué)生簽訂教學(xué)協(xié)議，明確師傅與徒弟之間的教學(xué)職責(zé)。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，職業(yè)院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生要在學(xué)校與企業(yè)雙師共同指導(dǎo)下完成相關(guān)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，在產(chǎn)教融合的大環(huán)境下，企業(yè)與職業(yè)院校要聯(lián)合為學(xué)生打造一個(gè)校內(nèi)學(xué)生工廠即“校中廠”，全面模擬和仿真企業(yè)的真實(shí)工作環(huán)境，讓學(xué)生在校內(nèi)的裝飾設(shè)計(jì)公司環(huán)境下以企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目為依托，結(jié)合職業(yè)院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐課程理論，在現(xiàn)代學(xué)徒制模式下，由師傅指導(dǎo)學(xué)生承擔(dān)企業(yè)真實(shí)的室內(nèi)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，公司可結(jié)合自身業(yè)務(wù)需求，通過(guò)設(shè)計(jì)師將相關(guān)設(shè)計(jì)項(xiàng)目委派到學(xué)徒制班級(jí)的相應(yīng)學(xué)生手上，使其充分根據(jù)師傅提出的設(shè)計(jì)要求，完成相關(guān)室內(nèi)設(shè)計(jì)項(xiàng)目工作。通過(guò)對(duì)裝飾設(shè)計(jì)公司的真實(shí)項(xiàng)目進(jìn)行對(duì)接和設(shè)計(jì)及學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能夠很快掌握公司的相關(guān)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范以及制度流程等，而且能夠迅速進(jìn)入職場(chǎng)狀態(tài)，在師傅的帶領(lǐng)下，學(xué)生還能夠切實(shí)了解和發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，以及在工作實(shí)踐中可能會(huì)出現(xiàn)的基本問(wèn)題。經(jīng)過(guò)學(xué)校和企業(yè)師傅聯(lián)合對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使其能夠更快地轉(zhuǎn)換自身角色，適應(yīng)今后的工作崗位。

3.3以就業(yè)需求為導(dǎo)向，使學(xué)生不斷提升自身專業(yè)技能素養(yǎng)

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)要求職業(yè)院校的學(xué)生應(yīng)具備基本的設(shè)計(jì)能力，并熟悉相關(guān)施工工藝流程和設(shè)計(jì)材料等，同時(shí)還應(yīng)具備良好的職業(yè)溝通能力等。因此，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，職業(yè)院校的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生應(yīng)以就業(yè)需求為導(dǎo)向，不斷提升自己的專業(yè)技能素養(yǎng)。在現(xiàn)代師徒制人才培養(yǎng)模式下，學(xué)生應(yīng)腳踏實(shí)地跟隨師傅的腳步，提升自己的藝術(shù)性審美水平，將自己的審美感應(yīng)用于室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)項(xiàng)目中，由于學(xué)徒制班級(jí)學(xué)生經(jīng)常需要外出實(shí)習(xí)，因此學(xué)校與企業(yè)應(yīng)通過(guò)深入的合作，委派裝飾設(shè)計(jì)公司的設(shè)計(jì)師以及項(xiàng)目經(jīng)理等為學(xué)生傳授行業(yè)技能，讓學(xué)生在師傅引領(lǐng)下了解建筑裝飾行業(yè)的相關(guān)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范及基本技術(shù)要求等[3]。在專業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)踐中，室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生還應(yīng)經(jīng)常與師傅溝通和交流，相互學(xué)習(xí)，相互進(jìn)步，在良好的現(xiàn)代師傅制學(xué)習(xí)模式下結(jié)合設(shè)計(jì)工作項(xiàng)目特點(diǎn)，深入學(xué)習(xí)企業(yè)設(shè)計(jì)、工程管理和營(yíng)銷等不同崗位技能，通過(guò)師傅的詳細(xì)指導(dǎo)，由學(xué)校的教師進(jìn)行跟蹤培訓(xùn)，共同幫助學(xué)生解決日常崗位操作中遇到的難題。通過(guò)1-2個(gè)月輪崗，學(xué)生要盡可能掌握不同職能部門(mén)的具體職責(zé)，為今后走向社會(huì)奠定良好的基礎(chǔ)。

4結(jié)束語(yǔ)

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)“現(xiàn)代學(xué)徒制”學(xué)習(xí)模式為學(xué)生深入、全面和系統(tǒng)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)技能提供了良好的渠道和平臺(tái)。因此，職業(yè)院校要正確把握新時(shí)代下“現(xiàn)代學(xué)徒制”學(xué)習(xí)模式的內(nèi)涵，充分認(rèn)知到現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)習(xí)模式在室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中所起的重要作用，通過(guò)與企業(yè)進(jìn)行聯(lián)合，為學(xué)生營(yíng)造真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，通過(guò)“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式為學(xué)生保駕護(hù)航，為職業(yè)院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)與發(fā)展創(chuàng)造良好育人環(huán)境，讓學(xué)生在現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)習(xí)模式下掌握豐富的專業(yè)知識(shí)技能，成為社會(huì)所需要的高質(zhì)量人才。

參考文獻(xiàn)

[1]楊蕾.高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式研究[J].信息記錄材料，2018，19（08）：187-188.

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[3]王兆華，郭文斌.高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式探索[J].包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，18（04）：46-47+50.

作者：張杰 段慶 釧文憑 單位：云南城市建設(shè)職業(yè)學(xué)院