室內(nèi)設(shè)計課程教學(xué)模式改革分析

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了室內(nèi)設(shè)計課程教學(xué)模式改革分析范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”在室內(nèi)設(shè)計教學(xué)中的應(yīng)用范圍越來越廣，能夠?qū)鹘y(tǒng)室內(nèi)設(shè)計教學(xué)中比較枯燥的方式轉(zhuǎn)變?yōu)榱Ⅲw化與多元化的教學(xué)模式，為學(xué)生清晰地展示出室內(nèi)設(shè)計教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠?qū)κ覂?nèi)設(shè)計知識有全面的學(xué)習(xí)和界定，提高了室內(nèi)設(shè)計教學(xué)的效率。文章分析了互聯(lián)網(wǎng)在室內(nèi)設(shè)計課程教學(xué)改革中的作用，探究了現(xiàn)階段在室內(nèi)設(shè)計教學(xué)中存在的問題，提出了互聯(lián)網(wǎng)下室內(nèi)設(shè)計課程教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：室內(nèi)設(shè)計課程；互聯(lián)網(wǎng)；教學(xué)模式

室內(nèi)設(shè)計課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性與直觀化的特征，涉及很多方面的知識和內(nèi)容，需要根據(jù)建筑物的主題、使用性質(zhì)、環(huán)境、空間等多個方面的要素設(shè)計出舒適性、合理性的方案，因此在教學(xué)的過程中，需要采用直觀的方式為學(xué)生展示出設(shè)計模型，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建出清晰的室內(nèi)設(shè)計方案，進(jìn)而提高室內(nèi)設(shè)計課程的教學(xué)效率。

1互聯(lián)網(wǎng)在室內(nèi)設(shè)計課程教學(xué)改革中的作用

互聯(lián)網(wǎng)具有豐富性與廣泛性的特征，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用到室內(nèi)設(shè)計教學(xué)中，可以在很大程度上拓展并延伸教學(xué)的范圍，為學(xué)生提供更多室內(nèi)設(shè)計有關(guān)的學(xué)習(xí)資源，有助于融合新的設(shè)計理念和設(shè)計模式，讓學(xué)生能夠獲取更多的知識，為開展教學(xué)項目提供了強(qiáng)大的支撐；還可以為學(xué)生展示出清晰的影視資料、優(yōu)秀的設(shè)計作品，通過VR技術(shù)以及3D技術(shù)等，讓學(xué)生能夠有身臨其境的感覺，為開展綜合性的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)，能夠讓學(xué)生從多個角度和領(lǐng)域感知室內(nèi)設(shè)計的知識和內(nèi)容，進(jìn)而啟迪學(xué)生的思想和智慧，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性與創(chuàng)新能力，有助于學(xué)生全面發(fā)展。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，室內(nèi)設(shè)計課程教學(xué)平臺還可以通過對專業(yè)信息、市場發(fā)展動態(tài)等方面的分析，構(gòu)建出完善的教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫，學(xué)生也可以與頂級的設(shè)計師進(jìn)行互動、交流，并隨時了解和分析市場的變化和需求，進(jìn)而融合更多流行元素，展示出具有個性化的設(shè)計風(fēng)格。此外，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持下，學(xué)校和企業(yè)之間的合作更加緊密，拉近了兩者之間的距離，實(shí)現(xiàn)了信息的共融與互通，使得教學(xué)內(nèi)容更加貼近與企業(yè)崗位的需求，也為學(xué)生提供了清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)與方向，減少了學(xué)習(xí)中的盲目性；同時，學(xué)生也可以獲取更多實(shí)踐和應(yīng)用的機(jī)會，提高了學(xué)生的應(yīng)用能力，并為社會培養(yǎng)了更多復(fù)合型的人才，有助于提高室內(nèi)設(shè)計課程的教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

2室內(nèi)設(shè)計課程教學(xué)改革的現(xiàn)狀

隨著教學(xué)改革的深入，室內(nèi)設(shè)計課程也在不斷改革和探索，并且對藝術(shù)、工藝、感官以及人文感受等多個要素進(jìn)行了分析，展示出了室內(nèi)設(shè)計教學(xué)的創(chuàng)新力，同時在互聯(lián)網(wǎng)背景下，室內(nèi)設(shè)計課程教學(xué)的內(nèi)容也更加豐富和具體。但是就目前而言，在室內(nèi)設(shè)計教學(xué)改革中依然還存在一些不足之處，需要學(xué)校以及教師加以重視，采用更加多元化的方式進(jìn)行化解，進(jìn)而提高室內(nèi)設(shè)計教學(xué)的效率。現(xiàn)階段，室內(nèi)設(shè)計教學(xué)中存在的問題，主要表現(xiàn)在以下幾方面。

2.1教學(xué)內(nèi)容陳舊，信息相對滯后

目前，很多室內(nèi)設(shè)計課程使用的依然是比較陳舊的教材，教學(xué)的內(nèi)容也比較陳舊，包括素描、色彩、構(gòu)成、軟件學(xué)習(xí)、家居空間設(shè)計、商業(yè)空間設(shè)計、辦公以及娛樂等空間設(shè)計等，在室內(nèi)設(shè)計的學(xué)習(xí)中主要將3DMax繪圖軟件作為學(xué)習(xí)的內(nèi)容，但是由于其功能相對較復(fù)雜，學(xué)生只有在學(xué)習(xí)中花費(fèi)大量的時間和精力，才能掌握繪圖軟件的各項功能與作用，在繪圖指導(dǎo)、渲染以及材質(zhì)等方面的處理進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。因此，這就會導(dǎo)致在設(shè)計方案、思維、理念以及設(shè)計創(chuàng)新等方面的教學(xué)時間比較少，反而影響了室內(nèi)設(shè)計教學(xué)效率的提高，人才的培養(yǎng)與企業(yè)、客戶以及行業(yè)的要求不相符合，不利于學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展和提升。

2.2理論教學(xué)與實(shí)踐應(yīng)用銜接性不強(qiáng)

室內(nèi)設(shè)計課程是一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)生在掌握了基礎(chǔ)的理論知識之后，靈活地將其應(yīng)用到實(shí)際的設(shè)計環(huán)節(jié)，并在實(shí)踐中及時發(fā)現(xiàn)新問題，探究新思路，掌握室內(nèi)設(shè)計的新理念，從而使室內(nèi)設(shè)計課程的教學(xué)效率得到極大的提升。但是就目前而言，在室內(nèi)設(shè)計課程教學(xué)中，很多教師沒有將理論課程與實(shí)踐教學(xué)緊密地銜接起來，在課堂上為學(xué)生灌輸式地講解理論知識，為學(xué)生提供的實(shí)踐機(jī)會比較少，學(xué)生缺少對室內(nèi)裝飾與設(shè)計市場的了解，難以選擇出適合的裝飾材料，并合理應(yīng)用到室內(nèi)設(shè)計中，同時對裝修的費(fèi)用的把控也不夠合理，也沒有充分掌握相應(yīng)的施工工藝，因此在實(shí)踐中就會出現(xiàn)難以適從的情況。此外，在室內(nèi)設(shè)計教學(xué)中，部分教師對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用還不夠全面，沒有對其在室內(nèi)設(shè)計教學(xué)中的各項功能進(jìn)行開發(fā)，導(dǎo)致教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容缺少一定的合理性，這就會在很大的程度上影響室內(nèi)設(shè)計課程改革的效率，不利于學(xué)生從多個角度出發(fā)，分析室內(nèi)設(shè)計課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)。

3互聯(lián)網(wǎng)背景下室內(nèi)設(shè)計課程教學(xué)改革的策略

3.1明確教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)模式

現(xiàn)階段，很多學(xué)校的室內(nèi)設(shè)計教學(xué)課程體系源于工業(yè)經(jīng)濟(jì)時代，與信息時代的對接還不夠緊密，在教學(xué)內(nèi)容、模式、方法以及資源等方面還需要更好地銜接，這樣才能夠發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在室內(nèi)設(shè)計課程教學(xué)中的最大作用和價值。首先，室內(nèi)設(shè)計教學(xué)改革中，應(yīng)該結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的趨勢，分析室內(nèi)設(shè)計市場的動態(tài)，結(jié)合信息思維，為學(xué)生搭建出清晰的學(xué)習(xí)思路，讓學(xué)生能夠有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)與方向，消除在室內(nèi)設(shè)計學(xué)習(xí)中的盲目性，增強(qiáng)教學(xué)的效果，展示出互聯(lián)網(wǎng)的最大價值和作用。室內(nèi)設(shè)計教學(xué)改革中還應(yīng)該合理應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，引入更多的教學(xué)新資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享，學(xué)校應(yīng)該及時投入室內(nèi)設(shè)計課程教學(xué)的軟件和硬件設(shè)備，包括多媒體教室、VR虛擬實(shí)訓(xùn)教室以及3D技術(shù)等，搭建出能夠反復(fù)實(shí)踐和操作的技術(shù)平臺，滿足不同層次和不同學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)學(xué)生的需求，讓學(xué)生能夠利用信息技術(shù)的優(yōu)越性，積極實(shí)踐與創(chuàng)新，設(shè)計出具有個性化與創(chuàng)造性的作品，培養(yǎng)學(xué)生對室內(nèi)設(shè)計學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.2打造互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)新平臺

在室內(nèi)設(shè)計教學(xué)改革中，學(xué)校需要為學(xué)生打造出以互聯(lián)網(wǎng)為依托的教學(xué)新平臺，展示出學(xué)生在室內(nèi)設(shè)計中的主體性，為學(xué)生展示個性提供更加廣闊的平臺。首先，可利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將教師、學(xué)生、互聯(lián)網(wǎng)裝修導(dǎo)師有機(jī)結(jié)合起來，通過教師和企業(yè)導(dǎo)師之間的相互交流、合作，共同為學(xué)生設(shè)計出適合的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并對教材內(nèi)容進(jìn)行更新，結(jié)合最新的設(shè)計理念與設(shè)計風(fēng)格，借鑒一些國外的設(shè)計元素，使得教學(xué)的內(nèi)容更加豐富和具體。其次，在“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”的背景下，教師在課堂教學(xué)中還應(yīng)該將課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)與課后練習(xí)有機(jī)融合起來，并采用小組合作探究、情境展示等方式，引入一些企業(yè)的真實(shí)案例和項目，讓小組成員之間相互配合，共同完成互聯(lián)網(wǎng)平臺中的室內(nèi)設(shè)計任務(wù)，并在課堂教學(xué)中加入接單報價、設(shè)計出圖、方案探討等環(huán)節(jié)，利用大數(shù)據(jù)或者云計算等平臺，構(gòu)建出清晰的設(shè)計模型，并及時分析在設(shè)計中出現(xiàn)的不足，進(jìn)而調(diào)整和優(yōu)化設(shè)計方案。最后，教師還可以通過監(jiān)督與針對性的指導(dǎo)，對學(xué)生在項目設(shè)計、小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行管理，并采用平臺施工監(jiān)理等功能，確保學(xué)生自主學(xué)習(xí)的高效性。在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的背景下，教師不僅是知識的傳播者，同時也是教學(xué)的參與者，教師要鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐，充分利用信息技術(shù)分析在室內(nèi)設(shè)計學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，加強(qiáng)和學(xué)生之間的互動和溝通，掌握學(xué)生在室內(nèi)設(shè)計學(xué)習(xí)中遇到的各種問題，然后輔助學(xué)生進(jìn)行化解，從而使得室內(nèi)設(shè)計教學(xué)改革的質(zhì)量顯著提升。

3.3降低學(xué)習(xí)難度，延伸實(shí)操范圍

在室內(nèi)設(shè)計課程學(xué)習(xí)中，會涉及一些施工和預(yù)算方面的知識，擁有一定的難度，因此教師在教學(xué)中就需要采用有效的方式降低學(xué)習(xí)的難度，使用更加清晰的方法，讓學(xué)生能夠全面掌握知識和內(nèi)容，比如教師可以通過微課、多媒體、慕課以及云課堂等，將難度較大的內(nèi)容，轉(zhuǎn)化為教學(xué)的視頻課件，學(xué)生可以使用手機(jī)或者電腦隨時隨地地學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生掌握難點(diǎn)知識，并突破課堂教學(xué)的局限性。同時，教師還可以在互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)中，構(gòu)建出簡單的空間模型，使用一鍵拖拽材料、家具、燈具等，縮短學(xué)生渲染的時間，進(jìn)而將更多的時間應(yīng)用在對學(xué)生設(shè)計思路、設(shè)計靈感等方面，展示出設(shè)計方案的合理性與可行性。除此之外，教師還可以利用互聯(lián)網(wǎng)的便利性，在裝修平臺為學(xué)生構(gòu)建真實(shí)的學(xué)習(xí)場景，包括設(shè)計師、建材商、裝修公司、施工監(jiān)理等，讓客戶通過線上平臺，選擇自己喜歡的設(shè)計效果圖，形成完整的學(xué)習(xí)鏈，這樣學(xué)生就能夠?qū)κ覂?nèi)設(shè)計的各個環(huán)節(jié)有清晰的認(rèn)識和掌握；同時，教師也可以讓學(xué)生通過情境演繹或者角色扮演的方式，模擬出裝修公司的運(yùn)行環(huán)節(jié)，包括與客戶的交流、了解客戶的需求、提供戶型圖、設(shè)計裝修方案、展示裝修風(fēng)格等，經(jīng)過互聯(lián)網(wǎng)平臺的配置，生產(chǎn)裝修效果圖和對應(yīng)的預(yù)算表，這樣就可以將室內(nèi)設(shè)計的流程鏈接為一個整體，展示出室內(nèi)設(shè)計的創(chuàng)新性與整體性，滿足了客戶的需求，同時也增強(qiáng)了室內(nèi)設(shè)計教學(xué)改革的有效性。

3.4合理應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)，加強(qiáng)多方合作

現(xiàn)階段，各種電子產(chǎn)品已經(jīng)深入人們生產(chǎn)和生活的各個領(lǐng)域中，電子產(chǎn)品為人們之間的交流搭建了更加便利的橋梁，尤其對于藝術(shù)類的學(xué)生來講，追求個性，比較自我，學(xué)習(xí)的主動性相對比較差，如果教師能夠?qū)⑹謾C(jī)、電腦等信息化的教學(xué)手段，應(yīng)用到室內(nèi)設(shè)計教學(xué)中，那么就會極大地激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性。比如教師可以在教學(xué)之前，為學(xué)生設(shè)置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生使用手機(jī)或者電腦查找裝飾案例、材料以及新工藝等，然后以學(xué)習(xí)課題的方式展示出來，也可以讓學(xué)生使用多媒體展現(xiàn)自己的預(yù)習(xí)成果，為后期的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。學(xué)校還應(yīng)該加強(qiáng)與裝修企業(yè)、互聯(lián)網(wǎng)平臺等多方的合作，邀請互聯(lián)網(wǎng)平臺中的三維設(shè)計師為學(xué)生開展在線講座，或者為學(xué)生演示設(shè)計操作、進(jìn)行創(chuàng)新培訓(xùn)、提供創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等，這樣就可以將室內(nèi)設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐相接軌，經(jīng)過具體的實(shí)踐和學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)π碌脑O(shè)計風(fēng)格、材料、工藝以及實(shí)務(wù)案例等有更深層次地了解與掌握。此外，教師還可以鼓勵學(xué)生注冊網(wǎng)絡(luò)設(shè)計師，提供設(shè)計咨詢、建議等；有能力的學(xué)生還可以承接設(shè)計項目，以互聯(lián)網(wǎng)平臺為依托，展開豐富的教學(xué)實(shí)踐，為引導(dǎo)學(xué)生積極創(chuàng)業(yè)注入動力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

4結(jié)束語

在信息技術(shù)日新月異的發(fā)展背景下，“互聯(lián)網(wǎng)+”在室內(nèi)設(shè)計課程教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，為學(xué)生拓展了學(xué)習(xí)范圍，獲取了更多的實(shí)踐資源，并能夠?qū)⒖菰锏慕虒W(xué)知識直觀地展示出來，提高了室內(nèi)設(shè)計教學(xué)的效率，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、探究能力和實(shí)踐能力。教師應(yīng)該充分認(rèn)識到互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的作用，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況優(yōu)化教學(xué)方案，展示出學(xué)生在室內(nèi)設(shè)計學(xué)習(xí)中的能動性；還應(yīng)該加強(qiáng)與企業(yè)、互聯(lián)網(wǎng)平臺等方面的合作，構(gòu)建多元化的實(shí)踐教學(xué)體系，以滿足學(xué)生的實(shí)踐需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊曉青,袁利國.構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)背景下的室內(nèi)設(shè)計課程教學(xué)模式改革研究[J].福建茶葉,2020,42(1):74-75.

[2]袁園.互聯(lián)網(wǎng)+背景下的室內(nèi)設(shè)計專業(yè)混合式教學(xué)模式及策略[J].智庫時代,2018(49):270+273.

[3]吳勝澤.互聯(lián)網(wǎng)背景下的室內(nèi)設(shè)計課堂創(chuàng)新與教學(xué)反思[J].藝術(shù)品鑒,2019(20):227-228.

[4]尹明.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下室內(nèi)設(shè)計專業(yè)一體化課程體系構(gòu)建探究[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息,2017(3):380-381.

作者：王婷 李登 單位：臺州技師學(xué)院