室內(nèi)裝飾材料課程教學創(chuàng)新路徑研討

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現(xiàn)有課程在教學中主要存在以下問題：（1）材料課程主要是通過多媒體，單純知識型的講授。而對于材料肌理、色彩、質(zhì)感等視覺化的特征，學生沒有直觀把握，對這種枯燥的講課方式，學生缺乏學習興趣。（2）針對室內(nèi)材料課程的課本很多，但基本上都是就材料講材料，缺少對學生啟發(fā)式的材料創(chuàng)意課程的拓展。（3）室內(nèi)材料課程是一門實踐性很強的課程，需要通過學生的實際動手操作，獲得對于材料的肌理、質(zhì)感、顏色等感官上的體驗與認知，才能對材料有深刻的認識，從而使創(chuàng)造性的使用材料提供可能性。而現(xiàn)有的室內(nèi)材料課程，教學實驗條件不完善，材料實驗室陳列的材料工藝相對落后，對于材料教學的實踐環(huán)節(jié)，受到場地和設(shè)備的限制，形同虛設(shè)，很多問題只能紙上談兵，教學效果欠佳。使得學生在后面的室內(nèi)專題設(shè)計課程上，往往在室內(nèi)空間中如何創(chuàng)意性使用材料問題上顯得無所適從。

室內(nèi)空間表皮材料直接作用于使用者的身體感官體驗，使用者通過的感覺器官的分析器對材料作出的綜合印象。這種綜合印象包括人的感覺系統(tǒng)因生理刺激對材料作出的反映，或者由人的知覺系統(tǒng)從材料表面得出的信息。在室內(nèi)材料的教學中，教師強調(diào)學生感受不同形態(tài)、質(zhì)感、肌理、色彩的材料帶來的不同的空間體驗。不同的材料或不同的加工工藝、以及不同的材料組合所展現(xiàn)的空間情感。在教學訓練中可結(jié)合聽覺、觸覺、味覺等進行材質(zhì)體驗。設(shè)定“喜悅”、“冷酷”、“悲傷”、“憤怒”、“神秘”、“溫馨”等不同空間情感表征，啟發(fā)學生發(fā)揮創(chuàng)造力，用不同材料來表達。從而打破傳統(tǒng)的僅從視覺體驗材料的物象，讓學生將異質(zhì)意象轉(zhuǎn)化為視覺物象，提高學生對材料特性的認識，促進學生以后的室內(nèi)設(shè)計創(chuàng)新設(shè)計中開拓和發(fā)現(xiàn)材料運用的新領(lǐng)域。

傳統(tǒng)的建筑材料如磚、木、石、瓦等承載著幾千年來人們對生活的體驗，如泉州民居的紅磚燕尾脊、徽派民居的石雕和木雕、江南民居的灰磚黛瓦，都是表達地域文化情感的重要手段。在全球化的大背景下，如何使傳統(tǒng)材料重新尋找自身的文化價值，許多設(shè)計師都在探索著自己的設(shè)計語言。如王澍設(shè)計的象山校區(qū)，用當?shù)孛窬拥牟鸪聛淼那啻u材料和瓦片混雜作為建筑表皮。設(shè)計師將傳統(tǒng)材料從物理的功能屬性中脫離，以藝術(shù)化的形式對傳統(tǒng)材料進行再認識再創(chuàng)造，將傳統(tǒng)民居材料視作傳統(tǒng)文化的精神映像，將其作為地域文化載體予以尊重。在室內(nèi)材料的教學中，為了讓學生體驗傳統(tǒng)建筑材料的文化映像，材料創(chuàng)新課程可以考慮結(jié)合我校閩南地域文化特色，在課程加入實地體驗課程，將傳統(tǒng)紅磚民居作為學生體驗地域文化精神的場所。如楊阿苗故居是閩南傳統(tǒng)民居的典型代表，通過學生實地考察走訪當?shù)毓そ常J識理解閩南民居紅磚不同建構(gòu)方式，引導學生分組利用傳統(tǒng)紅磚材料親自動手用自己理解的建構(gòu)方式，搭建一堵1.5乘1.5米隔斷墻，鼓勵用傳統(tǒng)的紅磚材料創(chuàng)造新的建構(gòu)形式，在搭建方式上紅磚可以是承重材料也可以是非承重的，通過親身體驗來認識紅磚材料，對材料物質(zhì)層面的理解提高到對材料所蘊含的文化精神的認識，從形而下之器轉(zhuǎn)向形而上之道層面的討論，進而探索紅磚這種地域材料的物質(zhì)極限。

在室內(nèi)設(shè)計風格千變?nèi)f化的時代，設(shè)計師都從各自的角度探索著設(shè)計創(chuàng)新的道路。室內(nèi)教學同樣需要與時俱進，室內(nèi)設(shè)計教學如何在傳承中創(chuàng)新，如何引導學生開拓設(shè)計思維，建構(gòu)室內(nèi)材料教學課程的新體系是室內(nèi)設(shè)計教師所要研究的問題。室內(nèi)材料創(chuàng)新課程教學還處在探索階段，有許多內(nèi)容還需要進一步完善。但是該課程在教學的方法上突破了傳統(tǒng)的材料課程講述空洞理論的方式，對學生的設(shè)計創(chuàng)新能力有明顯的提高，調(diào)動了同學們的設(shè)計創(chuàng)意的積極性。在教學過程中，教師通過引導學生將材料多維度的感官體驗，轉(zhuǎn)化成為自己的設(shè)計語言，學會用材料自身來敘述空間，重新定義材料作為表現(xiàn)語言的價值。室內(nèi)材料課程只有用前言設(shè)計的理論為基礎(chǔ)，教師學理傳授，注重學生創(chuàng)意思維的發(fā)掘，材料創(chuàng)意課程才不會流于膚淺和形式。（本文作者：李俐、張恒 單位：華僑大學美術(shù)學院、華僑大學建筑學院）