構成藝術與室內裝飾教學的誤區(qū)與對策
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1室內裝飾教學
室內裝飾教學是一門理論與實踐聯(lián)系較為緊密的課程，目前在我國還處于剛起步階段，教材理論和內容都有一定的滯后性，并且在教學過程中，大多數(shù)只注重理論教學和設計，雖然學生理論掌握得比較好，可這畢竟是一門注重實踐的課程，沒有足夠多的實踐課程是難以設計出完美的方案來。因而學生在學習過程中注重實踐操作能力，以理論結合實際，主要根據(jù)施工現(xiàn)場的情況，設計出符合要求的室內裝飾方案。大多數(shù)學?？己藢W生成績的標準是通過考試來評判學生知識掌握程度，這一要求需要學生牢記理論基礎，對于創(chuàng)新設計則只是附帶要求，這就將學生引導至只需根據(jù)理論創(chuàng)作出好的設計方案，而不是根據(jù)實際需求設計出好的方案，造成學生的認識誤區(qū)。室內裝飾教學理應重視實際性，而不是讓學生將老師下達的設計需求當成是完成一個課題的心態(tài)去做設計。相反，教學的目的是為了讓學生能激發(fā)出自身靈感，做出盡量多的嘗試設計，以在嘗試過程中了解領悟什么才是好設計。雖然可能在這一過程中會出現(xiàn)不盡如人意的作品，但只要多做嘗試，并總結這些嘗試設計的特點及由此帶來更新的設計理念，從嘗試中獲得靈感和創(chuàng)意，從而達到培育優(yōu)秀室內裝飾設計人員的目的。
2.1構成藝術在室內裝飾的教學原則
構成藝術是將物品進行重新組合搭配，構成全新形態(tài)和內涵。其主要是通過對組成物品的各個方面進行重新定義設計，如物品的色彩、形狀、亮度、平面、立體等加以分析解剖，然后運用美學基礎進行重新排列組合，形成具有美感的整體裝飾效果。構成藝術需要講究點、線、面的完美融合，巧妙運用抽象化藝術，采用最簡單的方式才能設計出富有動感美和形式美的作品。構成藝術教學所需要掌握的知識范圍較為全面，涉及領域眾多，不僅包含藝術類，還包括理工學類，如藝術設計學、美學、工程學、力學等，并要求學生能利用抽象方法，結合形式美學要求，按照需求進行構思設計。一般來說構成藝術教學需要從思維方式、審美觀念、施工設計等幾方面加以鍛煉，提高學生綜合能力，是一項較為嚴謹、復雜的學科。構成藝術是當前藝術創(chuàng)作中不可或缺的基礎，其主要過程為先是通過抽象思維將物體簡單化、抽象化，勾勒出物體三維線條后，再應用形象思維將其具化成多彩斑斕千變萬化的不定物體，最后運用光、色、型對其進行包裝組合，形成符合整體空間風格的一個局部設計。因而構成藝術教學應首先對學生進行抽象思維能力的加強，讓其跨進設計的門檻，這是西方現(xiàn)代美術的主流教學模式，然后對學生的形象思維能力加以訓練，使其豐富設計的形象變化，最后是從具體細節(jié)方面進行提高，以讓局部與整體協(xié)調搭配，符合美學要求。
2.2構成藝術教學要點
一般構成藝術主要包括以下幾方面：（1）點、線、面的應用，構成藝術體現(xiàn)在室內裝飾的要點在前期主要包括點、線、面三點。點是指整體空間內形狀體積較小的視覺單位，分為虛點、實點以及光點。實點主要是室內的突出部分，如壁畫、掛鐘等；虛點主要是室內凹陷部分，如孔洞、管道口等；光點主要是室內發(fā)光體，如掛燈、壁燈等。線是指室內具有長度和方向的一維空間，如梁、柱等，分為直線、曲線和斜線，直線在設計中給人帶來爽直、明確的感覺；曲線設計給人一種優(yōu)美柔和的朦朧；斜線則給人不安定、易倒的感覺。在設計中綜合搭配這幾種線條，能活躍室內氣氛，刻畫出更立體的視覺效果。面是指室內具有長度和寬度的二維空間，如桌凳、電視機、床等，面的應用主要是在墻壁、地面，將其劃分為錯落有致，范圍有大有小的部分，使得空間分配與藝術表現(xiàn)相結合。（2）形狀、色彩、亮度的應用，這三點是構成藝術在室內裝飾的后期主要特點，構成要件的形狀能直接體現(xiàn)出室內裝飾的特點，一般是運用凹凸感和物體的拼排組合來完成，可以有效滿足室內裝飾要求；色彩的搭配首先需要符合整體設計風格要求，不能讓暖色調裝飾形狀和風格較為陰暗的物體，如醫(yī)院不能裝飾成黑色或紫色，餐廳不能裝飾成破舊頹廢的樣子，根據(jù)實際情況，保持風格與色彩的統(tǒng)一協(xié)調；亮度是指室內裝飾中的照明和采光，室內若過于明亮或過于黑暗都是不可取的，通過不同顏色光源的搭配，影響室內色彩的不同氛圍效果，使室內滿足睡眠、娛樂的不同氛圍需求。
構成藝術在室內裝飾中的應用教學存在的誤區(qū)主要有在教學過程中讓學生大量進行無目的的命題練習，不斷地去完成填色、畫圖、拼圖等，學生完成后不知這有何意義，由此降低學生學習興趣。學生在學習色彩教學中，大量學習色彩理論和色彩構成方法，而對于最重要的色彩應用設計卻只在最后關頭倉促完成，這使得色彩教學沒有與實踐相結合，更使其失去了原本的意義。俗話說，興趣是最好的老師，假使學生失去了對這門學科的興趣，那就談不上能從這門學科中學到什么，即使知識掌握得再多，也無法創(chuàng)造出富有創(chuàng)意的作品來。所以，構成藝術教學不僅需要注重知識培養(yǎng)和實踐操作，還應重點鍛煉學生獨立設計能力，在設計中去自主思考，在思考中創(chuàng)造出新設計，如此不斷循環(huán)，才能學以致用，遇到設計問題不會無從下手。并且對于教材的選編方面應與時俱進，貼近生活，鼓勵學生相互探討，針對探討中的問題不斷深究，激發(fā)學生興趣，增進學生參與度。
4結語
藝術設計類是一項富有靈性和創(chuàng)意的學科，在教學過程中不能用以往那種填鴨式教學法對學生進行“滿堂灌”的理論教育，而是在激發(fā)學生學習興趣的同時，有意培養(yǎng)學生的綜合動手能力，理論結合實踐，從多次嘗試中總結經驗，對比分析前后差異，從中得出啟發(fā)，這才是藝術設計類教學的科學方法。
本文作者：李金瑩 單位：廣西建設職業(yè)技術學院